童玲

【摘 要】眾所周知，詞匯是表情達(dá)意和交流的最小單位，也是構(gòu)成語(yǔ)言的關(guān)鍵。要學(xué)好英語(yǔ)，基礎(chǔ)在于詞匯量的掌握程度，英語(yǔ)詞匯教學(xué)不可忽視?？v觀山區(qū)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，詞匯教學(xué)存在諸多問(wèn)題。本文針對(duì)山區(qū)學(xué)校高中生英語(yǔ)詞匯量嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，探討通過(guò)高頻詞匯的篩選及探索高頻詞匯教學(xué)方式方法，力圖為山區(qū)高中生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)瓶頸，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)性能有所助益。本文對(duì)山區(qū)學(xué)校高中英語(yǔ)新課程改革有一定的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 高頻詞匯 教學(xué)問(wèn)題 策略

我們知道，單詞是英語(yǔ)中表達(dá)意義的最基本也是最小的單位。無(wú)論是長(zhǎng)篇大論，還是一段話，甚至一句話，都離不開(kāi)單詞的組合。因此，單詞的記憶和提取運(yùn)用就顯得非常重要與關(guān)鍵。英語(yǔ)中每個(gè)單詞的作用并不相同，有的單詞是偏僻詞，可以不用特意記憶；相反，有的詞語(yǔ)在表達(dá)上經(jīng)常要運(yùn)用，是交流中的高頻詞。本文，就是針對(duì)這些高頻詞的教學(xué)作一探討。

一、山區(qū)高中英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

山區(qū)學(xué)校的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難主要集中在詞匯學(xué)習(xí)上。高中學(xué)生原本就課業(yè)重，時(shí)間少，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)語(yǔ)境，儲(chǔ)備的單詞又主要在教科書(shū)、練習(xí)冊(cè)、試卷和課堂教學(xué)中，對(duì)于單詞重復(fù)使用的機(jī)會(huì)不多，使得大部分單詞學(xué)生難以記住。學(xué)生詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課標(biāo)準(zhǔn)3500個(gè)單詞的要求，有部分學(xué)生甚至達(dá)不到初中畢業(yè)1500個(gè)單詞的要求。詞匯量少使大批學(xué)生掉隊(duì)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力受限，考試分?jǐn)?shù)不理想。嚴(yán)重的出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。

二、高頻詞匯學(xué)習(xí)的重要性分析

詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)。離開(kāi)詞匯，語(yǔ)言就失去了實(shí)際意義。沒(méi)有詞匯也就無(wú)所謂語(yǔ)言，因此外語(yǔ)教學(xué)自然也離不開(kāi)詞匯教學(xué)。學(xué)生不掌握一定的詞匯量，就無(wú)法順利進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯，就無(wú)法進(jìn)行英語(yǔ)交流。因此，教師應(yīng)該有意識(shí)地向?qū)W生滲透詞匯學(xué)習(xí)策略，通過(guò)“如何學(xué)詞匯”的訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，并能適時(shí)調(diào)整自己的詞匯學(xué)習(xí)策略。

為了讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能夠有信心學(xué)好英語(yǔ)，教師可以先要求學(xué)生掌握高中英語(yǔ)高頻詞匯。高頻詞匯是指出現(xiàn)次數(shù)多，使用頻繁的詞。英語(yǔ)的詞匯大概包含500000個(gè)詞，很多語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為3000個(gè)左右的詞匯就能完成表達(dá)思想和交際任務(wù)的95%，那么英語(yǔ)學(xué)習(xí)者將不用把大部分時(shí)間花在記憶單詞上。實(shí)際上，學(xué)生只需要掌握文章中的基礎(chǔ)詞匯以及重點(diǎn)詞匯，而對(duì)于那些超綱詞匯只需要能夠理解即可，只有這樣才不至于打擊學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)積極性。

三、高頻詞匯的篩選與匯編成冊(cè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提供了3500個(gè)詞給教師和學(xué)生參考，但是學(xué)生并不是很清楚具體哪些詞是高頻詞，因此教師就需要外研社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（必修1-5，選修6-8）和高考試卷為原始材料，通過(guò)英語(yǔ)詞頻統(tǒng)計(jì)軟件篩選出考試中出現(xiàn)次數(shù)多，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中使用最頻繁的詞。對(duì)出現(xiàn)頻繁的詞匯進(jìn)行收集，整理，分析，匯編成冊(cè)，挑選出來(lái)的高頻詞分為高一、高二、高三三本高頻詞匯冊(cè)，高頻詞的漢語(yǔ)意義根據(jù)高一、高二、高三的不同要求呈階梯狀出現(xiàn)，有些單詞可能在不同的高頻詞匯冊(cè)中以不同的意義復(fù)現(xiàn)。

