白莉

【摘要】初中起點(diǎn)大專教育，也稱為“2+3”五年制大專，是教育部針對初中生所制定的一種特殊的學(xué)習(xí)方式，就是前2年就讀高中課程，后3年選擇專業(yè)就讀。自主閱讀素養(yǎng)是五年制大專生需要具備的一種基本素養(yǎng)。文章主要對初中起點(diǎn)五年制大專生自主閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)對策進(jìn)行分析，以供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中起點(diǎn)五年制大專生;自主閱讀能力;語文素養(yǎng)

在素質(zhì)教育理念不斷推廣的背景下，初中起點(diǎn)大專教育也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，不斷對教育理念、教育思想進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化。培養(yǎng)符合社會(huì)要求的復(fù)合型人才是五年制大專院校的辦學(xué)宗旨，相比較傳統(tǒng)高等院校，五年制大專更加注重對學(xué)生職業(yè)技能與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對于五年制大專生來說，自主閱讀素養(yǎng)是其語文素養(yǎng)的重要組成部分。只有具備良好的自主閱讀素養(yǎng)，五年制大專生才能更好地掌握基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化人文素養(yǎng)，提升道德素養(yǎng)。

一、初中起點(diǎn)五年制大專生自主閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

（一）素質(zhì)教育理念要求

素質(zhì)教育理念倡導(dǎo)自主探究式的學(xué)習(xí)方式。閱讀是一種個(gè)性化行為，自主閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)不能以教師的分析取代學(xué)生的實(shí)踐，而是應(yīng)該由學(xué)生自己在情感活動(dòng)、積極思維的基礎(chǔ)上，自主加深體驗(yàn)，從而獲得感悟與思考。素質(zhì)教育理念要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指導(dǎo)者?；诖?，每一位一線語文教師均致力于對教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新，以在提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主閱讀素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。五年制大專生自主閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，是強(qiáng)化其人文素養(yǎng)、提升其道德素養(yǎng)的前提。

（二）學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求

在對五年制大專生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，實(shí)現(xiàn)對其自主閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，對于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)對教材中的獨(dú)立閱讀課文進(jìn)行充分利用。首先，大多數(shù)獨(dú)立閱讀課文淺顯易懂，對學(xué)生閱讀能力、理解能力的要求不高，教師可以大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次，學(xué)生在對獨(dú)立閱讀課文進(jìn)行閱讀的過程中，可以培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣、閱讀方法，在接下來的課文學(xué)習(xí)中有機(jī)運(yùn)用這些閱讀習(xí)慣、閱讀方法，便可以輕松愉快地進(jìn)行閱讀，解決閱讀中的問題，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀素養(yǎng)顯然可以發(fā)揮良好的作用。

二、初中起點(diǎn)五年制大專生自主閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)所面臨的問題

（一）學(xué)生重視程度不夠，基礎(chǔ)能力較差

初中起點(diǎn)五年制大專生自主閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中面臨著諸多問題，其中最為突出的一個(gè)問題便是，在就業(yè)形勢壓力下，大多數(shù)學(xué)生存在“重功利、輕人文”“重實(shí)用、輕素質(zhì)”的思想誤區(qū)。相比較于普通高等院校的學(xué)生，五年制大專生比較注重自我，有著自身獨(dú)特的個(gè)性，務(wù)實(shí)性較強(qiáng)，但在閱讀能力、理解能力、語文素養(yǎng)及表達(dá)能力等方面均比較薄弱，且自我管理能力、自我控制能力、自律性以及自我學(xué)習(xí)意識較差。這些問題的存在，均給學(xué)生自主閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)增加了很大的難度。除此之外，也有很多五年制大專生對自主閱讀缺乏足夠的興趣，缺乏欣賞和品鑒能力，尤其是一些理工類專業(yè)的學(xué)生，認(rèn)為閱讀可有可無，無需提升自主閱讀素養(yǎng)。

