顧麗霞

摘 要：教學如歌，唱響課堂。演繹有情感溫度的道德與法治藝術課堂，教師可即興點撥、即興閑聊，隨時來個課堂教學freestyle，展現(xiàn)教學機智與底氣；亦可放寬心態(tài)let it be，順其自然，順學而導，教育自然“水到渠成”；亦可指導學法，傳遞能量，引領學生I believe I can fly，自信成長。

關鍵詞：道德與法治；課堂教學；方法藝術

音樂是美妙的，好的樂曲給人愉悅，讓人享受。HIPHOP說唱中的freestyle，英國披頭士的搖滾名曲Let It Be，紅遍全球的美國歌曲I Believe I Can Fly，都是讓人難以忘懷的旋律。筆者結合教學實踐，談談如何巧妙運用freestyle教學方式，即興點撥、即興閑聊；同時，眼、耳、嘴、心齊動，關注學生，堅持課堂教學Let it be，順學而導，因勢利導，從Lets go轉向Let it be，自然生成；I believe I can fly源于教師以德立身，身正為范，傳遞正能量，喚醒學科自信，重學法指導，為學生發(fā)展謀遠略。

一、Freestyle：即興點撥，即興閑聊

HIPHOP說唱中的freestyle就是即興說唱的意思。2017年因國產(chǎn)說唱綜藝《中國有嘻哈》中屢次提起freestyle而火遍網(wǎng)絡。freestyle，一般指即興的、隨性的隨意的發(fā)揮。我們的課堂教學也需要freestyle，它是瞬間產(chǎn)生的一種思維反應，更是教師教學機智與底氣的體現(xiàn)，亦是課堂魅力的展現(xiàn)。

1.即興點撥，啟迪智慧

課堂教學是一個動態(tài)的生成過程，容易出現(xiàn)無法預測的課堂“意外”和“錯誤”，這是執(zhí)教者無法回避的。面對意外，教師要懂得判斷的重要，適時而行動，靈活應變，巧借意外，即興點撥，啟發(fā)學生。

如人教版《道德與法治》八年級下冊“依法行使權利”這一課，講授維護權利守程序時，筆者設計了一個課堂活動“我是維權小能手”，探討公民權利如果受到損害怎么辦。

小玲去超市購物，回到家發(fā)現(xiàn)買到的商品有質量問題。請同學們思考回答：小玲可以通過哪些方式維權？

經(jīng)過短暫的討論與組織語言，同學們躍躍欲試。

學生甲：協(xié)商。

學生乙：調解。

學生丙：仲裁。

學生丁：訴訟。

……

師：你認為哪種解決方式較為合適？

學生自由討論，多數(shù)學生提出協(xié)商較為適合，協(xié)商是一種快速、簡便的爭議解決方式。當事人在自愿、互諒的基礎上，依據(jù)法律，通過直接對話，擺事實、講道理，分清責任，達成協(xié)議，使糾紛得以解決。

可是有一位學生站起來：老師，我覺得干嗎要協(xié)商，有時協(xié)商了半天一點效果也沒有，反而把事情弄糟。遇到這樣維權的事情，就直接訴訟，這是最有效的途徑。

聽完了他振振有詞的陳述，全班頓時安靜下來，同學們不約而同地看著我，等待著我的反應。

師：同學們，這位同學非常棒！有理有據(jù)提出自己的見解，你們覺得他的發(fā)言有道理嗎？你有什么看法？

學生們嘰嘰喳喳交流起來。

有學生說：訴訟可以，但打官司是要花成本的，應該挺麻煩的。

有學生說：結合生活實際，協(xié)商肯定是人們常用的。

有學生說：訴訟好像是挺有效的。

……

教師啟發(fā)指導：其實剛剛這位同學所提出的疑惑，提得非常好，也正好是我們學習中特別要注意的地方：維權的合法方式多種多樣，但也有各自比較適用的范圍，在實際生活中，我們要結合具體情境，選擇合適的維權方式。

