翟俊輝

為適應(yīng)當(dāng)前體育教育改革和體育教師發(fā)展的需求，切實(shí)將《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的基本理念和先進(jìn)的教育思想轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的可操作的教育教學(xué)行為，中國(guó)學(xué)校體育雜志社于2014年、2016年、2018年舉辦了全國(guó)學(xué)校體育優(yōu)秀教育教學(xué)案例評(píng)比活動(dòng)。筆者有幸擔(dān)任了后兩屆案例評(píng)比的評(píng)委，通過(guò)評(píng)審發(fā)現(xiàn)，參賽作品中存在一些普遍性問(wèn)題，現(xiàn)有針對(duì)地提出本人的一些建議，僅供參考。

一、兩屆參評(píng)案例的體例分析

從表1的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，51%的參賽教師能夠按照規(guī)范案例的標(biāo)題、案例背景、情境或過(guò)程描述、分析反思或評(píng)析等結(jié)構(gòu)框架提交作品。49%的教師提交的是一節(jié)課的教學(xué)實(shí)錄加課后反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、教案加反思、論文、教育教學(xué)敘事等。參評(píng)案例中，有以體育技能教學(xué)與訓(xùn)練、組織教學(xué)方式與方法、教學(xué)技巧、場(chǎng)地器材的開(kāi)發(fā)與合理利用、主題式的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)片段、身體素質(zhì)訓(xùn)練等為主題的教學(xué)案例，也有以轉(zhuǎn)變學(xué)生思想與行為的德育教育為主題的教育案例。

二、案例評(píng)審結(jié)果分析

（一）優(yōu)秀案例占5%

這些案例不僅能夠按照規(guī)范案例的標(biāo)題、案例背景、案例情境或過(guò)程描述、分析反思或評(píng)析等結(jié)構(gòu)框架提交作品，而且案例具有代表性、內(nèi)容真實(shí)、主題鮮明、情節(jié)完整、描述清晰、詳略得當(dāng)、分析準(zhǔn)確、策略巧妙，具有創(chuàng)新性和啟發(fā)性。這些案例能夠以小見(jiàn)大、以點(diǎn)帶面，給人以深刻的啟示，通過(guò)《中國(guó)學(xué)校體育》雜志平臺(tái)展示出來(lái)，將會(huì)讓更多的體育教師從中受益。

這些優(yōu)秀的作品反映出教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他們的教學(xué)能力、教科研能力、寫(xiě)作能力都較強(qiáng)，善于捕捉教學(xué)活動(dòng)中的典型事件，并能對(duì)事件進(jìn)行獨(dú)到的處理，分析反思挖掘出案例背后蘊(yùn)藏的教育理念，把教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升為理論、生成新知，形成獨(dú)具特色、可供他人借鑒的優(yōu)秀案例。

（二）良好案例占20%

這些案例能夠按照規(guī)范案例的結(jié)構(gòu)框架提交作品，都是教學(xué)過(guò)程中比較典型的事件，標(biāo)題準(zhǔn)確、主題鮮明。有問(wèn)題情境和解決問(wèn)題過(guò)程的表述，但表述得過(guò)于籠統(tǒng)、簡(jiǎn)單；有效果很好的教學(xué)方法，但缺少總結(jié)歸納與提煉；有對(duì)案例的分析或反思，但不夠深刻，過(guò)于空洞，缺少針對(duì)性。根據(jù)上述現(xiàn)象分析，這些教師具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)的教學(xué)研究活動(dòng)中，接受過(guò)相關(guān)的培訓(xùn)，接觸過(guò)案例寫(xiě)作研究形式，了解規(guī)范案例的結(jié)構(gòu)框架與寫(xiě)作要求，有教學(xué)研究的意識(shí)，在日常體育教學(xué)實(shí)踐中能夠捕捉到典型的教學(xué)事件。

（三）一般案例占26%

這些案例雖然能夠按照規(guī)范案例的結(jié)構(gòu)框架提交作品，但是存在案例不夠典型、標(biāo)題不準(zhǔn)確、主題不明確、主題與標(biāo)題不一致、案例背景信息量太大、案例過(guò)程描述不清晰、問(wèn)題解決方式太普通、分析反思不深刻、歸納不清晰、缺少創(chuàng)新等問(wèn)題。這些教師對(duì)教學(xué)案例寫(xiě)作這種研究形式相對(duì)陌生，不善于捕捉教學(xué)中的典型事件，缺少有價(jià)值的素材，對(duì)案例寫(xiě)作的具體要求一知半解；缺少案例寫(xiě)作知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；缺少較系統(tǒng)的培訓(xùn)與引領(lǐng)。

（四）不是案例的案例占總數(shù)49%

從表1中可以看出，這些作品是一節(jié)課的教學(xué)實(shí)錄加課后反思、教學(xué)設(shè)計(jì)或教案加反思、論文或教育教學(xué)敘事等。這說(shuō)明提交這些作品的教師，還不清楚這些表述主題與形式同案例的區(qū)別，不知道什么是案例，不了解案例的基本特點(diǎn)、不清楚案例寫(xiě)作的基本結(jié)構(gòu)，不懂得怎么去撰寫(xiě)教育教學(xué)案例。

