【摘要】 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。孔子就總結(jié)出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這樣的名言。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也指出：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力，是教學(xué)促進兒童發(fā)展的起點，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。”因此，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)如能以此為基礎(chǔ)把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)計算機知識的動力，則教學(xué)就易于進行。因為，在濃厚的興趣推動下的學(xué)習(xí)活動，一旦達到成功，取得一定的成績時學(xué)生便產(chǎn)生學(xué)習(xí)的價值感、榮譽感和喜悅感，這樣就更加促進了學(xué)習(xí)質(zhì)量的深化，并會產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要，采取更為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生 信息技術(shù) 興趣培養(yǎng) 小組合作學(xué)習(xí) 學(xué)科銜接

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！苯逃筷P(guān)于《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中也指出，中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)之一：“就是要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識?！迸d趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學(xué)生的最好老師，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力的前提，是教學(xué)中最重要的手段之一。

在信息教學(xué)中，如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣呢？有的人會說，小學(xué)生上信息技術(shù)課的興趣濃得很，學(xué)生都很樂于學(xué)，還用培養(yǎng)嗎？事實上，這只是表面現(xiàn)象，學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，喜歡在信息技術(shù)課上打游戲，但不喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，歸根結(jié)底原因有三：一是信息技術(shù)課上學(xué)的內(nèi)容現(xiàn)在還用不到；二是學(xué)生認為這些知識長大了學(xué)也是一樣；三是游戲的吸引力太大了。如何將學(xué)生往好的方面進行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識和操作計算機的興趣呢？本文就小學(xué)信息課的興趣培養(yǎng)，談?wù)勛约捍譁\的幾點認識。

一、利用有趣的游戲，激發(fā)學(xué)生興趣 。

著名科學(xué)家愛因斯坦曾說：“不會游戲就等于不會學(xué)習(xí)?！甭斆鞯慕逃乙部偸枪膭詈⒆訌挠螒蛑袑W(xué)習(xí)、明白道理。我們在游戲中學(xué)到的往往是書本上沒有的，而且游戲的樂趣可以讓我們暫時忘卻繁重的課業(yè)，讓大腦得到全方位的放松和休息。小學(xué)生的最主要特點是年齡小，好動性、好奇性強，往往是坐不住，對于單調(diào)的練習(xí)逐漸會有些厭煩，經(jīng)過充分考慮分析和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，我就適當?shù)夭捎靡恍┯螒騺砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在計算機的基本知識入門介紹中，采用計算機自帶的一些游戲引入新課，展示計算機的特點和功能，讓學(xué)生親自實踐、耳聞目睹，從而激發(fā)起學(xué)生對計算機濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在實際的教學(xué)中，我一般只進行簡單的演示，而后給予學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”、“打地鼠”、“智慧拼圖”、“金山打字通”等游戲進行練習(xí)。這些富有童趣的游戲，深深地吸引了學(xué)生，在課堂中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用，由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學(xué)生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學(xué)會了鍵盤的使用。

通過教學(xué)實踐，我認為正確地引導(dǎo)小學(xué)生玩電腦游戲是利多弊少。但電腦游戲的取材和活動時間必須要嚴格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學(xué)生的游戲，更要強調(diào)趣味、益知和學(xué)習(xí)的功能。

二、合理采用“小組合作教學(xué)”，誘發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

“小組合作學(xué)習(xí)”是在課堂上以小組為單位學(xué)習(xí)，合作成員通過合作從對方獲取有用的信息來填補自身在信息、知識和能力等方面存在的不足，并得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識上的增長和能力上的提高。

信息技術(shù)課是一門操作性很強的學(xué)科，估計沒有哪個學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面有信息技術(shù)課這樣明顯。種種主客觀原因造成現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)計算機教學(xué)遠遠跟不上信息社會發(fā)展的要求，作為一線的小學(xué)信息技術(shù)教師，在計算機課上，有些學(xué)生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難。這就給我們的教學(xué)帶來了一定的困難。如果教學(xué)內(nèi)容太淺了，基礎(chǔ)好的學(xué)生就不能很好地配合，而稍微加深一點，基礎(chǔ)差的學(xué)生便不能接受。在上機實踐課中，教師由于各種原因不能兼顧到每一個學(xué)生，這時讓一部分操作較好的學(xué)生帶動操作性較差的學(xué)生，充分利用好“小組合作教學(xué)”，當好“領(lǐng)頭羊”，對其他同學(xué)在上機過程中遇到的一些難題給予解答，互幫互助，共同學(xué)習(xí)，這樣就有效地誘發(fā)了更多同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、適當、及時的鼓勵，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的畏懼心理，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

計算機操作看似簡單，但能熟練掌握各種技巧，就要求學(xué)生手腦并用，要有一定的基礎(chǔ)。特別是對于那些從沒有接觸過計算機的學(xué)生，大多小學(xué)生對于計算機的了解是通過廣告，或者是道聽途說，以至于一些同學(xué)對電腦產(chǎn)生了一種神秘感覺，認為學(xué)習(xí)電腦會很難，可以說他們面對計算機，表現(xiàn)得畏首畏尾，不知從何下手，這就需要我們教師在多指導(dǎo)的情況下，多鼓勵，讓學(xué)生大膽實踐，敢于動手。

