蒙華平

【摘 要】隨著初中數(shù)學新課標的推進，數(shù)學教學的目的不僅僅是讓學生學習一些數(shù)學知識，更重要的是讓學生了解數(shù)學的應用，學會用數(shù)學知識與方法解決生產生活中的實際問題；只有這樣，才能夠使數(shù)學富有生命力，真正實現(xiàn)數(shù)學的價值。傳統(tǒng)的數(shù)學教學，重機械記憶，輕實際應用；重書面運用，輕動手操作。這樣就會在一定程度上造成理論脫離實際的現(xiàn)象。新課程標準在數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率這些知識的基礎上，設置了實踐與綜合應用的內容，目的是提供發(fā)展學生綜合實踐能力的機會，以培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和實踐能力。數(shù)學綜合實踐活動課不是可上可不上的附屬課，要培養(yǎng)學生的應用意識、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展，就一定要上好數(shù)學實踐活動課。

【關鍵詞】初中數(shù)學 合作學習 應用與實踐

新課程標準明確指出，實踐與綜合應用，將幫助學生綜合應用已有知識和經驗，經過自主探索和合作交流解決生產、生活密切相關的，具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，提高學生解決問題的能力，加深學生對數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率等內容的理解，體會各章節(jié)知識內容之間的聯(lián)系，同時利用新的學習方法讓學生獲得綜合運用數(shù)學知識和數(shù)學方法解決實際問題，探索數(shù)學規(guī)律的能力，幫助學生全面認識數(shù)學知識、了解應用數(shù)學具有重要意義。

一、探討合作學習的策略，提高學習效率

通過合作團體的方式，把學生按照一定的層次、結構等分成若干小組，這樣學生在學習過程中會形成一個共同的目標，能夠彼此幫助、交流，使不同層次的學生在合作學習中增加學習興趣、提高學習效率，使小組成員在教師的合作學習教學法所設計的初中數(shù)學學習活動中，共同達成個人、小組與班級學習目標的策略。合作是人類活動中最重要的一個活動。在一般日常生活中，人類形成團體活動，如事業(yè)上、運動、軍事的成功及任何努力的成功。合作的團體有一個典型的態(tài)度即全部的人有一個共同目標，每個人也須為全部的人負責，彼此互相幫助鼓勵。合作學習是在教室的學習環(huán)境中，提供一個合作的學習環(huán)境，讓學生在異質小組中共同學習，彼此互相支援、批判或分享彼此的觀點，最后共享成果，并在此合作的學習環(huán)境中，潛移默化以培養(yǎng)更多的合作行為。

二、與生活經驗連結，游戲化教學

初中數(shù)學是一種范圍廣泛的學習，且需綜合能力。初中數(shù)學的能力對初中學生是非常重要的，初中時期應該培養(yǎng)初中數(shù)學能力，需要讓學生擁有解讀、邏輯推理、思考和寫作的能力。過去的課堂上，看見的是講述教學，教師講，學生聽，造成學生對初中數(shù)學的興趣大大減低，測驗方式局限于分數(shù)，讓學生在生活上不能綜合應用所學到的初中數(shù)學能力。因此教學方式如果能與生活經驗連結、游戲化教學、結合信息技術來安排課程，應能提升學生學習興趣，并應用于生活上。如可向學生推介適合他們理解水平和益于寫作借鑒的書籍報刊，也可嘗試讓學生進行從網上下載閱讀或是直接進行網絡閱讀，以不同的形式去提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。在理解能力方面，要能夠歸納教學的內容，同時區(qū)分不同內容的重要程度?？梢愿鶕恼轮谐霈F(xiàn)的圖表或曲線圖等推測出文章的內容，在需要的時候，還能作為信息來應用。到了初中三年級的時候，需要具備多種與學習相關的閱讀能力。如果到了三年級仍沒有具備這些能力，則需要付出大量的努力了。

三、合理利用分組教學模式，激發(fā)學生主動學習的積極性

合理分組合作學習已經成為教學改革的一種常用的學習方式，小組合作學習模式在加深學生對知識的印象和理解的同時，更能激發(fā)學生自主學習的能力，讓學生真正成為學習的主人，用高效的學習方式輕松愉快地融入學習生活中去。進行分組教學要遵循 “組間同質，組內異質”的原則，合理分配學生資源，為小組成員之間互相幫助，共同進步提供可能。同時要注重合理分工，責任到人。在具體實施分組合作學習時，要根據學生學習成績和性格特點進行分工，小組成員的角色可以進行互換，讓每個同學都能在不同的角度上得到鍛煉和提高，激發(fā)學生的內在潛能。因為改變了班級的學習方式，學生不再只是獨立的個體，而是成為小組內不可或缺的力量，教師應該結合學生有上進心，有責任心的心理特征，制定針對小組之間相互評比的制度。以一個星期或半個月為一個周期，結合小組學生學習的積極程度和數(shù)學測試中的成績體現(xiàn)，評出最佳小組，并進行獎勵。這一時期的學生都有較強的好勝心，利用這種激勵制度，可以提高學生的競爭意識，讓學生積極地投入到學習中去。學生在課堂聽課，討論的效率就能得到很大程度上的提高。

四、實行互動式教學，鼓勵學生積極提問

互動式教學模式也是提高課堂效率的一種有效途徑，在實行互動式教學的過程中，教與學之間相互聯(lián)系，相互促進，就形成了和諧的師生互動、生生互動的教學模式，這是動態(tài)的、發(fā)展的交互活動。教師與學生互動得到反饋，根據學生課堂反映來確定接下來的教學進度，學生從教師那獲得知識和認可，就會積極地投入到學習中去。而主動提問是伴隨學生認真聽見、主動思考，在深入探究之后而引發(fā)的主動學習的一種良好的學習行為，只要學生能夠主動提問，就說明學生已經融入到學習中去，能夠獨立地進行思考，讓學生積極主動地參與到學習中去，相互探討交流，體會自主解決問題的喜悅，就能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

總之，教師要在合作學習中因材施教、掌握學生特點，當一個好的引導者和組織者。通過此方法促進學生、師生之間的互動與合作，從而使課堂教學達到事半功倍的效果。

參考文獻

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