在高頻詞匯編成冊(cè)后，根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線，為學(xué)生制定相應(yīng)的記憶計(jì)劃，進(jìn)行三輪高頻詞復(fù)習(xí)。第一輪以記憶為主，第二、三輪以練習(xí)為主要復(fù)現(xiàn)方式，加強(qiáng)詞匯應(yīng)用性。讓學(xué)生在忘記之前重復(fù)這些詞匯，及時(shí)激活頭腦中的單詞記憶，在進(jìn)行能力培養(yǎng)的時(shí)候有足夠的單詞可以提取，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率，最終在高考中取得相對(duì)理想的成績(jī)。

四、高頻詞突破的措施與策略

1.發(fā)音突破

教師要教會(huì)學(xué)生一些基本的語(yǔ)音規(guī)則及運(yùn)用讀音規(guī)則記憶單詞的拼法。多數(shù)單詞的拼寫(xiě)都是符合讀音規(guī)則的，只要把單詞讀準(zhǔn)了往往就可以記住單詞的拼寫(xiě)形式。即做到發(fā)音正確，以形發(fā)言，以音記形。這樣就能比較牢固的記住單詞的拼寫(xiě)形式。

2.閱讀重現(xiàn)

加大閱讀量提高單詞重現(xiàn)率，因?yàn)閱卧~必須經(jīng)過(guò)多次重現(xiàn)才能記住。閱讀是最有效的語(yǔ)言輸入途徑之一。學(xué)生通過(guò)閱讀能在具體的語(yǔ)篇環(huán)境中接觸高頻詞匯，重新與學(xué)過(guò)的詞匯見(jiàn)面，再一次加深記憶同時(shí)也是對(duì)詞匯的一種運(yùn)用過(guò)程。新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言做事的能力，因此在閱讀過(guò)程中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)境推測(cè)掌握詞的真正含義。為了不讓背單詞變得枯燥無(wú)味，教師可以把單詞放到句子和語(yǔ)篇中進(jìn)行解讀，或者是創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的詞匯語(yǔ)境進(jìn)行解讀，這樣學(xué)生才能真正理解詞匯意義，才能更好地掌握英語(yǔ)詞匯。

3.利用閑暇

在記憶詞匯時(shí)最忌諱的就是長(zhǎng)時(shí)間的死記硬背，最有效的記憶時(shí)間往往是在課間、睡前、飯后以及假期空隙等閑暇零碎時(shí)間，這些時(shí)間有利于學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯和訓(xùn)練。

4.利用多媒體直觀教學(xué)

對(duì)單詞學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)假如沒(méi)有興趣的支撐，學(xué)習(xí)起來(lái)就乏味無(wú)趣。因此，教師可以采用聲音影像法，通過(guò)多媒體教學(xué)把書(shū)面單詞轉(zhuǎn)為鮮活的動(dòng)態(tài)影像，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)通過(guò)看聽(tīng)跟讀的方式來(lái)記憶單詞，肯定比單純的默寫(xiě)、背誦來(lái)得更加有趣與高效，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

5.互動(dòng)學(xué)習(xí)

在高頻詞匯的教學(xué)及復(fù)習(xí)過(guò)程中，要改變“教師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)方法，采用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)等學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂詞匯教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大面積、全方位地參與到詞匯教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，最重要的通常是在后期的復(fù)習(xí)鞏固和訓(xùn)練階段，學(xué)生只有多學(xué)多練，才能充分記憶詞匯并對(duì)看過(guò)的詞匯留下深刻的印象。

6.檢查與反饋

教師在完成課上的詞匯教學(xué)后，還要及時(shí)復(fù)習(xí)和檢查。比如，教師可以在下堂課開(kāi)始的時(shí)候進(jìn)行提問(wèn)和抽查，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)詞匯的掌握情況，而且檢查和提問(wèn)的過(guò)程也有助于學(xué)生進(jìn)行詞匯的復(fù)習(xí)及記憶，這樣才能提高學(xué)生詞匯背誦的積極性。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)隨著社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越重要，但是高中英語(yǔ)教學(xué)還存在各方面問(wèn)題，尤其是詞匯教學(xué)，因此教師在以后的教學(xué)中不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且要提高自身教學(xué)能力，在師生的共同努力下探求新的教學(xué)方法，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的壓力，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。