[摘要]創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)浪潮席卷全球，創(chuàng)客教育也為高職院校探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了新思路。在“雙創(chuàng)”時(shí)代背景下，打造高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新模式，需重視創(chuàng)客教育。高職院校將創(chuàng)客教育視為培育大眾創(chuàng)客、人人創(chuàng)新的教育形態(tài)。文章提出了以創(chuàng)客教育帶動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展：模塊化教師培訓(xùn)，打造創(chuàng)客教育隊(duì)伍；重構(gòu)課程資源，建立創(chuàng)客課程體系；組織創(chuàng)客教育活動(dòng)，培育挖掘創(chuàng)客基因；構(gòu)建特色創(chuàng)客空間，服務(wù)創(chuàng)客教育活動(dòng)；構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制，多元參與創(chuàng)客教育。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)客 創(chuàng)客運(yùn)動(dòng) 創(chuàng)客教育 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

[作者簡(jiǎn)介]宇衛(wèi)昕（1973- ），女，河北霸州人，天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院，副教授。（天津 300350）

[課題項(xiàng)目]本文系2016年天津科技發(fā)展戰(zhàn)略研究計(jì)劃項(xiàng)目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)視角下創(chuàng)客成長(zhǎng)路徑與培育機(jī)制研究”的研究成果之一。（課題編號(hào)：16ZLZXZF00160，課題主持人：宇衛(wèi)昕）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2018）12-0066-04

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展、開(kāi)源硬件平臺(tái)的壯大以及生產(chǎn)技術(shù)的成熟，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的浪潮正席卷全球。李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報(bào)告中提出，要推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，培育和催生經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新動(dòng)力。這為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在新時(shí)代賦予了嶄新而重要的歷史使命。在“雙創(chuàng)”時(shí)代背景下，創(chuàng)客教育愈發(fā)凸顯出重要地位。因此，作為新興的教育理念，創(chuàng)客教育為當(dāng)下高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供了新思路與新模式。

一、創(chuàng)客：英雄與時(shí)勢(shì)并存

1.創(chuàng)客的起源。“創(chuàng)客”源自于“Maker”或“Hacker”，起源于DIY文化和美國(guó)硅谷“車(chē)庫(kù)精神”，原指那些熱衷于實(shí)踐、分享，將自己的創(chuàng)新想法付諸實(shí)踐的人。而在我國(guó)“雙創(chuàng)”時(shí)代背景下，有創(chuàng)意并能夠付諸實(shí)踐的人都可以被稱為創(chuàng)客。創(chuàng)客所具有的共同特質(zhì)是創(chuàng)新、實(shí)踐與分享，他們借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、3D打印機(jī)以及開(kāi)源軟硬件等將看似天馬行空的想法變?yōu)閷?shí)際產(chǎn)品，并能夠根據(jù)用戶需求提出不同的設(shè)計(jì)方案?？死锼埂ぐ驳律凇秳?chuàng)客：新工業(yè)革命》中將創(chuàng)客描述為將DIY精神工業(yè)化的企業(yè)家，并認(rèn)為人人皆可為創(chuàng)客。

2.創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)加速創(chuàng)客空間的發(fā)展。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)就是在全球范圍內(nèi)推廣創(chuàng)客理念、培育創(chuàng)客文化、推動(dòng)大眾參與創(chuàng)客實(shí)踐的一場(chǎng)創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)。在這場(chǎng)創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)中，一方面，創(chuàng)客通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐來(lái)詮釋動(dòng)手創(chuàng)造的文化理念；另一方面，在各種資源的支持下，創(chuàng)客使自己的創(chuàng)意成型、孵化、量化生產(chǎn)，最終給全球產(chǎn)業(yè)（尤其是制造業(yè)）帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。2001年的Fab Lab項(xiàng)目，預(yù)示著“個(gè)人制造”時(shí)代的來(lái)臨，作為項(xiàng)目發(fā)起方的麻省理工學(xué)院成了全球創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的開(kāi)創(chuàng)者。為推動(dòng)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的縱深發(fā)展，美國(guó)將每年的6月18日定為“國(guó)家創(chuàng)客日”。在中國(guó)，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的熱潮正由“創(chuàng)客之城”深圳蓬勃興起并引向全國(guó)，創(chuàng)客一詞在中國(guó)迅速流傳開(kāi)來(lái)。

