孫祥平

【摘 要】小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始，近年來，我國對于小學(xué)數(shù)學(xué)的重視越來越高，特別是對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，能夠更好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)，對于他們后續(xù)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。我國目前的素質(zhì)教育在不斷的推動當(dāng)中，提升學(xué)生的邏輯思維就是其中一個要求。筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗，對相應(yīng)的內(nèi)容進行了分析，希望能夠拋磚引玉，有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 邏輯思維能力 培養(yǎng)

邏輯思維能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個關(guān)鍵，有了良好的邏輯思維能力，才能夠?qū)?shù)學(xué)知識的理解更加深入，從而提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。目前，在我國小學(xué)的實際教學(xué)中，應(yīng)用了多種有效的方法來幫助學(xué)生提高邏輯思維能力，取得了非常好的效果。本文著眼于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，分析了其在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

一、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力要將學(xué)生作為教學(xué)的主體

在課堂上，教師和學(xué)生是兩個主體，以往我國主要是應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，二者之間的溝通是非常少的，這種教學(xué)模式主要突出了教師在教學(xué)中的作用，忽略了學(xué)生才應(yīng)該是課堂真正的主體，教師主要起到的是引導(dǎo)和幫助的作用。在這種情況下，廣大教師逐步意識到了這個問題，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力為切入點，讓學(xué)生真正作為課堂的主體。例如，以往，教師一般只是講完課堂的知識就下課了，在課堂和學(xué)生的互動非常少，學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)知識的思路，而目前，教師不僅注意對知識的講解，更注意對于數(shù)學(xué)概念和其中所蘊含的原理進行講解，讓學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)知識。像在追擊和相遇的問題上，教師會借助圖形和數(shù)字來共同為學(xué)生分析，讓學(xué)生通過自己的思考來確定解答問題的方法，在這個思考的過程中，學(xué)生的邏輯思維更加完整而全面了，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的邏輯思維能力就會有不小的提升。小學(xué)生大都處于6-13歲的年齡階段在，這個階段的學(xué)生對于知識的理解還不夠深入，為他們構(gòu)建良好得了邏輯思維不僅是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的需求，更是為他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。所以說，在今后的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要將學(xué)生作為課堂的主體，以自己的專業(yè)能力幫助孩子們鍛煉自己的邏輯思維能力，提升自己的數(shù)學(xué)水平，為今后的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，數(shù)學(xué)思想是很好的方法

數(shù)學(xué)思想是近年來應(yīng)用比較廣泛的一種教學(xué)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一個關(guān)鍵手段，學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)思想對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常有幫助的，數(shù)學(xué)思想是一種數(shù)學(xué)思維模式，可以讓學(xué)生掌握一種思考的方法，從而鍛煉他們的邏輯思維能力。目前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)思想包括了數(shù)形結(jié)合思想、等價轉(zhuǎn)化思想以及分類討論思想等等。首先，是數(shù)形結(jié)合思想。我們都知道，數(shù)學(xué)本身就是數(shù)字和圖形的學(xué)科，二者之間并不是割裂的，所以說，在實際的教學(xué)過程中，一定要將二者結(jié)合起來，在小學(xué)教學(xué)的過程中，有非常多的內(nèi)容都是數(shù)形結(jié)合思想的典型知識點。像一些應(yīng)用題，只是給出了題干中的數(shù)字信息，這就需要學(xué)生運用自己的邏輯思維來判斷怎樣畫圖來幫助解答問題。其次，是等價轉(zhuǎn)化思想，在等價轉(zhuǎn)化思想的運用過程中，是將相對難度比較大的問題轉(zhuǎn)化成為自己知識儲備可以解決的問題，等價轉(zhuǎn)化思想在解題中的運用是相當(dāng)廣泛的，特別是在考試的過程中，當(dāng)學(xué)生遇到難題的時候，能否換個腦子、換個解題思路來解決問題就十分重要了，在這個過程當(dāng)中，學(xué)生利用自己的邏輯思維來尋找解題的方法，對于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的效果非常好。同時，還有分類討論的思想，也就是遇到問題中的不同情況，要進行分類討論，鍛煉的是學(xué)生對整體的把握能力。所以說，在實際的教學(xué)過程中，采用數(shù)學(xué)思想的方法來幫助學(xué)生鍛煉邏輯思維能力是很關(guān)鍵的。教師要重視數(shù)學(xué)思想，利用數(shù)學(xué)思想來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高自己的邏輯思維能力。

三、明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯思維培養(yǎng)目標(biāo)

在小學(xué)階段的課程設(shè)置中，數(shù)學(xué)作為重點教授科目，必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，只有這樣才能真正將邏基思維能力的培養(yǎng)工作落到實處。由于數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象程度相對較高，教學(xué)目標(biāo)的制定可以用來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，促進其更好的學(xué)習(xí)，也可以反應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力，促進學(xué)生和老師共同進步。就數(shù)學(xué)教學(xué)的雙重性作用而言，制定教學(xué)目標(biāo)不可避免，只用這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才可得到提升，才會真正樂其所學(xué)，通過掌握的數(shù)學(xué)知識提升邏輯思考能力。舉例來說，九九乘法口訣是小學(xué)階段的學(xué)生必須掌握的知識技能，為了引導(dǎo)學(xué)生更快的背誦并理解！數(shù)學(xué)教師在備課期間就應(yīng)該實現(xiàn)課程筆記。教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，在合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生會從意識里開始重視九九乘法表的數(shù)學(xué)重要性，也有助于記憶！同時還實現(xiàn)了提升邏輯思考能力的目的。所以說，在實際的教學(xué)過程中，要明確小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)是一件非常重要的事項，教師要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，重視數(shù)學(xué)思想的運用，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，幫助他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻

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