胡良釗

【摘 要】化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師更加注重理論知識和解題方法的傳授，忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要作用。初中化學(xué)教學(xué)的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時能夠提高自身的動手能力、實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。文章主要針對初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)進(jìn)行論述，同時提出了一些具體的創(chuàng)新策略為教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)策略

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是非常有利的。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一就是要加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新素質(zhì)的基本內(nèi)涵包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等幾個方面，而創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的前提和關(guān)鍵。有了創(chuàng)新意識，才能抓住創(chuàng)新機(jī)會，產(chǎn)生創(chuàng)新方法，啟動創(chuàng)新思維，從而獲得創(chuàng)新結(jié)果。

一、營造培養(yǎng)創(chuàng)新意識的寬松氛圍

營造一個寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，有利于消除課堂上過分拘謹(jǐn)?shù)膱雒妫欣诳s短師生之間的感情距離，有利于學(xué)生的個性發(fā)展。在這種氛圍里，學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴望解決問題，他們的創(chuàng)新意識自然而然地就得到了培養(yǎng)。例如，在酸和堿的反應(yīng)的教學(xué)過程中，在講到中和反應(yīng)中用酚酞作指示劑來確定反應(yīng)的終點(diǎn)時，有一個學(xué)生提出，紫色石蕊和無色酚酞一樣都是指示劑，而且我覺得紫色石蕊除了遇堿變色，而且遇酸也能變化，本領(lǐng)比無色酚酞大，那紫色石蕊能不能也用來確定中和反應(yīng)的終點(diǎn)呢？問題一提出，同學(xué)們議論紛紛，課堂頓時活躍起來。我感覺到這個學(xué)生有著強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，并孕育著可貴的創(chuàng)新精神，但限于對紫色石蕊的pH變色范圍了解不夠深入，所以沒能做出全面的思考判斷，于是我趁機(jī)讓同學(xué)們把書翻到紫色石蕊和無色酚酞在不同的pH溶液中的顏色變化表，讓他們通過觀察，好好分析用紫色石蕊來確定中和反應(yīng)終點(diǎn)是否合適。在一陣激烈的小組討論后，有大半的同學(xué)都認(rèn)識到了問題的存在，然后我再請?zhí)岢鰡栴}的同學(xué)向全班同學(xué)解釋了不合適的原因，我及時表揚(yáng)了他敢于創(chuàng)新、勇于探索的精神。

二、教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的強(qiáng)化

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，因其難度較大且程序較繁瑣，很多教師在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的過程中經(jīng)常對化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行簡化處理，將真正體現(xiàn)化學(xué)價值的實(shí)驗(yàn)過程省略。但越是復(fù)雜多變的實(shí)驗(yàn)過程，越能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。具體來說，首先，為了使得學(xué)生能夠盡快地學(xué)會用化學(xué)知識理解和解釋身邊的現(xiàn)象，教師在進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)之時要盡量增加一些貼近生活和社會實(shí)際的實(shí)驗(yàn)。比如在“CO2溶于水”的實(shí)驗(yàn)中，教師在課堂中先將一瓶汽水打開，學(xué)生通過透明的瓶體可以發(fā)現(xiàn)有大量的CO2氣體出來。然后運(yùn)用一次性注射器抽取一定量的水和CO2，通過活塞的運(yùn)用讓學(xué)生能夠清晰明了的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如此一來不僅讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到了化學(xué)世界的神奇和美妙，而且激發(fā)了他們的求知探索欲望，拓展了創(chuàng)新意識的發(fā)展平臺。其次，遇到一些要求高、難、設(shè)備貴重的實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)根本無法獲得理想的效果，因此教師要嘗試運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，將一些操作難度系數(shù)較大的實(shí)驗(yàn)通過多媒體展示在學(xué)生面前，比如易出錯誤的實(shí)驗(yàn)、爆炸性、毒性較大且很難控制的實(shí)驗(yàn)以及物質(zhì)條件受限制的實(shí)驗(yàn)等。在立體化的多媒體展示過程中，也有利于促進(jìn)學(xué)生對微觀世界的了解，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，補(bǔ)充創(chuàng)新意識的內(nèi)容。

三、采用多變性思維教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)

在有效開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，除了注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念之外，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新也是教學(xué)過程中亟待解決的問題。例如有的學(xué)生問到書上和老師都說實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳不用稀硫酸與碳酸鈣反應(yīng)，因?yàn)樯傻牧蛩徕}覆蓋于碳酸鈣表面，阻礙了反應(yīng)的繼續(xù)進(jìn)行，但該同學(xué)又從書上看到實(shí)驗(yàn)室制氟化氫的反應(yīng)方程式是CaF2+H2SO4=CaSO4+2HF↑同樣生成了硫酸鈣，它就不覆蓋在CaF2表面嗎？它就不阻礙反應(yīng)的繼續(xù)進(jìn)行嗎？能提出這樣的問題，我表揚(yáng)了他，肯定了他善于動腦。意識到了問題的存在就值得肯定，由于知識的局限未必要將問題徹底弄清。有了這次質(zhì)疑，增強(qiáng)了同學(xué)們學(xué)好化學(xué)的信心，問問題膽子也大了，這無疑培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以給學(xué)生提供有趣味性的感性材料，使學(xué)生對一些化學(xué)現(xiàn)象獲得明確、具體的認(rèn)識，通過演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，讓學(xué)生及時調(diào)整觀察方法，加強(qiáng)對自我的監(jiān)控，能更感性地認(rèn)識化學(xué)概念、規(guī)律，加深理解。當(dāng)老師在“碳酸鈉與鹽酸”反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，按照課本中的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，讓學(xué)生仔細(xì)觀察澄清石灰水變渾濁了，繼續(xù)通入二氧化碳，學(xué)生又會驚奇地發(fā)現(xiàn)渾濁的石灰水又變澄清了，接著將澄清的石灰水加熱，學(xué)生又會驚呼澄清的石灰水又變渾濁了。學(xué)生在經(jīng)歷了這個“神奇的”變化過程之后，平時較難理解和記憶的“石灰石和鐘乳石的形成”也就迎刃而解了。再如：在“質(zhì)量守恒定律”這節(jié)課中，探究磷在氧氣中的質(zhì)量變化情況時，教科書中提出的實(shí)驗(yàn)方案為：將一小堆干燥的紅磷放在塞有橡膠塞錐形瓶中，將橡膠塞上的玻璃管放到酒精燈上灼燒至紅熱后，迅速塞緊錐形瓶，將紅磷引燃。紅磷的著火點(diǎn)為240℃，因此在演示實(shí)驗(yàn)時失敗的概率較大，教師可以將實(shí)驗(yàn)中的紅磷換成白磷（著火點(diǎn)為40℃），這樣就大大地提高了實(shí)驗(yàn)的成功率。

五、結(jié)束語

創(chuàng)新教育是課堂教學(xué)改革的核心和關(guān)鍵，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是初中化學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一，更是促使教學(xué)的發(fā)展步伐與新課改并駕齊驅(qū)的良好體現(xiàn)。初中化學(xué)教師要不斷地總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和借鑒精華，探索更多地利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的良好對策和途徑，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會的進(jìn)步輸送所需要的高素質(zhì)人才。

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