（二）傳統(tǒng)閱讀方式受到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的沖擊

在信息時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，并在各個(gè)行業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域中得到了普及應(yīng)用。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)閱讀的產(chǎn)生與發(fā)展，給傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀方式造成了巨大的沖擊。有調(diào)查指出，1999年，我國網(wǎng)絡(luò)閱讀率僅為3.7%;2005年，短短幾年時(shí)間內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)閱讀率已經(jīng)達(dá)到了27.8%;十年之后，2015年達(dá)到67.8%。網(wǎng)絡(luò)閱讀方式有著一些顯著特征，包括隨意性、跳躍性、瀏覽式、快餐式、碎片化等。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀的過程中，讀者僅僅是了解一個(gè)故事或者獲取某一信息，缺乏深入思考，這就給其自主閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)增加了很大的難度。

三、初中起點(diǎn)五年制大專生自主閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的對策

（一）激發(fā)自主閱讀興趣，使學(xué)生樂于閱讀，培養(yǎng)自主閱讀素養(yǎng)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢姡d趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著巨大的影響。因此，在初中起點(diǎn)五年制大專生自主閱讀素養(yǎng)的過程中，也要注重對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。對于五年制大專生來說，雖然其有閱讀能力、理解能力、語文素養(yǎng)、表達(dá)能力、自我管理能力、自我控制能力、自律性以及自我學(xué)習(xí)意識較差的劣勢，但也有吃苦耐勞、好奇心強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)、樂于接受新生事物及富有責(zé)任感的優(yōu)勢?；诖耍谡Z文教學(xué)過程中，可以通過廣播、影視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)媒體等多元化渠道，有機(jī)結(jié)合文字、色彩、聲音、動(dòng)畫、圖像、光影等手段，從聽覺、視覺上充分激發(fā)五年制大專生的自主閱讀興趣，使五年制大專生樂于閱讀，并感受到閱讀的樂趣，最終實(shí)現(xiàn)對其自主閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）傳授自主閱讀方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)自主閱讀素養(yǎng)

“授之以魚，不如授之以漁?！痹谂囵B(yǎng)初中起點(diǎn)五年制大專生自主閱讀素養(yǎng)的過程中，也要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的自主閱讀方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

首先，培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣。對于五年制大專生來說，具備良好的自主閱讀習(xí)慣之后，其便可以樂于閱讀，享受閱讀，最終實(shí)現(xiàn)有效閱讀。可以組織各種各樣的閱讀活動(dòng)，并采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施。這種做法，不僅可以提高學(xué)生的閱讀積極性，同時(shí)還可以對學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行檢查、評價(jià)，在此基礎(chǔ)上，教師還可以掌握學(xué)生的實(shí)際情況。例如，可以每周舉辦一次讀書讀報(bào)故事會(huì);也可以以月度為單位，開展閱讀知識競賽;還可以與圖書館合作，每學(xué)期舉辦一次閱讀演講比賽。除此之外，應(yīng)當(dāng)充分利用班會(huì)時(shí)間、課外活動(dòng)時(shí)間，舉辦閱讀評比會(huì)、閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，例如，以“看水滸（《水滸傳》），品三國（《三國演義》），賞紅樓（《紅樓夢》），話西游（《西游記》）”為主題，舉辦閱讀匯報(bào)會(huì)。

其次，享受自主閱讀的樂趣。五年制大專生的寒暑假時(shí)間較長，可以要求學(xué)生利用這些時(shí)間閱讀一些名著名篇。例如，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、閱讀能力、基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，也可以根據(jù)不同學(xué)科、不同專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生對我國經(jīng)典名著《紅樓夢》中的姓名文化、服飾、飲食、禮儀、戲曲、生命觀及審美觀等進(jìn)行分析。通過閱讀，學(xué)生可以體驗(yàn)到中華文化的博大精深，這對于增強(qiáng)學(xué)生的民族榮譽(yù)感、民族自豪感有著十分重要的意義。更為重要的是，這可以使學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的快樂，并在閱讀中獲得成長。