面對(duì)49%這樣不容忽視、觸目驚心的數(shù)據(jù)，有悲哀也有欣慰。悲哀的是教學(xué)案例寫(xiě)作這么常見(jiàn)常用，既能提高寫(xiě)作能力，又能提高教學(xué)能力的教育教學(xué)研究方法，居然有這么多教師一點(diǎn)兒都不會(huì)；欣慰的是這些教師能夠積極參與到案例評(píng)比中來(lái)，說(shuō)明他們是積極向上的、充滿對(duì)體育教育教學(xué)工作的熱愛(ài)，筆者十分敬佩這種積極參與的精神，同時(shí)也相信只要一線教師用心去學(xué)習(xí)、去練習(xí)，就可以實(shí)現(xiàn)從不會(huì)寫(xiě)到會(huì)寫(xiě)、寫(xiě)得不好到寫(xiě)得好的轉(zhuǎn)變。

三、提升案例寫(xiě)作能力的措施

（一）了解教學(xué)案例與其他教學(xué)作品的區(qū)別

1.教學(xué)案例與教學(xué)實(shí)錄。教學(xué)案例與教學(xué)實(shí)錄有相似之處，都是已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)真實(shí)事件。教學(xué)案例是有目的地選擇典型素材，全文圍繞主題進(jìn)行背景簡(jiǎn)介、過(guò)程描述和分析反思；教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，記錄全過(guò)程的全部?jī)?nèi)容，沒(méi)有內(nèi)容上的選擇與取舍。

2.教學(xué)案例與教學(xué)設(shè)計(jì)、教案。教學(xué)案例是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)事件的真實(shí)描述，有學(xué)生的真實(shí)反應(yīng)，寫(xiě)在教學(xué)之后，呈現(xiàn)出來(lái)的是教學(xué)結(jié)果；而教學(xué)設(shè)計(jì)、教案是教學(xué)之前預(yù)設(shè)的教學(xué)思路與實(shí)施方案，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的描述，沒(méi)有學(xué)生的真實(shí)反應(yīng)，寫(xiě)在教學(xué)之前，呈現(xiàn)的是教學(xué)預(yù)期。

3.教學(xué)案例與論文。論文是以說(shuō)理、議論為主，是為理論找事例，是從抽象到具體的演繹思維；而案例是以記敘為主，兼有說(shuō)明和議論，是為故事找理論依據(jù)，是從具體到抽象的歸納思維。

4.教學(xué)案例與教育教學(xué)敘事。教學(xué)案例與教育教學(xué)敘事有相同之處，都是以故事的形式出現(xiàn)。教學(xué)案例是背景+故事+點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)分析、提煉和升華；教育教學(xué)敘事是故事+心理描述，強(qiáng)調(diào)敘述，更生活化。

（二）學(xué)習(xí)掌握教育教學(xué)案例的相關(guān)知識(shí)

要想寫(xiě)好教育教學(xué)案例，一定要知道什么是案例，并了解案例的基本特點(diǎn)，掌握案例寫(xiě)作的基本結(jié)構(gòu)與要求。

1.案例的界定。關(guān)于什么是案例，中外學(xué)者至今似乎還沒(méi)有提出被公認(rèn)的、權(quán)威的定義。張肇豐認(rèn)為：案例是一個(gè)教育情境的故事。在敘述一個(gè)故事的同時(shí)，人們常常還發(fā)表一些自己的看法——點(diǎn)評(píng)。因此，一篇優(yōu)質(zhì)的案例就是一個(gè)生動(dòng)的故事加點(diǎn)評(píng)。易凌峰認(rèn)為：案例是有價(jià)值的教育教學(xué)事件與情境，是有啟發(fā)性的“教育故事”。鄭金洲教授認(rèn)為：所有的案例都是事件，但并不是所有的事件都可以成為案例；所有的案例都是故事，但并不是所有的故事都可以成為案例；所有的案例都是對(duì)某一事例的描繪，但并不是所有事例的描繪都可以成為案例，即“案例是含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型事件?！?/p>

綜上所述，筆者認(rèn)為：體育教育教學(xué)案例是體育教育教學(xué)過(guò)程中，真實(shí)發(fā)生且包含疑難情境及有效解決方法，能引發(fā)思考的典型事件。這些典型事件可以是體育活動(dòng)過(guò)程中的組織方式與方法、教學(xué)手段和教學(xué)策略的運(yùn)用；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決技巧、課堂調(diào)控、組織管理、教學(xué)安全、場(chǎng)地器材開(kāi)發(fā)與利用等實(shí)例；也可以是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、體育意識(shí)培養(yǎng)、良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育經(jīng)歷或者是突發(fā)情況的解決過(guò)程等諸多成功與失敗之處的動(dòng)態(tài)素材。這些最具代表性的典型事件，形成案例原型，加上背景介紹和分析反思便形成了一篇完整的教育教學(xué)案例。

