馮思敏

隨著教育的不斷發(fā)展，特別是現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，要求教師必須努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，并且運(yùn)用到教育教學(xué)當(dāng)中，不斷創(chuàng)新教學(xué)途徑，優(yōu)化課堂教學(xué)，以提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是指“在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教育教學(xué)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率的理論和實(shí)踐”。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，借助視聽媒體輔助教學(xué)，合理開發(fā)和利用影視資源，在影視作品欣賞中滲透作文教學(xué)，不失為一種創(chuàng)新而有效的途徑。

一、當(dāng)下作文教學(xué)面臨的困境

觀察生活的缺失導(dǎo)致生活積累的貧乏；思考生活的缺失導(dǎo)致作文思維的真空；寫作知識(shí)的缺失導(dǎo)致理論指導(dǎo)的虛無；作文興趣的缺失導(dǎo)致寫作動(dòng)力的缺乏。

二、影視資源在作文教學(xué)中的優(yōu)勢

第一，借助視聽媒體，利用影視作品資源，可以變抽象單一的作文課堂為生動(dòng)的影視欣賞，勢必大大增加了課堂學(xué)習(xí)的興趣，充分激發(fā)學(xué)生的作文熱情，挖掘?qū)W生的寫作動(dòng)力。

第二，借助視聽媒體，利用影視作品的直觀具象優(yōu)勢，可以在寫作知識(shí)的教學(xué)中化抽象為具體，化概念為形象，使學(xué)生在直觀具象中感受、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，達(dá)到理解、把握和運(yùn)用的目的。

第三，借助視聽媒體，通過影視作品欣賞，可以培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，包括觀察能力、思維能力（指選材、立意和構(gòu)思等系列作文能力）。

第四，借助視聽媒體，整合影視和文學(xué)兩種資源，形成優(yōu)劣互補(bǔ)，可以使課堂寫作訓(xùn)練得到及時(shí)有效的反饋。

三、開發(fā)影視資源，創(chuàng)新作文教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用

借助視聽媒體輔助教學(xué)，合理開發(fā)和利用影視資源，創(chuàng)新作文教學(xué)模式，在影視作品欣賞中滲透作文教學(xué)，可以使作文教學(xué)走出種種困境，有效提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1.選擇學(xué)生喜歡的影視作品，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對作文課的興趣

教學(xué)中，選擇學(xué)生喜歡的影視作品，能夠激發(fā)學(xué)生對作文課的興趣，通過即看即寫的方式，增強(qiáng)學(xué)生的作文興趣。經(jīng)調(diào)查分析，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對功夫片、喜劇片有著較濃的興趣。我就選擇過電視劇《李小龍傳奇》（陳國坤主演）、《西游記》（片段）（六小齡童主演），小片《憨豆先生》等影視作品，以增強(qiáng)作文教學(xué)課堂的趣味。實(shí)踐證明，學(xué)生在課堂中興趣盎然，效果很好。

2.利用影視資源的直觀具象優(yōu)勢，在影視作品欣賞中滲透寫作知識(shí)教學(xué)

借助視聽媒體，使得影視資源具有直觀具象的優(yōu)勢，在影視作品欣賞中滲透寫作知識(shí)教學(xué)，可以彌補(bǔ)了文字資源（文學(xué)作品）抽象化、概念化的不足，在學(xué)生欣賞影視作品時(shí)的直觀具象中感受、體驗(yàn)、理解和把握寫作知識(shí)。例如：通過感受體驗(yàn)影視作品的場景鏡頭知道什么是環(huán)境（景物）描寫，通過感受體驗(yàn)影視作品的多鏡頭和少鏡頭把握什么是詳寫和略寫，通過感受體驗(yàn)影視作品的大寫和特寫鏡頭理解什么是細(xì)節(jié)描寫，通過感受體驗(yàn)影視作品的主角鏡頭和配角鏡頭什么是正面描寫和側(cè)面描寫。這樣就使得寫作知識(shí)教學(xué)變得直觀具象，使學(xué)生易于接受和理解。