協(xié)商常見于哪些糾紛？常適用于什么范圍？筆者順勢過渡到下一個板塊的教學內容，也進一步引導學生思考。

學生年齡小，心理發(fā)展不成熟，認知水平有限，在學習過程中會產(chǎn)生一系列新奇的問題，提出一些看似無關緊要也不著邊際的問題，碰到這樣的情況怎么辦呢？“三人行，必有我?guī)熝伞?，教師可以把問題拋給學生，給自己制造調控和思考的時間。同時巧借學生的 “疑”，打開學生思路，啟迪學生智慧。古人云：“學起于思，思源于疑”，讓學生樂于提出“疑”，并在釋疑過程中鍛煉自己的思維，這是一舉多得的好事。

2.即興閑聊，妙語生花

學生課堂疲勞是很常見的現(xiàn)象，也正常。學生坐在課堂里不僅要聽，還要理解，還要應用，而且是天天“為之”。因此，關注學生聽課是否疲勞，在乎學生聽課的直接感受，是十分重要的。當察覺到學生們疲勞時，就需要我們來個free talk，這是課堂教學freestyle！這種“即興”而自由的“閑聊”是“中場休息”，讓學生放松，也拉近師生距離，融洽師生關系。

如人教版《道德與法治》七年級上冊“生命可以永恒嗎”這一課，講授到第二目“生命有接續(xù)”時，我發(fā)現(xiàn)學生們有些疲倦，于是便開始跟他們“閑聊”。

師：同學們累嗎？

生：累！

師：白天這么累，是不是晚上在玩手機？

學生們開始躁動起來，笑嘻嘻地回答道：不是，寫作業(yè)！

師：你們看微博熱搜榜嗎？

學生們越發(fā)興奮了，大聲答：看！

師：你看，還是在玩手機吧！

學生們更樂了，我繼續(xù)“閑扯”：最近老師在微博熱搜上看到一條熱搜“德國人的憂慮”，你們知道他們憂慮什么？

后排的幾位學生也都抬起了頭，聽我繼續(xù)“閑聊”：德國人愁壞了，擔憂原本引以為傲的“德國制造”被“中國制造”所趕超，把“中國制造”作為“德國制造”的對手，認為中國在人工智能時代的科技創(chuàng)新研究太厲害了。同學們，最近還有一部電影《厲害了，我的國》正在熱映，你們看過嗎？

有的學生點點頭，教師請學生舉例說一說“厲害了，我的國”。

學生踴躍發(fā)言，列舉的內容有中國高鐵、中國超級計算機、中國蛟龍?zhí)?、中國航天、墨子號量子衛(wèi)星、袁隆平、屠呦呦等。瞬間，課堂又重新燃起來了，活起來了。

教師順勢引導：同學們，我們感同身受祖國的巨變，祖國的強大，為作為中國人而自豪。習近平主席說：“中國的未來屬于青年，中華民族的未來也屬于青年?！蹦銈兪菄业南Ｍ?、民族的未來，也是科技、文化、民族精神的傳承者，大家要有生命的責任感和使命感。

教師的“即興閑聊”，既激活了課堂，又幫助學生全面體會科技傳承、文化傳承、民族傳承等多角度的生命傳承關系，引發(fā)學生對自己責任和擔當?shù)乃伎肌?/p>

“即興閑聊”，形式“即興”，內容是有準備的“閑聊”。或急中生智，或借題發(fā)揮，妙語生花、出言不凡的背后源于老師的“精心”創(chuàng)設。學生愉快和諧的學習心境要靠教師來創(chuàng)設，教師要臨場應變，即興發(fā)揮，通過教學語言、教學活動的調整把控學生動態(tài)，營造熱烈、愉快的課堂氛圍，輕松駕馭課堂的同時，又融洽師生關系。

二、Let it be：順學而導，道法自然

Let It Be是英國搖滾樂隊披頭士的一首歌曲，“讓一切都隨其自然”。“順其自然”是一種淡然的態(tài)度、平和的心態(tài)，不強求去改變，不過分關注目標，安靜地努力，做好該做的事情等。其實，“順其自然”也是一種教育的法則。順其自然，不急不火，因勢利導，自然生成，從Lets go到Let it be，最終就會“水到渠成”。

