李海霞

【摘 要】在衡量初中數學教學有效性的時候，需要將學科教學質量的提升和學生的思維能力養(yǎng)成作為重要的衡量指標。新課改背景下，我國傳統(tǒng)的初中數學教學模式呈現出一定滯后性，為順應新課改趨勢，教師需要不斷總結實踐教學經驗，分析初中數學教學中存在的問題，并積極開發(fā)和應用有效的教學策略和方法。本研究將以“導學互動”法作為教學研究對象，分析其在初中數學教學中的應用途徑，促進初中數學教學有效性的提高。

【關鍵詞】導學互動 教學模式 初中數學教學 作用 分析

基于新課改提出的教育要求，初中數學教學也應該積極實施改革，教師需要不斷創(chuàng)新教學模式，突出學生在教學活動中的主體地位，充分發(fā)揮自身的教學指導作用，以此實現對學生思維能力提升。“導學互動”教學方法是新課改趨勢下的科學教學手段，調整了教師和學生在教學活動中的不平等地位，為初中數學教學有效性的提升奠定了基礎。

一、“導學互動”的內涵及優(yōu)勢

“導學互動”教學模式下，互動和導學都是新課改的核心教學要求，由此可見，“互動導學”教學模式是具有科學性的新型教學模式，強調學生在教學活動中的主體地位，強調教師的教學引導作用，將其應用在初中數學教學中，利于教師對課堂進展的宏觀把握和學生學習狀態(tài)的調整。這樣的教學模式下，學生具有更加寬闊的學習、思考空間，成為學習的主人?；凇皩W互動”教學模式的應用優(yōu)勢，筆者將結合初中數學教學經驗做如下教學分析：

1.有利于降低數學學科的枯燥性

傳統(tǒng)的初中數學教學活動中，教師主導課堂教學活動，在師生關系不平等的情況下，學生處于被動學習狀態(tài)，導致課堂教學氛圍缺乏活躍性。導學互動教學模式下，教師以“引導者”的身份對課堂教學活動實施宏觀控制，不在拘泥于各個教學環(huán)節(jié)的指導，這符合初中生的身心發(fā)展特點和學生的實際學習需求。

2.利于培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力

學生的獨立思考能力養(yǎng)成是初中數學的重要教學目標之一，因此在初中數學教學活動中，教師應該突破傳統(tǒng)教學模式，為學生構建自主思考和學習的空間。導學互動教學模式的應用背景下，初中數學教師借助自身的教學能力和先進的教學設備設計開放性的導學案，使學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力都得到發(fā)展。

3.利于促進師生交流

有效互動也是提升課堂教學有效性的途徑，但是傳統(tǒng)教學理念影響下，初中數學教學缺乏有效互動，無論是教師和學生還是學生之間都處于封閉狀態(tài)，難以建立有效的教學互動模式。但“導學互動”教學模式為初中數學課堂提供了互動契機，利于良好師生關系的建立。

二、導學式教學法在小學數學教學中的應用

1.合理選擇導入方式，引導學生自主提出問題

“導學互動”教學模式下，教師的“導”對于課堂教學有效性的提升是具有積極意義。因此初中數學教學活動中，教師首先應該注意對課堂導入環(huán)節(jié)的優(yōu)化處理。具體來說，導入的內容和形式都應該符合學生的興趣特點，利于調動學生的學習積極性，如應用故事導入、游戲導入等方式，具體的教學導入需要結合教學實際合理選擇。比如，“黃金分割”的有關知識學習過程中，筆者為更好地激發(fā)學生的好奇心，采用小組合作學習的方式調動學生的學習積極性，將學生進行合理分組后，筆者為不同小組劃分學習任務，一組負責找到黃金分割歷史來源，二組負責找到黃金分割同數學的聯系，三組負責整理黃金分割生活案例，學生在課前的預習活動中，獲得了自主學習的契機，為導學課堂奠定了基礎。

2.啟發(fā)引導，提升學生分析問題的能力

很多教師對于“導學互動”教學模式缺乏科學理解，認為導學案設計是該教學模式下教師主要的或者唯一的教學任務，忽視了自身在教學活動中引導者身份，導致互動導學效果不佳?；谶@一問題，初中數學教學中，教師應該正確看待自身在教學活動中的作用，不斷尋找教學契機為學生提供指導，糾正學生在自主學習中出現的錯誤，使學生分析和解決數學問題的能力逐漸提升。例如在“一次函數”的知識教學中，筆者應用典型函數幫助學生分析函數圖像的繪制方法，如函數y=5x函數圖像繪制，筆者在教學活動中應用了多媒體教學設備 ，保證函數圖像的精確性，并標明圖像繪制重點，針對函數y=5x的函數圖像繪制過程，筆者著重明確 “5”在其中的作用。

3.在互動中促進理論與實踐的結合

數學教學的抽象性也特點使得該學科教學需要堅持理論教學和實踐教學的巧妙結合，以提升初中生的數學應用能力。例如在建筑工程中使用的磚面能夠幫助學生領會平面圖形鑲嵌的原理及概念。再如，“二次函數”知識教學中，教師可以結合江豚的嘴巴輪廓構成的拋物線激發(fā)學生的學習興趣，緊接著結合生活化問題鍛煉學生的知識應用能力，如結合函數圖像設置應用題：2017年和2015年比較，江豚的數量有何變化？反應了什么樣的問題？如數量變化呈現先較少后增多的規(guī)律。

三、結束語

總之，初中數學教育對初中生的思維能力養(yǎng)成和創(chuàng)新意識激發(fā)都起到了積極作用，因此新課改趨勢下，初中數學教學質量的提升是當前重要的教學工作。本文中筆者僅分析“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用途徑，旨在提升初中數學教學有效性，并為廣大一線教學工作者提供教學策略參考。

參考文獻

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