羅春應(yīng)

《教學大綱》明確規(guī)定要培養(yǎng)學生具有“善于傾聽、學會傾聽”的技能。傾聽是一種美德，是一種良好的習慣，是一種有效的學習方式，善于傾聽更是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一。那么，作為教師，我們?nèi)绾胃鶕?jù)低年級學生的年齡、心理特點，引導(dǎo)學生學會傾聽、善于傾聽呢？我認為應(yīng)該從以下幾方面作出努力：

一、明確目標，引導(dǎo)傾聽

小學生的特點是好動，表現(xiàn)欲強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是學生在回答問題，另外的同學卻在干別的事情……因為他們覺得自己沒事可做，認為這不關(guān)他的事，教師這時應(yīng)該給學生明確的目標，這部分學生應(yīng)該干什么，告訴他們“聽”也是目標，在“聽”中學生能發(fā)現(xiàn)更多的問題，在“聽”中能激起學生思維的火花。在平時的課堂教學中強調(diào)：聽與說同樣重要。說是表達自己，讓別人明白，聽是尊重別人，弄懂別人的意思，說要大膽，聽要專心，老師欣賞積極發(fā)言的同學，同樣也喜歡專心傾聽的同學，在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再踴躍發(fā)表自己的見解，那才是最好的學生。在課堂中我經(jīng)常會說：“請其他同學在聽的時候，思考他說得怎么樣？”“誰還有補充嗎？”“誰還有更好的意見？”等。學生只有認真傾聽別人的答題后，才不至于使自己的答案與別人雷同。

二、創(chuàng)設(shè)情境，樂于傾聽

要求學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會神是不可能的。有活力的課堂才有魅力，教師應(yīng)采取靈活多樣的教學形式，轉(zhuǎn)換教學模式，生動課堂教學，才會使學生全神貫注地聽，興趣盎然地聽，靈活自主地聽。在教學中，我經(jīng)常將猜謎語、聽兒歌、聽故事等靈活多樣的形式融入課堂，這樣自然就提高了學生聽的興趣了。

其次，巧用各種教學輔助手段。在課堂上，采用形式多樣的教學手段，如自己動手做一些教學模具，課前制作有聲有色的多媒體課件，這樣有利于創(chuàng)設(shè)真切的情境，開闊學生的視聽，優(yōu)化課堂教學，使“說”更具感染力，使“聽”更具吸引力。

三、抓住時機，鼓勵傾聽

社會心理學家也認為，受人贊揚，被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。正確適當?shù)卦u價是調(diào)動學生學習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學生“傾聽”的重要手段，所以在“聽”的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇自己的贊揚，對于善于傾聽別人發(fā)言的學生，及鼓勵，大加贊揚，讓其在班上起帶頭作用。經(jīng)常會說：“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！” “這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙。”“大家看，這位同學不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進了自己的想法，多棒呀！”……一個眼神，一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果。

四、教給方法，善于傾聽

學會傾聽，需要良好的指導(dǎo)。教學生學會傾聽是教師的重要責任。在教學實踐中，注意從以下二個方面優(yōu)化對學生“聽”的指導(dǎo)：

（一）細化“聽”的要求

在課堂上要求學生認真聽，可到底怎樣才算認真聽呢？我明確給學生提出了“學會傾聽要做到五心”，即傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。三要細心，當別人的發(fā)言有錯時，學會評價同學的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇他接受，做到“說”“思”并重，相互促進。

（二）發(fā)揮榜樣示范作用

要學生學會傾聽，教師首先要做到傾聽學生。學生的許多習慣都能從其老師身上找到影子，為了讓學生學會傾聽，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教，要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者，當學生在發(fā)言的時候，老師首先應(yīng)帶頭專心傾聽，無論學生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，決不在學生發(fā)言的時候，做其他事。耐心聽完，稍作點撥，有時還用簡潔的話概括他的主要意思，再微笑著問：“你講的是這個意思嗎？”老師專心的神情、傾聽的姿態(tài)會印在孩子們的腦海中，使他們在日常生活中去仿效。課堂上，我常常和善而親切地提醒學生：“聽他把話說完好嗎？也許他有他的道理呢?！狈磸?fù)強調(diào)，多次重復(fù)之后，孩子們一般都能等別人把話說完，并努力去理解，思考同學的發(fā)言。即使這個學生的發(fā)言中有錯誤，其它學生迫不及待，躍躍欲試時，我也會用手勢或眼神提醒他們耐心等待，這樣他們再發(fā)言時就多了幾分冷靜的分析和理性的思考。教師這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養(yǎng)成傾聽習慣，樹立了可感的榜樣。

曾有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習慣”可見，習慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學習習慣，才能化為學生自身的素質(zhì)，對學生的一生產(chǎn)生深遠的影響，但學生認真傾聽的習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，需要老師經(jīng)常的提醒、督促和長期的指導(dǎo)。在平時的教學中，教師要善于挖掘、創(chuàng)造一切可利用的教學資源，善于捕捉教育契機，喚起學生傾聽的興致，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。