1.關注學生，順學而導

陶行知先生曾說：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規(guī)定的。它們都包含‘人的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了。”關注學生，以生為本，說起來容易，實際操作起來常會陷入誤區(qū)，也許又回到以師為主的課堂。因此，教師要時刻“教育”自己：眼、耳、嘴、心齊動，關注學生，順學而導。

眼睛：“望”?！巴卑嗉壍恼w狀態(tài)。興奮還是疲憊？疲憊了，提示教師停一停，緩一緩，從Lets go到Let it be，一個適時的小故事、小活動，哪怕是講一句“同學們累嗎”都可以從容地無意間給學生們減減壓?！巴眰€別學生的神情。不要過分地指責學生不認真聽講或趴在課桌上，他也許是身體不舒服，也許是今天遭遇了煩心的事……教師不是指責的“望”，而是關心、互動型的“望”，用關愛打動他，用課堂活動去“激活”他，爭取每堂課教師的眼睛關注到課堂里每一位學生。

耳朵：“聞”。聽集體回答中濫竽充數(shù)的雜音。這種不和諧、不成熟甚至幼稚的聲音，才是開啟教育最美篇章的音符。聽學生析題解題的破題點。不要讓學生事事按老師的思路去做，教師要放下姿態(tài)，“俯下身來”聽學生破題的思路，哪怕很煩瑣，哪怕是有誤的，讓學生照著自己的想法來，Let it be！

嘴巴：“問”。順著學生的思路問，問學生可以體驗的問題。由強制性、命令式、要求性轉向商討性、建議式、希望性的提問。牢記問題的答案不是唯一的，有時也未必一定要有答案。教師關注的不是答案，是學生的思維和情感，以及給予他們富有指導性的評價語言，例如：“你的解答有價值，可見是用心思考的?！?/p>

內心：“切”。情感關懷多于理性說教。蘇霍姆林斯基說：“要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護學生幼小的心靈?！苯處熞⌒囊硪淼睾亲o學生的心靈，保護好學生的想象與憧憬，努力搭建讓學生愉快發(fā)展的舞臺。

“望、聞、問、切”診斷法站在學生的視角上關注他們的生活，以學生的眼光去發(fā)現(xiàn)問題，尊重他們的身心發(fā)育特點，不回避他們生活中遇到的困惑與煩惱，真正做好學生的服務者、引導者。

2.道法自然，為所當為

老子曰：“人法地，地法天，天法道，道法自然?！表樒渥匀坏慕逃褪前颜n堂交還給學生，讓他們自己來。如果教師做過多的預設或牽引，教學效果會適得其反。因此，教師要學會適當放手，讓學生“順其自然”，讓課堂教學成為學生自我探索的過程。

如講授“如何正確看待父母翻看學生日記或者QQ、微信聊天記錄”這一問題時，學生非常激動，也可以說異常興奮：“他們這么做是違法的，是侵權行為”“侵犯了我們的隱私權”……似乎這道題讓他們找到了數(shù)落家長、自我發(fā)泄的機會，全班簡直一發(fā)不可收拾。

此時的我，微笑著，觀看著學生們的一舉一動，不急于總結歸納，讓他們講，讓他們盡情地“發(fā)泄”。

過了一會兒，我清了清喉嚨，同學們漸漸安靜下來，從眼神中我似乎感覺到他們認為我會反駁他們。

“同學們大家講得非常對，我贊同大家，這樣的行為侵犯了我們的隱私權?！睂W生們很詫異，也很興奮。

我緊接著問：“那我們該怎么做呢？”

“打官司！”甲同學吼了一聲，其他同學哈哈大笑起來。

“甲同學，請站起來，說說你的想法！”我請甲同學起來，他笑嘻嘻地說：“老師，父母與我們有特殊關系，那也是為了我們好，我覺得還是溝通交流吧！”