創(chuàng)客空間是融合了線下與線上的創(chuàng)新實(shí)踐區(qū)。創(chuàng)客利用創(chuàng)客空間所提供的軟硬件工具、開(kāi)放資源、技能培訓(xùn)等支持性條件去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新想法與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的對(duì)接。在創(chuàng)客空間內(nèi)，創(chuàng)客的準(zhǔn)入門(mén)檻降至最低，無(wú)論是技術(shù)能手還是僅僅身懷創(chuàng)意的個(gè)體，都可進(jìn)入創(chuàng)客空間實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意轉(zhuǎn)化并得到相應(yīng)的助力。

二、創(chuàng)客教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，影響了社會(huì)生活的方方面面。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)所承載的探究、實(shí)踐、創(chuàng)新、開(kāi)放、分享的文化氛圍正在深深地影響著教育領(lǐng)域，給傳統(tǒng)教育模式帶來(lái)了沖擊。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)是點(diǎn)亮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之燈，給教育帶來(lái)一些很好的，甚至是顛覆性的變化。創(chuàng)客教育的概念有廣義和狹義之分：廣義上，創(chuàng)客教育是一種以培育大眾創(chuàng)客精神為導(dǎo)向的教育形態(tài)；狹義上，創(chuàng)客教育是著重于培養(yǎng)創(chuàng)客素養(yǎng)，將DIY 精神工業(yè)化作為導(dǎo)向的教育模式。本文采用廣義的創(chuàng)客教育的定義，即高職院校將創(chuàng)客教育視為培育大眾創(chuàng)客、人人創(chuàng)新的教育形態(tài)。

1.創(chuàng)客教育為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了新方法。創(chuàng)客教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既有一定區(qū)分度又互相聯(lián)系。創(chuàng)新教育是基于創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個(gè)性為主要目標(biāo)的教育理論和方法的系統(tǒng)實(shí)施。在培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力方面，創(chuàng)客教育與創(chuàng)新教育具有相同的理念：基于興趣、注重思維層次、面向?qū)嵺`的創(chuàng)新能力。因此，創(chuàng)客教育本質(zhì)上是一種特殊形式的創(chuàng)新教育，是創(chuàng)新教育適應(yīng)新時(shí)代的形式演化。

2.高職院校實(shí)施創(chuàng)客教育將促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。創(chuàng)客教育的目的是著力培育具有創(chuàng)新精神的人，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱險(xiǎn)、獨(dú)立思考、敢于挑戰(zhàn)、積極進(jìn)取的品格。以興趣為出發(fā)點(diǎn)的創(chuàng)客與關(guān)注財(cái)富轉(zhuǎn)化的創(chuàng)業(yè)者有著較大區(qū)別。人人都可以成為創(chuàng)客，但并不是所有的創(chuàng)客都可以變成創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)客必須借助于孵化機(jī)制以及后期資本介入才能有效地將創(chuàng)意量化生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)到創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變。由此可見(jiàn)，創(chuàng)客教育與創(chuàng)業(yè)教育并不是南轅北轍的概念，在培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)造力方面，兩者其實(shí)是具有異曲同工之處的。創(chuàng)客教育所蘊(yùn)含的非功利性和創(chuàng)新純粹性可糾正學(xué)生的功利價(jià)值觀、激活學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育有補(bǔ)充作用，促進(jìn)形成創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的和諧生態(tài)系統(tǒng)?？傊鳛橐环N綜合教育框架，創(chuàng)客教育整合了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系和教學(xué)活動(dòng)模式。新常態(tài)下，高職院校實(shí)施創(chuàng)客教育將促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

三、以創(chuàng)客教育帶動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，創(chuàng)客教育成為一個(gè)引起全社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)。作為承擔(dān)輸出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)后備力量角色的高職院校面臨著全新的挑戰(zhàn)。創(chuàng)客教育以信息技術(shù)的融合為基礎(chǔ)，既傳承了創(chuàng)新教育理念，又發(fā)揚(yáng)了DIY精神，將成為推進(jìn)高職教育模式改革的重要力量。

我國(guó)創(chuàng)客教育起步較晚，高職院校創(chuàng)客教育起先關(guān)注于創(chuàng)意設(shè)計(jì)、科技競(jìng)賽、工程訓(xùn)練等方面，并創(chuàng)建創(chuàng)客空間、組織創(chuàng)客社團(tuán)以促進(jìn)創(chuàng)客活動(dòng)的開(kāi)展。隨著與創(chuàng)客教育相關(guān)的論壇活動(dòng)的舉辦和創(chuàng)客機(jī)構(gòu)的成立，加入到創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)中的高職院校呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，進(jìn)而高職院校實(shí)施創(chuàng)客教育主要用于指導(dǎo)校內(nèi)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。但高職院校創(chuàng)客教育尚不成熟，實(shí)施過(guò)程中存在著諸多的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。筆者借鑒國(guó)內(nèi)外創(chuàng)客教育的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職院校的創(chuàng)客教育提出以下建議：