3.影視作品欣賞和作文訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)寫作能力，提高作文水平

教學(xué)中，要把影視作品欣賞和作文訓(xùn)練相結(jié)合，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的作文水平，可以從以下三大方面去進(jìn)行：

首先，在影視作品欣賞中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

課堂上，播放一集（段）影視作品，要求學(xué)生在欣賞中用寫作的角度進(jìn)行仔細(xì)觀察，捕捉畫面的各種不同鏡頭：場景鏡頭、人物鏡頭（外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)）、多鏡頭和少鏡頭、大寫和特寫鏡頭、主角鏡頭和配角鏡頭，從而培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力。

其次，在影視作品欣賞中進(jìn)行系列的作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

①選材訓(xùn)練。給出一個(gè)主題，選播一組（幾個(gè)不同的故事片段）影視作品，要求學(xué)生迅速選出符合主題的片段，教會(huì)學(xué)生如何圍繞中心選材。

②立意訓(xùn)練。教學(xué)中，播放一段影視作品，要求學(xué)生根據(jù)影視內(nèi)容，在把握故事主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上迅速抓住故事的本質(zhì)，并且加以準(zhǔn)確而簡潔的概括，教會(huì)學(xué)生如何立意。如播放電視劇《李小龍傳奇》第一集中的“恰恰舞比賽”片段，引導(dǎo)學(xué)生迅速抓住李小龍強(qiáng)烈的民族尊嚴(yán)和要強(qiáng)的個(gè)性。假如寫成作文，就應(yīng)該從民族尊嚴(yán)和要強(qiáng)個(gè)性這兩方面去確立中心。

③構(gòu)思訓(xùn)練。播放一段影視作品，要求學(xué)生根據(jù)作品內(nèi)容構(gòu)思一篇作文：選定內(nèi)容，擬好題目，確立中心；區(qū)分哪些是起因、經(jīng)過和結(jié)果；辨別主要事件和次要事件；思考哪些應(yīng)該詳寫，哪些應(yīng)該略寫；如何開頭和結(jié)尾，中間如何過渡；最后寫出作文的提綱。通過這樣，教會(huì)學(xué)生如何在確定寫作內(nèi)容的基礎(chǔ)上構(gòu)思一篇作文。

最后，使影視和文學(xué)兩種資源形成優(yōu)劣互補(bǔ)，及時(shí)反饋課堂，提高教學(xué)效率。

教學(xué)中，教師選擇一些被改編成為影視作品的文學(xué)作品片段，先讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，把學(xué)生的習(xí)作、影視作品內(nèi)容和相應(yīng)的文學(xué)作品加以對照，分析學(xué)生習(xí)作的優(yōu)劣得失，以取得及時(shí)有效的反饋。

這樣，利用影視作品欣賞和寫作訓(xùn)練相結(jié)合的方法，我們可以進(jìn)行一系列的作文訓(xùn)練。從選材、立意到構(gòu)思，從開頭、中間過渡到結(jié)尾，從景物描寫到人物描寫，從有詳有略到細(xì)節(jié)描寫，從正、側(cè)面描寫到對比、襯托手法的運(yùn)用，從記敘、描寫到議論、抒情。通過系列的作文訓(xùn)練和及時(shí)有效的反饋，逐步培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，提高學(xué)生的作文水平。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，借助視聽媒體輔助教學(xué)，合理開發(fā)和利用好影視資源，通過資源的整合來優(yōu)化課堂，在影視作品欣賞中滲透作文教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，激發(fā)學(xué)生的作文熱情，挖掘?qū)W生的寫作動(dòng)力，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用寫作知識(shí)，提高學(xué)生的寫作能力和作文水平，是作文教學(xué)的一種創(chuàng)新有效的途徑。