師：“打官司呢？”

生：“不太合適。”

師：“我們把大家說的總結一下：父母翻看學生日記或者QQ、微信聊天記錄是侵犯了學生的隱私權，但可能是出于善意，我們平時應多多加強與父母溝通交流。是這樣嗎？”

學生們點點頭。

“你們決定??！這是在探討你們自己的合法權益?！?/p>

自然的生成，成就了率真的課堂。學生自己動腦、動口、動手，參與知識獲得的過程，才會真正讓他們愿學、樂學。不要刻意去為學生建造一個圖書館，而要讓他們“順其自然”去建構屬于自己的藏書閣?！绊樒渥匀弧薄盀樗敒椤钡慕逃炊軌蛉〉靡庀氩坏降男Ч?，教育教學才會真正“水到渠成”。

三、I believe I can fly：傳遞能量，善謀遠略

I Believe I Can Fly是美國男歌手R.凱利于1996年為由邁克爾·喬丹主演的電影《空中大灌籃》而創(chuàng)作的插曲，意思為“我相信我能飛”。I believe I can fly源于自信，源于充實，源于積累，源于厚積薄發(fā)。課堂教學中，教師應以德立人，身正為范，用自身攜帶的正能量影響學生，用巧妙的方法教授新知，讓學生快樂成長，自信成才。

1.傳遞能量，樹立自信

正衣冠、揚正氣，傳遞正能量。作為教師一定要正衣冠，揚正氣，端正行為，用自身攜帶的正能量影響學生，用正面積極的心態(tài)看待學生，用巧妙的方法引導學生形成正確的價值觀，讓他們陽光向上、充滿自信、熱愛祖國、正氣凜然。

善對比、找優(yōu)勢，立學科自信。德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于喚醒和鼓舞?！痹谥匾暋罢Z、數(shù)、外”三大主科的教育背景下，我們學科既有“挑戰(zhàn)”（易被不重視），又有“機遇”（學習難度相對容易，知識點相對較少），因此我們要學會突圍，善于“拉攏學生”。教師要“攻其心”，用獨特的課堂魅力征服學生，讓學生喜歡上政治課，享受學習的樂趣，逐步引導學生樹立學科自信。

2. 指導學法，善謀遠略

講方法。我們做事要講方法、講智慧、講策略，尤其要注重講方法，講考試的方法、讀題審題的方法、辨析演繹解題的方法，讓學生學會先計劃后學習、先復習后做作業(yè)、先預習后聽講、先獨立思考后請教他人、先打好基礎后活躍思維。

重心態(tài)。教師要引導學生樹立學科自信，鼓勵學生關心社會變化發(fā)展（每天讀一份報紙，看一檔時事節(jié)目），幫助學生調整心態(tài)，困難的題敢于去做，簡單的題樂于去做，重復的題屑于去做。只有先把心態(tài)調整好后，才能更好地去學習、去考試。

謀遠見。一方面謀中考的遠見，教學不做無用功，我們把控中考復習方向，關注高頻考點，發(fā)力高層考點。堅持以教材、考點、材料為依托，方法重于內容。研究時政和生活，使復習更有現(xiàn)實感，聯(lián)系生活，思考題型，舉一反三。集體備課，精誠合作，重視細節(jié)，力求提升。另一方面謀學生發(fā)展的遠見。所以我們的課堂是從關注智力轉向關注能力，我們不大量做題，我們鍛煉思維，注重學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

教學如歌，唱響課堂。教師可以在和學生的碰撞中，借題發(fā)揮，妙語生花，出言不凡；也可以在突發(fā)事件出現(xiàn)時，鎮(zhèn)定自若，急中生智，駕馭課堂；更可以在日復一日的常態(tài)教學過程中，瀟灑飄逸，順學而導，畫龍點睛。I believe I can fly！讓我們活躍思維，捕捉靈感，拓展資源，迸發(fā)智慧教學的火花，演繹精彩的道德與法治藝術課堂！