1.模塊化教師培訓(xùn)，打造創(chuàng)客教育隊(duì)伍。創(chuàng)客教育是與傳統(tǒng)教育相比，具有時(shí)代性的特征，得益于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、桌面制造技術(shù)等新科技的發(fā)展所形成的新教育模式。在新形勢(shì)下，創(chuàng)客教育迅速發(fā)展，但高職院?，F(xiàn)有師資在創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)開(kāi)展方面略顯不足。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前各高職院校專注于創(chuàng)客教育的專職教師數(shù)量難以滿足需求，而且教師對(duì)創(chuàng)客的了解多以理論為主，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺。因此，要打造優(yōu)秀的創(chuàng)客教育隊(duì)伍，需樹(shù)立“修煉自身+他山之石”的思想：首先，強(qiáng)化教師的創(chuàng)客教育理念與方法。學(xué)校應(yīng)充分利用各種教學(xué)研討和專題培訓(xùn)，讓更多的教師接納創(chuàng)客教育的理念，掌握創(chuàng)客教學(xué)的策略和方法。其次，調(diào)研學(xué)生對(duì)創(chuàng)客教育的需求，進(jìn)而有針對(duì)性地開(kāi)展創(chuàng)客教育。再次，建立科學(xué)的多樣化的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中使用多樣化教學(xué)模式，打造獨(dú)特的課堂氛圍，積極投身于創(chuàng)客教育實(shí)踐。最后，組建校內(nèi)分工明確的優(yōu)秀創(chuàng)客教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并加強(qiáng)與校外專家、團(tuán)隊(duì)的聯(lián)系，引進(jìn)優(yōu)秀創(chuàng)客導(dǎo)師人才。

2.重構(gòu)課程資源，建立創(chuàng)客課程體系。美國(guó)的FUSE社區(qū)為創(chuàng)客準(zhǔn)備了兩類(lèi)課程：一類(lèi)是關(guān)于創(chuàng)造用具和設(shè)備使用的基本知識(shí)和技能課程，另一類(lèi)是專業(yè)訓(xùn)練類(lèi)創(chuàng)客課程。相比之下，我國(guó)高職院校大多停留在校本課程，專門(mén)針對(duì)創(chuàng)客教育的課程并不完善?？v觀高職院校的傳統(tǒng)教育，各專業(yè)學(xué)科劃分明確，部分學(xué)生不能通過(guò)傳統(tǒng)教育獲取所需要的學(xué)科知識(shí)與技能訓(xùn)練。針對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題，高職院校應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，開(kāi)放思維，利用校內(nèi)已有的課程優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，開(kāi)發(fā)專門(mén)的創(chuàng)客教育課程；同時(shí)，打破專業(yè)壁壘，在選修課程方面給予學(xué)生較大的自由空間，充分挖掘現(xiàn)有教育資源，打造復(fù)合型教育體系，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。另外，實(shí)踐證明，空談創(chuàng)客教育是危險(xiǎn)的，創(chuàng)客教育失去了專業(yè)教育這一基礎(chǔ)就如同缺少了根基的建筑，看似華麗，實(shí)則搖搖欲墜。因此，可根據(jù)專業(yè)性質(zhì)將創(chuàng)客教育理念融入學(xué)科教學(xué)中，突出“新理論、新工具、新方法、新技術(shù)”，在專業(yè)教育中不斷地滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想以及創(chuàng)客教育的理念和內(nèi)容，著重于專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐化與社會(huì)化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以實(shí)際操作作為專業(yè)教育的延伸。此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高職院校應(yīng)利用網(wǎng)上平臺(tái)、網(wǎng)校等途徑將校內(nèi)資源進(jìn)行有效整合，擴(kuò)大學(xué)生接觸，甚至參與創(chuàng)客實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3.組織創(chuàng)客教育活動(dòng)，培育挖掘創(chuàng)客基因。創(chuàng)客教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是學(xué)校內(nèi)部醞釀出一種濃郁的創(chuàng)客文化氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿?？v觀創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，其蓬勃發(fā)展的歷程得益于舉辦各種創(chuàng)客活動(dòng)。通過(guò)舉辦各種創(chuàng)客活動(dòng)，使大眾對(duì)創(chuàng)客增加了興趣和加深了認(rèn)知，從而吸引更多的有想法的人加入到創(chuàng)客隊(duì)伍中。在高職院校內(nèi)不乏擁有創(chuàng)意潛能的人才，怎樣挖掘潛在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才將成為高職院校創(chuàng)客教育的重心。同時(shí)，高職院校應(yīng)以形式多樣、覆蓋全面的創(chuàng)客活動(dòng)營(yíng)造滋養(yǎng)創(chuàng)客的文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“德能”兼?zhèn)?、全面發(fā)展。因此，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，不僅僅是幫扶學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)辦企業(yè)、獲取投資、贏得商業(yè)價(jià)值，更是要培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和企業(yè)家精神，引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)的社會(huì)價(jià)值。

