[摘要]文章首先論述了高職院校職業(yè)文化教育建設(shè)的意義，然后分析了高職院校職業(yè)文化教育建設(shè)存在的問題，最后提出了基于學(xué)生全面發(fā)展背景下的高職院校職業(yè)文化教育建設(shè)策略：深化教學(xué)改革，發(fā)揮課程教學(xué)在職業(yè)文化教育中的主渠道功能；營(yíng)造職業(yè)文化教育建設(shè)的有利環(huán)境，積極引進(jìn)企業(yè)職業(yè)文化的示范；優(yōu)化管理理念，構(gòu)建以職業(yè)文化教育為核心的思政教育工作新體系。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)文化教育 學(xué)生全面發(fā)展 高職院校

[作者簡(jiǎn)介]李一紅（1978- ），女，福建永春人，江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)第二學(xué)院，副教授，碩士。（江西 九江 332000）

[課題項(xiàng)目]本文系2015年江西省教育廳教改一般項(xiàng)目“移動(dòng)技術(shù)下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用研究——以高職《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)與操作》課程為例”的研究成果之一。（課題編號(hào)：jxjg-15-51-3）

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2018）10-0053-04

職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特別是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最直接、最緊密的教育類型，為企業(yè)和社會(huì)提供源源不斷的技術(shù)應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才。近年來，我國(guó)高職教育體制不斷改革，辦學(xué)質(zhì)量也一直穩(wěn)步提升，但在人才培養(yǎng)方面仍然存在著一個(gè)不容忽視的問題，即學(xué)生的職業(yè)精神和綜合素養(yǎng)有待提高。實(shí)踐表明，技術(shù)應(yīng)用型人才不僅要擁有過硬的專業(yè)技能，良好的職業(yè)精神、綜合素養(yǎng)更是使其能在社會(huì)和工作環(huán)境中生存發(fā)展下去的保證。因此，基于學(xué)生全面發(fā)展背景下的高職院校職業(yè)文化教育建設(shè)是當(dāng)前高職教育發(fā)展進(jìn)程中要切實(shí)推進(jìn)的關(guān)鍵之舉。

一、高職院校職業(yè)文化教育建設(shè)的意義

基于學(xué)生全面發(fā)展背景下的高職院校職業(yè)文化教育建設(shè)是深化高職院校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)高技能、高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效嘗試，具有重大且深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

1.職業(yè)文化教育有利于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高。企業(yè)發(fā)展所需要的不再只是具備單一技能的普通“工人”，而是綜合素質(zhì)較高、職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)兼?zhèn)涞娜轿蝗瞬拧Ｍ瑫r(shí)，物質(zhì)文明的發(fā)展帶來精神文明的進(jìn)步，自然對(duì)人才的職業(yè)精神和職業(yè)道德有了更高的期待。一個(gè)人在工作崗位上的貢獻(xiàn)不只靠個(gè)人技能的發(fā)揮，而更多取決于團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力等多方面非智力因素，也就是職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)。因此，高職院校作為向企業(yè)、工廠和社會(huì)輸出一線技術(shù)應(yīng)用型人才的教學(xué)單位，要對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展多加重視，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培育，切實(shí)推進(jìn)學(xué)校職業(yè)文化教育建設(shè)進(jìn)程，培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才。這是高職院校提升辦學(xué)質(zhì)量的必要途徑，也是企業(yè)良性發(fā)展的有力保障，更是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?/p>

2.職業(yè)文化教育有利于落實(shí)高職院校教育改革的要求。簡(jiǎn)而言之，高職院校教育就是以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為主導(dǎo)的教學(xué)類型，其根本任務(wù)就是為社會(huì)培養(yǎng)大批滿足時(shí)代發(fā)展和企業(yè)需要的高技能、高素質(zhì)的全方位應(yīng)用型人才。從這個(gè)意義上說，加強(qiáng)高職院校職業(yè)文化教育建設(shè)影響深遠(yuǎn)且勢(shì)在必行?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中明確強(qiáng)調(diào)，高職院校教育要突出辦學(xué)特色，要將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神與專業(yè)技能結(jié)合起來。教育部文件也多次指出，高職院校要不斷加強(qiáng)學(xué)生的思想建設(shè)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，著力將學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合起來，讓學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)、服務(wù)群眾、誠實(shí)守信的職業(yè)精神。從這一系列文件可以看出，基于學(xué)生全面發(fā)展背景下的高職院校職業(yè)文化教育建設(shè)有利于落實(shí)國(guó)家推進(jìn)高職院校教育改革的相關(guān)要求，有助于提高高職院校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