2.案例的基本特點(diǎn)。案例至少具有以下4個(gè)特點(diǎn)：（1）真實(shí)性。案例必須是來(lái)自教育教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)的故事，不允許虛構(gòu)。（2）情境性。根據(jù)案例的基本要素，情境性主要體現(xiàn)在2個(gè)方面，即對(duì)相關(guān)情境的描述和對(duì)問(wèn)題情境的揭示。（3）典型性。案例所描述的事件是作者嚴(yán)加選擇的，有一定的典型意義，能以小見(jiàn)大，有較強(qiáng)的研究?jī)r(jià)值，可以從正反兩個(gè)方面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、提升教育理念。（4）啟發(fā)性。案例要使人思有所得、學(xué)有所獲，這是案例的靈魂所在。

3.案例的基本結(jié)構(gòu)與要求。一篇完整的案例，應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：（1）標(biāo)題。標(biāo)題用來(lái)揭示教學(xué)案例的主題和中心內(nèi)容。一般是用事件定標(biāo)題或者用主題定標(biāo)題。案例的標(biāo)題有單一式和復(fù)合式2種，單一式標(biāo)題只有一個(gè)標(biāo)題，用一句話或一個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)主題；復(fù)合式標(biāo)題是除主標(biāo)題外，還有一個(gè)副標(biāo)題作為補(bǔ)充或說(shuō)明。（2）案例背景。這部分主要交代事件發(fā)生的大致場(chǎng)景，是為了幫助讀者理解案例內(nèi)容和后面的討論與分析。描述不用面面俱到，需簡(jiǎn)明扼要地對(duì)案例內(nèi)容、背景、主題等進(jìn)行概述和提要。（3）情境描述或案例描述、案例過(guò)程。這是案例的主體部分，是案例寫(xiě)作成敗的關(guān)鍵。這個(gè)環(huán)節(jié)，主要描述問(wèn)題情境，不只包含問(wèn)題，還有解決問(wèn)題的主要思路、具體措施，并包含著解決問(wèn)題的詳細(xì)過(guò)程，這是案例寫(xiě)作的重點(diǎn)。在案例過(guò)程或情景描述時(shí)，事件要真實(shí)、要有相對(duì)完整的情節(jié)、要圍繞主題；寫(xiě)好關(guān)鍵的細(xì)節(jié)，描述要具體、清晰；策略要巧妙；方法既要新穎有創(chuàng)意，又要簡(jiǎn)便易行、有實(shí)效。（4）分析與反思或案例分析、案例反思、案例評(píng)價(jià)。案例分析是針對(duì)典型事件和問(wèn)題解決方法、手段、處理方式以及自身的教育教學(xué)行為進(jìn)行的理性反思、分析、有效評(píng)價(jià)，揭示案例所蘊(yùn)含的教育理念以及事件的意義和價(jià)值，在深刻的層面上挖掘出蘊(yùn)含在案例中的教學(xué)啟示和育人真諦。撰寫(xiě)案例，一定要在分析與反思上下功夫。分析時(shí)不要面面俱到、長(zhǎng)篇大論，需簡(jiǎn)明扼要；不要就事論事，要以事論理、以理析事，凸顯出從案例中所悟到的道理。

（三）研讀他人教學(xué)案例，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)

一個(gè)人的思維，處理問(wèn)題的方法、手段是有局限性的。因此，在案例寫(xiě)作的初始階段，可以通過(guò)期刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜尋優(yōu)秀案例，閱讀、研究、學(xué)習(xí)他人典型案例，借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，積累案例寫(xiě)作的間接經(jīng)驗(yàn)。研讀他人的教學(xué)案例，不是拿來(lái)主義，不能單純地模仿，而是要在眾多的案例中提煉的有效信息，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，舉一反三，集眾人之智慧，有意識(shí)地再實(shí)驗(yàn)、再創(chuàng)造。研讀他人的教案例，是提高案例寫(xiě)作能力最直接、最有效的一種方法。

（四）善捕捉、勤思考、多動(dòng)筆，切實(shí)提升案例寫(xiě)作能力

1.將一線課堂作為案例收集素材的基地，善于捕捉自己體育教學(xué)活動(dòng)中有研究?jī)r(jià)值的故事，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、改進(jìn)教學(xué)方法，并對(duì)解決問(wèn)題的方式方法進(jìn)行有針對(duì)性的分析，初步形成自己的教學(xué)案例。

2.案例寫(xiě)作可以寫(xiě)自己的故事，也可以寫(xiě)別人的故事?？梢酝ㄟ^(guò)同行間的教學(xué)競(jìng)賽、觀摩、聽(tīng)評(píng)課，及時(shí)捕捉他人教學(xué)中的事件，記錄他人解決問(wèn)題的思路、方法、策略等，并對(duì)此進(jìn)行思考、分析，找出成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，提出建議與方法，為自己的案例寫(xiě)作提供更多更有用的素材。

3.案例寫(xiě)作能力是教師必備的技能之一，必須通過(guò)實(shí)踐、訓(xùn)練而習(xí)得。要想寫(xiě)出好的體育教學(xué)案例，一定要善于動(dòng)筆、勤于反思；只要堅(jiān)持寫(xiě)作練習(xí)，定會(huì)熟能生巧，實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍，切實(shí)提升案例寫(xiě)作能力。