邱月

【摘 要】在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，首先需要的是大量的閱讀和長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持不懈的積累，不可能一蹴而就取得成果，所以在語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)中課外閱讀就變得十分重要。本文首先對(duì)目前初中語(yǔ)文的課外閱讀狀況進(jìn)行了分析，接著從實(shí)際的教學(xué)案例來(lái)探討怎樣能夠提高初中生語(yǔ)文課外閱讀的有效性，希望能為廣大教師提供參考，從而促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 課外閱讀 有效性

在語(yǔ)文這一科目的課外閱讀的學(xué)習(xí)中，必須要先進(jìn)行“厚積”，才能實(shí)現(xiàn)“薄發(fā)”。因此，初中語(yǔ)文教師要想改變閱讀教學(xué)目前的狀況，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的課外閱讀多多進(jìn)行鼓勵(lì)，尋找提高學(xué)生提高閱讀有效性的好方法。同時(shí)教師也應(yīng)該激發(fā)出學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生在課外閱讀中獲得到豐富的知識(shí)，從而使他們的語(yǔ)文素養(yǎng)能夠得到提高。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的狀況

1.課外閱讀變得越來(lái)越被動(dòng)

在當(dāng)今應(yīng)試模式下，初中的語(yǔ)文閱讀教育已經(jīng)受到各種月考、中考、期末考的影響，緊迫的學(xué)習(xí)和應(yīng)試的趨勢(shì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀也只是作為被動(dòng)接受教師安排的一種，沒(méi)有突出學(xué)生在課外閱讀中的主體作用。而教師一方，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)的引導(dǎo)時(shí)，一般也只是布置一定量的閱讀任務(wù)給學(xué)生，忽視了學(xué)生并不是主觀進(jìn)行閱讀的這一問(wèn)題。由于學(xué)生處于被動(dòng)閱讀的狀態(tài)，閱讀興趣和激情得不到鼓勵(lì)，與此同時(shí)學(xué)生的自主思考能力也得不到開(kāi)發(fā)，造成學(xué)生缺乏語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此學(xué)生的課外閱讀能力也就無(wú)法得到相應(yīng)的提高。

2.缺乏明確的閱讀目標(biāo)

教師要進(jìn)行高效率的課外閱讀教學(xué)，第一步就必須要先給學(xué)生制定科學(xué)明確的閱讀目標(biāo)。在初中階段的語(yǔ)文課外閱讀中，有些教師并未把研究課文內(nèi)容放在擬定閱讀目標(biāo)之前，只是按照參考資料的建議擬定閱讀目標(biāo)，這樣的話很容易造成教師對(duì)于閱讀內(nèi)容產(chǎn)生一定的偏差，因此學(xué)生們的閱讀效果也就大大降低。還有一種情況，就是教師只從自己的方面考慮問(wèn)題，忽略了站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題、探究閱讀情況，造成制定的目標(biāo)常常與學(xué)生的實(shí)際情況不符。因此，教師在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)的過(guò)程中，一定要注重制定一個(gè)合理明確的閱讀目標(biāo)，從而滿足學(xué)生們的閱讀需求。

3.不注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

在初中的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生很少有課外閱讀的機(jī)會(huì)，就算有一部分初中語(yǔ)文教師已經(jīng)開(kāi)始注重給學(xué)生課外閱讀的機(jī)會(huì)，由于掌握的方法不對(duì)，也很容易忽視了學(xué)生的個(gè)性化差異。雖然教師越來(lái)越重視在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的交流互動(dòng)，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，但學(xué)生和文本的對(duì)話依舊很少。初中生的課外閱讀主要還是由老師進(jìn)行統(tǒng)一的任務(wù)安排，學(xué)生只需要按照規(guī)矩完成任務(wù)，而其閱讀中應(yīng)該獲得的能力卻沒(méi)有得到有效的訓(xùn)練。這正是因?yàn)榻處熀鲆暳藢W(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，造成學(xué)生對(duì)安排的閱讀失去興趣，于是閱讀能力也就始終提升不上去。

二、提高初中語(yǔ)文課外閱讀有效性的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生主觀閱讀的積極性

對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)生聽(tīng)課和學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，因此，初中的語(yǔ)文教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，以此來(lái)提升在文學(xué)知識(shí)和其他方面的素養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸喜歡上課外閱讀。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該把課本知識(shí)和課外讀物聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課外讀物的興趣，讓學(xué)生的課外閱讀變被動(dòng)為主動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀經(jīng)典文章。舉個(gè)例子，教師可以給學(xué)生挑選一些適合初中生閱讀的作品，擇取里面精彩的章節(jié)來(lái)，在課堂上為學(xué)生朗誦，或者播放視頻音頻，學(xué)生聽(tīng)完看完會(huì)感到十分有趣，由于急著想要知道后續(xù)的故事情節(jié)，教師就可以在這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，布置讓學(xué)生下課后自主閱讀的任務(wù)。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣就變被動(dòng)為主動(dòng)了，激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的熱情。

2.制定合理有效的閱讀目標(biāo)

在初中的語(yǔ)文課外閱讀中，教師應(yīng)該依照日常中實(shí)際的教學(xué)狀況，引進(jìn)一些先進(jìn)的教學(xué)理念，用以制定合理有效的閱讀目標(biāo)，改善初中生語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀。教師也可以積極查閱最先進(jìn)的學(xué)術(shù)文章和著作，對(duì)此開(kāi)展學(xué)習(xí)，并結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整課外閱讀設(shè)計(jì)到的理念，將其融入到閱讀教學(xué)中去，完成制定好的教學(xué)目標(biāo)。舉個(gè)例子，在教學(xué)楊絳先生的作品《老王》時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的引導(dǎo)，根據(jù)主人翁的人物身份，也就是車(chē)夫，推薦一本人物類(lèi)似的作品，如魯迅的《一件小事》或者老舍的《駱駝祥子》，教師可以為學(xué)生制定閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生將其中的人物都對(duì)比著來(lái)讀，分析其中主人公的異同，從而加深對(duì)讀物得到理解，找到閱讀的方向。

3.充分考慮學(xué)生的個(gè)性化

學(xué)生到初中階段時(shí)，個(gè)性化差異已經(jīng)開(kāi)始逐漸顯露，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、閱讀興趣有著不同，教師不能采取同樣的教學(xué)方法對(duì)待所有學(xué)生，而是應(yīng)該考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差別，為不同的學(xué)生制定不同的課外閱讀方法，讓學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)能夠發(fā)揮、發(fā)展自己的個(gè)人特色和性格特征。例如，教師在教學(xué)中可以扮演一個(gè)引導(dǎo)者角色，給學(xué)生推薦經(jīng)典的課外讀物，比如《朝花夕拾》《繁星》《春水》《家》《雷雨》等各種類(lèi)型的作品，讓學(xué)生根據(jù)自己的性格和愛(ài)好進(jìn)行挑選和閱讀，在閱讀作品時(shí)和讀完作品后，教師還可以讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，包括但不限于讀后感、好詞好句摘抄等，讓學(xué)生總結(jié)自己在閱讀中收獲到的快樂(lè)和感受，可以在記錄下讀書(shū)筆記后，與同學(xué)之間進(jìn)行相互的交流和探討，這樣才能保證學(xué)生的閱讀獲得最大的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

在學(xué)生整個(gè)初中學(xué)習(xí)的生涯中，增強(qiáng)語(yǔ)文課外閱讀能力是學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)最有效的途徑之一，課外閱讀能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)，運(yùn)用合理高效的方法，教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，以提高學(xué)生的理解能力和語(yǔ)文整體水平。

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