3.職業(yè)文化教育有利于促進(jìn)學(xué)生的自我全面發(fā)展。加強(qiáng)職業(yè)文化教育從根本上來說還是為了有效促進(jìn)高職學(xué)生的自我全面發(fā)展。首先，加強(qiáng)職業(yè)文化教育能夠切實(shí)幫助高職學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想和明確的職業(yè)目標(biāo)，務(wù)實(shí)進(jìn)取，發(fā)揮才能，從而避免在迷茫中誤入歧途，喪失斗志。其次，加強(qiáng)職業(yè)文化教育有利于提升高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。高職學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和閱歷尚且不足，加強(qiáng)職業(yè)精神培養(yǎng)可以幫助他們?cè)跐撘颇懈訃?yán)格地要求自己，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、職業(yè)道德和職業(yè)禮儀，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。最后，加強(qiáng)職業(yè)文化教育有利于高職學(xué)生充分發(fā)揮自身才能，找到適合自我發(fā)展的崗位，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

二、高職院校職業(yè)文化教育建設(shè)存在的問題

近年來，我國(guó)高職院校穩(wěn)步發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但人才培養(yǎng)質(zhì)量卻很難令企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或者招聘人員完全滿意。造成這種現(xiàn)象的原因很多，其中學(xué)生職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的缺失是一個(gè)重要原因。

1.高職院校沒有將職業(yè)文化教育真正納入到教學(xué)過程中去。當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展導(dǎo)致企業(yè)對(duì)高級(jí)技工的需求不斷增大，因此，高職院校將主要精力放在了學(xué)生技能的培養(yǎng)上，從而忽略了對(duì)學(xué)生職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而且，職業(yè)精神的培養(yǎng)效果難以具象化，高職教育的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系也沒有對(duì)職業(yè)文化教育方面進(jìn)行具體指標(biāo)的規(guī)定，導(dǎo)致許多高職院校沒有對(duì)職業(yè)文化教育建設(shè)投入足夠的精力，沒有將職業(yè)精神培養(yǎng)納入到教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)過程中去。職業(yè)文化教育建設(shè)缺乏制度上的保障和校方的引領(lǐng)，自然無法收獲理想的人才培養(yǎng)效果。

2.社會(huì)文化大環(huán)境對(duì)職業(yè)文化教育建設(shè)造成不利影響。物質(zhì)文明的不斷進(jìn)步在給人們帶來實(shí)在好處的同時(shí)也帶來了不少負(fù)面影響。物欲橫流的社會(huì)環(huán)境使得很多人盲目拜金從而淪為經(jīng)濟(jì)利益的奴隸，他們變得急功近利，自私自我，缺乏愛崗、誠信、敬業(yè)奉獻(xiàn)、溝通合作等職業(yè)精神，甚至把工作當(dāng)成負(fù)擔(dān)，不思進(jìn)取，逃避責(zé)任。此外，社會(huì)環(huán)境呈現(xiàn)多元化，使得高職院校學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境日趨復(fù)雜，這對(duì)他們樹立良好的職業(yè)價(jià)值觀和培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)都造成很大挑戰(zhàn)，嚴(yán)重影響了良好職業(yè)文化教育環(huán)境的形成和職業(yè)文化教育建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn)。

3.高職院校職業(yè)文化教育理念缺失和學(xué)生管理不到位。第一，當(dāng)前，很多高職院校存在著過分強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練而忽視職業(yè)精神培養(yǎng)的現(xiàn)象，認(rèn)為學(xué)生只要掌握熟練的技能就能順利就業(yè)，這使教育教學(xué)帶上了功利色彩，人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)出現(xiàn)了偏差，造成學(xué)生綜合素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，不能完全滿足企業(yè)的要求。第二，很多高職院?！半p師型”教師資源短缺，學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)缺乏完整性。很多教師缺乏與企業(yè)的聯(lián)系和豐富的閱歷，在學(xué)生管理方面理論多于實(shí)踐，很少關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和職業(yè)精神培養(yǎng)。

