摘 要：《Photoshop》是數(shù)字媒體專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著職業(yè)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，對于數(shù)字媒體行業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展也具有重要意義。本文就微課及其應(yīng)用優(yōu)勢進行分析，進一步探討其在職業(yè)學(xué)校數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用，旨在促進高效教學(xué)的實現(xiàn)，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。

關(guān)鍵詞：微課；Photoshop；數(shù)字媒體專業(yè)；職業(yè)學(xué)校

就職業(yè)教育的整體情況來看，《Photoshop》課程教學(xué)活動的開展，能夠為學(xué)生的數(shù)字媒體觀念打下基礎(chǔ)，促進其專業(yè)知識體系的構(gòu)建，并強化其在數(shù)字圖像等方面的應(yīng)用技能。為提高職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)的質(zhì)量和效率，微課作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，在圖形圖像處理教學(xué)中具有良好的應(yīng)用價值。為了使微課教學(xué)有效提高《photoshop》課程教學(xué)質(zhì)量，探討微課在課程中的應(yīng)用尤為重要。

1 微課的含義

微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，以信息技術(shù)為支持，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的簡短、有針對性的完整的教學(xué)活動。并經(jīng)過后期處理生成一種情景化，支持多種學(xué)習(xí)方式的視頻課程資源，來促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。微課作為一種現(xiàn)代教學(xué)模式，具有指向性明確、教學(xué)時間短、可資源共享等特征。

2 微課在職業(yè)學(xué)?！禤hotoshop》課程中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

2.1 當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式的不足之處

其一，《Photoshop》學(xué)習(xí)內(nèi)容以運用軟件進行數(shù)字圖像處理的方法與技巧為主，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。而部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生本身基礎(chǔ)就很薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，加上有些學(xué)生學(xué)習(xí)的自制力較差，動手操作能力較弱，導(dǎo)致在教學(xué)中出現(xiàn)教師上課難，教學(xué)管理難的問題。

其二，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生習(xí)慣了滿堂灌，這種教學(xué)模式枯燥無味，學(xué)生的注意力難以長時間集中。教學(xué)初期，學(xué)生對圖層、鋼筆工具等簡單知識點的學(xué)習(xí)感興趣，覺得信心滿滿，之后隨著任務(wù)越來越復(fù)雜，一旦老師講解的某個知識點沒有聽懂，學(xué)生就只能錯過或下課后再向老師請教，學(xué)生受到打擊，長此以往就無法堅持。傳統(tǒng)教學(xué)也很少刻意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識較差。

現(xiàn)在的課堂教學(xué)模式對于當(dāng)下的學(xué)生已經(jīng)不再適合。要改變這一現(xiàn)狀，就要改變課堂教學(xué)模式，其方法之一就是將微課運用到《Photoshop》課程的教學(xué)中。

2.2 微課在《Photoshop》課程中應(yīng)用的優(yōu)勢

首先，由于《Photoshop》課程內(nèi)容難度相對較大，學(xué)生聆聽教師講課內(nèi)容后很難達到預(yù)期的目標(biāo)。而微課具有簡潔性特征，能夠有針對性的將重難點知識清晰的展現(xiàn)出來，便于學(xué)生更好的理解，對于教學(xué)效率的提升具有重要意義。其次，電子媒介具有存儲的功能，學(xué)生可以不受時間和空間的限制，通過反復(fù)觀看微課教學(xué)視頻對自己所學(xué)的知識進行有效強化，從而達到提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。另外，微課資源可通過多種途徑制作完成，教學(xué)形式的多樣化，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3 微課在職業(yè)學(xué)?！禤hotoshop》課程中的構(gòu)建與應(yīng)用

3.1 微課在課前的應(yīng)用

課前自主學(xué)習(xí)。教師突出學(xué)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)備微課教學(xué)視頻及預(yù)習(xí)素材，上傳至學(xué)習(xí)平臺，給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生明確重點，結(jié)合自身學(xué)習(xí)能力，完成課前自主學(xué)習(xí)。教師可針對學(xué)習(xí)重難點用特殊的形式進行標(biāo)注，促使學(xué)生在利用微課進行課前準(zhǔn)備時更具針對性，從而提高課前準(zhǔn)備質(zhì)量。此外，教師可在學(xué)習(xí)先導(dǎo)片中展示幾個經(jīng)典案例，促使學(xué)生可以更加認(rèn)識到學(xué)習(xí)圖形圖像技術(shù)的重要性，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

3.2 微課在課中的應(yīng)用

課中師生互動。教師在學(xué)習(xí)平臺上實時了解學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的狀況，收集學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的難點和疑惑，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計。課中存在的重難點，可采用微課的形式重點分析，對于重點內(nèi)容和操作繁瑣的知識點，學(xué)生可反復(fù)播放微課，教師引導(dǎo)學(xué)生在觀看微課教學(xué)內(nèi)容后，對自己學(xué)習(xí)的過程進行反思，從微課教學(xué)模式中找尋答案，從而加深對圖形圖像知識點的印象。對于數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)生而言，在講解結(jié)束后教師可多引導(dǎo)學(xué)生運用圖形圖像技術(shù)進行創(chuàng)新設(shè)計，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也為提高微課教學(xué)質(zhì)量提供了行之有效的方法。

3.3 微課在課后的應(yīng)用

課后鞏固復(fù)習(xí)。知識的內(nèi)化主要是靠學(xué)生通過課后反思、總結(jié)和實踐完成的。微課能很好地運用在《Photoshop》課后鞏固復(fù)習(xí)中。如今是信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展的時代，微課教學(xué)形式也不再單一，越來越多的學(xué)校建立了有符合自己教學(xué)需求的微課網(wǎng)站，其中有極為豐富的學(xué)習(xí)資源，使得在學(xué)習(xí)《Photoshop》過程中遇到問題的學(xué)生，可在課后通過微課網(wǎng)站搜尋到自己所需要的學(xué)習(xí)資料，從而解決問題，使得學(xué)生的課余時間被充分的利用。

4 結(jié)語

綜上所述，當(dāng)今Photoshop教學(xué)作為有效融合微課教學(xué)模式的學(xué)科，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有積極意義。教師應(yīng)通過微課做好課前準(zhǔn)備工作、課程內(nèi)的實踐工作以及課后復(fù)習(xí)輔導(dǎo)工作，來促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力并為社會輸送高品質(zhì)圖形圖像技術(shù)型人才奠定堅實基礎(chǔ)?，F(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)水平不斷提升，數(shù)字媒體應(yīng)用領(lǐng)域也得以快速發(fā)展，微課的應(yīng)用，能夠為職業(yè)學(xué)校數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)的順利推進提供可靠支持。因此要把握時代特性，在專業(yè)教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用微課，從而有效培養(yǎng)綜合應(yīng)用型專業(yè)人才。

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作者簡介：朱思吟（1990-），女，漢族，江蘇揚州人，助教。