4.構(gòu)建特色創(chuàng)客空間，服務(wù)創(chuàng)客教育活動(dòng)。創(chuàng)客空間是創(chuàng)客進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)環(huán)境，是創(chuàng)客教育的平臺(tái)與載體，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要優(yōu)質(zhì)、特色的創(chuàng)客空間。創(chuàng)客空間建設(shè)應(yīng)本著服務(wù)于理論創(chuàng)新與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的原則，既要考慮現(xiàn)實(shí)中學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)客活動(dòng)的實(shí)際要求，又要著眼于本校傳統(tǒng)及特色，突出個(gè)性化特點(diǎn)。首先，創(chuàng)客空間建設(shè)要做全局規(guī)劃，充分貼合校內(nèi)專業(yè)及地域特色，最大化地利用校內(nèi)資源。但要明確的是，創(chuàng)客教育不是片面地追求高規(guī)格的技術(shù)配備，其真正的內(nèi)涵在于創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。其次，可以把創(chuàng)客空間作為與外界交流的媒介，適當(dāng)?shù)叵蛏鐣?huì)開(kāi)放，并與其他高校、社會(huì)的創(chuàng)客空間進(jìn)行對(duì)接，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享。最后，創(chuàng)客空間成功地服務(wù)于創(chuàng)客教育的關(guān)鍵是探求和構(gòu)建一套成熟的運(yùn)轉(zhuǎn)模式，包括高水平的創(chuàng)客教師、高質(zhì)量的創(chuàng)客課程、生動(dòng)活潑的創(chuàng)客活動(dòng)以及反饋評(píng)價(jià)機(jī)制等。

5.構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制，多元參與創(chuàng)客教育。高職院校在創(chuàng)客教育的實(shí)施過(guò)程中，要緊密銜接政府和社會(huì)等諸多校外資源。在政府政策的引導(dǎo)與扶持下，構(gòu)建以高職院校為發(fā)起方、多種類(lèi)型企業(yè)參與的多方聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新系統(tǒng)。首先，高職院校之間建立共享、合作機(jī)制，對(duì)創(chuàng)客教育的成果、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，進(jìn)而探索在新時(shí)期高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本土化動(dòng)向。其次，高職院校構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制，推進(jìn)產(chǎn)教交融，把更多的外部資源轉(zhuǎn)化為育人資源，各方共同支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前期，高職院校以學(xué)術(shù)研究成果作為理論基礎(chǔ)，充分利用產(chǎn)業(yè)界所提供的技術(shù)工具與服務(wù)，對(duì)接研究院所、企業(yè)等促使學(xué)生創(chuàng)客化；在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)后期，高職院校積極聯(lián)系天使基金、創(chuàng)投機(jī)構(gòu)等各方資本的有效參與，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)體化，完成創(chuàng)新想法到量化生產(chǎn)的有效轉(zhuǎn)化，從而使創(chuàng)客變成創(chuàng)業(yè)者?？傊?，培育創(chuàng)新型人才，激活學(xué)生的創(chuàng)新基因，高職院校應(yīng)創(chuàng)設(shè)多層次協(xié)作系統(tǒng)，構(gòu)建從創(chuàng)意、創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)的連續(xù)生態(tài)圈，以此誘發(fā)深層次教育改革。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)客既是一群喜歡或享受創(chuàng)新的人，又是一種文化、一種態(tài)度、一種學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)對(duì)社會(huì)各個(gè)行業(yè)產(chǎn)生了很大影響，包括教育領(lǐng)域。研究者認(rèn)為，創(chuàng)客教育是一種融合信息技術(shù)，秉承“開(kāi)放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)”的教育理念，以“創(chuàng)造中學(xué)”為主要學(xué)習(xí)方式和以培養(yǎng)各類(lèi)創(chuàng)新型人才為目的的新型教育模式。創(chuàng)客教育有利于推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為促進(jìn)高職院校創(chuàng)客教育的發(fā)展，可從打造創(chuàng)客教育隊(duì)伍、建立創(chuàng)客課程體系、組織創(chuàng)客教育活動(dòng)、建設(shè)特色創(chuàng)客空間、構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制等方面出發(fā)，探索培育適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的實(shí)踐型創(chuàng)新人才新模式。

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