例如：在提出學(xué)習(xí)目標后，學(xué)生通過自學(xué)，大部分同學(xué)能根據(jù)自己總結(jié)的操作過程進行初步練習(xí)，而沒接觸過計算機的學(xué)生，卻表現(xiàn)得很茫然，只是東張西望，看著別人操作，看到老師后趕緊把頭低下。我能看出他們看別的同學(xué)操作時的羨慕的眼光，也能理解當見到老師時怕老師批評的心情，這時老師不能對這部分同學(xué)簡單的放棄，否則久而久之，會使學(xué)生對計算機提不起興趣來，甚至怕接觸。

所以作為老師要做到耐心，先鼓勵他們：“只要你們肯動腦，經(jīng)過一段時間完全能夠像其他同學(xué)那樣熟練掌握，加油！”。再給他們演示、講解，讓他們看到其實操作起來很簡單，最后再讓他們演示一遍，給予適當?shù)囊龑?dǎo)，老師親切的激勵性話語，會漸漸的打消他們的畏懼心理，久而久之，讓他們在實踐中體會成功的喜悅，這無形中調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的興趣。

四、不能把自己孤立起來，要走到學(xué)生中間去，去發(fā)現(xiàn)問題，主動的去處理問題，從而調(diào)動所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師的形象總會給學(xué)生一種威嚴、高大、高高在上的感覺，使學(xué)生和老師談話總是畢恭畢敬，時時在接受老師的訓(xùn)導(dǎo)，使我們在教學(xué)中，師生間總是感覺隔了一層感情?，F(xiàn)代教學(xué)模式，要求我們建立一種新型的師生關(guān)系，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就要求我們要改變過去師生間的關(guān)系，拉近師生的距離，走到他們中間去，去觀察、去交談，發(fā)現(xiàn)問題，然后再加以引導(dǎo)。特別是信息技術(shù)教學(xué)，以學(xué)生實踐為主，就更要求我們教師從高高的講臺上走下來，走到學(xué)生中間，成為他們主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，使他們由被動的接受知識變?yōu)橹鲃拥娜ヌ剿髦R。

例如：在學(xué)生上機過程中，一些學(xué)生遇到問題，想舉手但又顧慮怕因為自己問的問題簡單，老師和同學(xué)笑話自己。此時，如果教師不善于觀察學(xué)生心理，只是簡單的等待學(xué)生的問題，很可能會使這些學(xué)生造成疑問的積累，操作上的障礙會越來多，學(xué)習(xí)的興趣和積極性會越來越低。遇到這種情況，我們教師不妨來個你不問我，我問你，你沒有疑，我有疑，這時我們要放下架子，主動的去問學(xué)生你有什么問題嗎，去解決學(xué)生的問題，不要等待問題。這樣更能拉近師生間的距離，使學(xué)生有親師感，從而極大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、巧與其它學(xué)科銜接，展示學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

計算機學(xué)科是一門綜合性、實踐性很強的學(xué)科。因此，計算機教學(xué)應(yīng)該充分利用與其它學(xué)科的聯(lián)系相當緊密的特點，要求學(xué)生完成一些特色作品，來顯示學(xué)生的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，我在給四年級講授“金山畫王”這一單元的時候，就要求學(xué)生根據(jù)自己學(xué)過的畫圖技能制作一幅主題畫，教師在適當?shù)臅r候用適當?shù)姆绞綄W(xué)生的作品展示出來，如教師節(jié)的主題作品——“教師您好”、重陽節(jié)期間的主題作品——“祝爺爺奶奶健康長壽”以及圍繞愛國愛家的主題作品——“我愛我家”等，舉辦這樣的作品展，給學(xué)生成功的體驗，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

實踐證明，在計算機課教學(xué)過程中，巧妙地與其它學(xué)科銜接，學(xué)生參與課堂活動的主動性、積極性明顯增強，學(xué)生的綜合素質(zhì)特別是能力素質(zhì)不斷地得到提高，更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)實踐中，我深刻地體會到，作為一名新時代的信息技術(shù)教師，在現(xiàn)有教學(xué)條件下不斷進行教學(xué)研究，在教學(xué)理論指導(dǎo)下，只有采用多種有效教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，才能提高教學(xué)效率，讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí)。

【作者簡介】

安國慶，性別：男，1982年2月生于新泰，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，本科學(xué)歷，工學(xué)學(xué)士學(xué)位。2002年9月至2005年7月在泰山學(xué)院計算機系學(xué)習(xí)，2005年9月考入曲阜師范大學(xué)計算機系，2007年7月畢業(yè)，。2008年12月至今在新泰市小協(xié)鎮(zhèn)橫山學(xué)校工作，擔(dān)任橫山學(xué)校少先隊輔導(dǎo)員，任教信息技術(shù)學(xué)科。

【參考文獻】

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[5] 周敦，中小學(xué)信息技術(shù)教材教法 [M].北京 ： 人民郵電出版社， 2007

【聯(lián)系地址】

姓名：安國慶 工作單位：山東省新泰市小協(xié)鎮(zhèn)橫山學(xué)校

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