三、基于學(xué)生全面發(fā)展背景下的高職院校職業(yè)文化教育建設(shè)策略

上述分析顯示出當(dāng)前高職院校職業(yè)文化教育建設(shè)在主客觀方面都存在著眾多問題，這會(huì)影響我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升和職業(yè)教育改革深化的進(jìn)程。因此，筆者根據(jù)上文中提到的諸多問題提出了切實(shí)可行的改善路徑和努力方向。

1.深化教學(xué)改革，發(fā)揮課程教學(xué)在職業(yè)文化教育中的主渠道功能。首先，建立突出職業(yè)文化教育的課程標(biāo)準(zhǔn)和“三元課程模式”教學(xué)體系。一方面，高職課程標(biāo)準(zhǔn)作為高職院校教育教學(xué)的指導(dǎo)性文件在其制定修改的過程中要深入調(diào)研，以企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求和內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)為參考，制定更加突出學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)和課程計(jì)劃，從而使高職院校有針對(duì)性地開展職業(yè)文化教育建設(shè)。另一方面，高職教育要想培養(yǎng)出高技能、高素質(zhì)人才，就要努力建構(gòu)理論知識(shí)課程、專業(yè)技能課程和綜合素質(zhì)課程三者有機(jī)融合的“三元課程模式”。綜合素質(zhì)課程旨在通過多元化形式，培養(yǎng)學(xué)生為人處世的經(jīng)驗(yàn)技巧，幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生多方位全面成長(zhǎng)。

其次，探索教學(xué)組織模式的創(chuàng)新，更好地開展職業(yè)文化教育。教學(xué)組織模式是人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的重要途徑。高職院校要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)組織模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，增強(qiáng)教學(xué)過程的實(shí)踐性，將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿到專業(yè)教學(xué)的過程之中。例如，建立項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式，依托校企合作基地等載體，通過引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目使學(xué)生真實(shí)參與其中，在仿真的環(huán)境中得到專業(yè)技能的訓(xùn)練和規(guī)范化的管理，培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，提升職業(yè)文化素質(zhì)。

再次，建立全方位、全過程覆蓋、突出職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，綜合考察學(xué)生的專業(yè)技能掌握、職業(yè)道德操守、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、溝通協(xié)調(diào)能力等。高職院校要與企業(yè)深入合作，以學(xué)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度等作為核心標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)過程實(shí)施全面監(jiān)測(cè)、及時(shí)反饋，不斷完善以就業(yè)為主導(dǎo)、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制。

最后，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師積極參加頂崗實(shí)習(xí)、掛職鍛煉以及建立師資培訓(xùn)基地等手段，提高高職院?，F(xiàn)有教師的“雙師”能力和職業(yè)文化素養(yǎng)，助力學(xué)校職業(yè)文化教育建設(shè)。

2.營(yíng)造職業(yè)文化教育建設(shè)的有利環(huán)境，積極引進(jìn)企業(yè)職業(yè)文化的示范。要順利推進(jìn)高職院校職業(yè)文化教育建設(shè)進(jìn)程，需要一個(gè)有利的大環(huán)境，這個(gè)大環(huán)境包括校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

首先，在高職院校學(xué)生的職業(yè)文化教育中，校園文化起著非常重要的作用。構(gòu)建豐富多彩、積極正面的校園文化環(huán)境，非常有利于高職院校職業(yè)文化教育建設(shè)。一方面，高職院校要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣開展一系列以職業(yè)精神、職業(yè)文化為主題的校園文化活動(dòng)，通過征文、演講、論壇等多種多樣的形式吸引學(xué)生真正地參與其中，使學(xué)生置身于積極正面的職業(yè)文化氛圍中，從而受到熏陶和感染，加深對(duì)職業(yè)精神的理解。另一方面，高職院校也要注重學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)，提升景觀文化品位，突出職業(yè)精神內(nèi)涵，如將“愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、誠信共贏”等精神蘊(yùn)含運(yùn)用到教學(xué)樓、辦公樓、校園道路等的命名之中。實(shí)踐證明，校園文化對(duì)塑造學(xué)生良好的性格和高尚的品格具有潛移默化、不可忽視的作用。

其次，高職院校作為為企業(yè)培養(yǎng)一線技術(shù)技能型人才的教學(xué)單位，其培養(yǎng)方式需要從社會(huì)發(fā)展實(shí)際出發(fā)，增加與企業(yè)的良性互動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得到全方位的鍛煉和提升。高職院校應(yīng)該在營(yíng)造積極正面的校園文化的基礎(chǔ)上，通過引進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)文化，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)文化理念的理解和吸收；通過校企對(duì)接，打造具有企業(yè)特色的職業(yè)文化教育，使學(xué)生更好地了解企業(yè)、社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生確定努力方向。學(xué)校還可以開展“行業(yè)精英進(jìn)校園”這樣的活動(dòng)，邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)的精英人才來學(xué)校開展講座、宣講會(huì)，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)或直接擔(dān)任駐校兼職教師，將優(yōu)秀的企業(yè)文化和職業(yè)文化帶進(jìn)校園，拉近校園與企業(yè)的距離，從而實(shí)現(xiàn)生動(dòng)的職業(yè)文化示范教育建設(shè)。

最后，高職院校職業(yè)文化教育建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn)，還需要大家共同努力，營(yíng)造一種普遍重視職業(yè)文化教育的社會(huì)大環(huán)境。只有從家庭教育、學(xué)校教育、企業(yè)培訓(xùn)等眾多環(huán)節(jié)入手，營(yíng)造一種家庭、學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)對(duì)職業(yè)文化教育普遍重視的大環(huán)境，才能促使高職院校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的、全面發(fā)展的高技能、高素質(zhì)職業(yè)人才。

3.優(yōu)化管理理念，構(gòu)建以職業(yè)文化教育為核心的思政教育工作新體系。高職院校思政教育工作應(yīng)該始終堅(jiān)持“以人為本”的原則，不斷優(yōu)化管理理念，構(gòu)建以職業(yè)文化教育建設(shè)為核心的思政教育工作新體系。

首先，高職院校思政教育工作應(yīng)該把學(xué)生職業(yè)文化教育作為著力點(diǎn)，不斷創(chuàng)新思政教育內(nèi)容、形式和載體，通過課程教化、環(huán)境熏陶、過程內(nèi)化等基本途徑，使學(xué)生具備滿足社會(huì)和企業(yè)人才需求的職業(yè)文化素質(zhì)。在學(xué)生成長(zhǎng)的不同時(shí)期，學(xué)校應(yīng)該制訂并實(shí)施階段性深入的職業(yè)文化教育計(jì)劃。例如，針對(duì)大一新生開展入門職業(yè)教育，幫助學(xué)生了解自己未來的職業(yè)，樹立職業(yè)理想；針對(duì)大二學(xué)生開展全面深化的職業(yè)文化教育，突出職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德、職業(yè)精神等心理教育層面的內(nèi)容；針對(duì)大三即將畢業(yè)的學(xué)生，思政教育工作的開展要更加具有針對(duì)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生后續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正具備分析問題、解決問題的能力，以更好地適應(yīng)未來的工作。

其次，高職院校應(yīng)該注重完善學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向，完善和落實(shí)心理教育與輔導(dǎo)工作機(jī)制，使學(xué)生“好學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)”。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，組織開展多種多樣的職業(yè)技能競(jìng)賽、職業(yè)文化教育社團(tuán)主題活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思考能力、組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等，促進(jìn)學(xué)生健全人格、優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成。另外，學(xué)校要發(fā)揮先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人的模范帶頭作用，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、全面發(fā)展，以學(xué)生綜合素質(zhì)的提升來體現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的成果。

最后，高職院校應(yīng)該致力于搭建職業(yè)素質(zhì)與綜合素養(yǎng)展示的平臺(tái)，拓展學(xué)生全面發(fā)展的空間。高職院校職業(yè)文化教育需要借助豐富多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。通過搭建校企合作平臺(tái)、開展各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如“暑期三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等，使學(xué)生在真正地參與和體驗(yàn)中獲得成長(zhǎng)與啟發(fā)，有效地提升學(xué)生的職業(yè)文化素質(zhì)。

此外，高職院校還應(yīng)該強(qiáng)化行為養(yǎng)成教育，以一種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和精神品質(zhì)。完善日常管理機(jī)制，通過有效的約束和引導(dǎo)促使學(xué)生形成良好的紀(jì)律觀念和行為素養(yǎng)，順利將學(xué)生良好的行為規(guī)范內(nèi)化為優(yōu)良的職業(yè)品質(zhì)和文化素養(yǎng)。

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