陸金芳

【摘 要】隨著新課改的實施，以及社會對孩子教育的重視程度不斷增加，提高小學語文教學質量成為廣大教育工作者面臨的重要任務。筆者從事小學語文一線教學工作多年，現(xiàn)結合教學經驗對小學語文有效教學進行作以淺顯的探討。

【關鍵詞】語文課堂 情景教學 教學資源 延伸課堂

一、前言

課堂教學的有效性是作為教育工作者追求的目標。教育的過程充滿了教師對學生的愛，教育中學生也背負了老師的殷切期望，要使教育取得預期的效果，教師在課堂教學中的教學方式起到了至關重要的作用。教師的教學的感染力是提高學生學習興趣關鍵因素，教師新穎的教學方式能促進教學效果的實現(xiàn)。有人將課堂教學的有效性比作教學的生命，課堂教學的有效性是新課改的重要目標，筆者從多年的教學經驗出發(fā)，在前人已有的研究基礎上進一步對小學語文課堂教學進行了研究，希望對小學語文教育工作者提供一定的理論幫助。

二、語文課堂教學的有效性內涵

教學的有效性不僅在于教師找對教學方法，更重要的是要在教學中促進學生踴躍地參與到教學活動，促進學生“學”。這要從兩方面入手：一方面是直接促進，通過教師課堂的講授，學生能更好、更快地將知識掌握；另一方面是間接促進，通過教師在課堂上的點撥，讓學生在學習中提升自學的能力、找到學習的方法。教師在教學中要為每一節(jié)課制定教學目標，每一節(jié)課要達到什么目的有明確的方向，這是使教學有效性提高的先決條件。另外教師在教學中要根據(jù)小學語文的特點和小學生的認知水平和學習能力找到合適的教學方法，抓住教學內容的難點和重點，讓每個學生在課堂中都能有所收獲。教師要改變傳統(tǒng)教育中教師主體為地位的觀念，引導學生在課堂中深入思考，讓學生對學習充滿興趣。

三、加強基礎知識的積累

要想提高語文學習成績，搞好語文教學工作，應當從最基本的詞句抓起，注重對基礎知識的積累，只有打好堅實的基礎，才能為提高語言水平夯實根基。首先，要注意積累詞匯，在教學過程中，每次學習新課之前，教師都會教授學生大量的新詞匯，從詞匯的發(fā)音到書寫以及詞匯的含義，這些都應當讓學生掌握。更重要的是，要讓學生學會使用，而不是僅僅簡單的記住單詞。例如，在學習新課時，有很多新漢字和詞語需要學習，如用“然后”進行造句，有的學生寫的句子就很好，如“爸爸給了我一個蘋果，然后我就吃了?！蹦敲慈绾巫寣W生能夠長期記住這些漢字和詞語并進行應用呢，一般來說，在學習一個新詞語之后，應該告訴學生這個詞的近義詞、反義詞，讓他們聯(lián)系起來進行記憶，同時要注重書寫，每天都要對這些詞匯進行書寫練習，并進行造句練習，使學生能夠牢牢記住這些基礎知識，并在以后的寫作中進行運用。

四、提高小學語文課堂有效性的途徑

1.培養(yǎng)學生良好的學習習慣

“孩子成功教育從好習慣培養(yǎng)開始”、“習慣形成性格，性格決定命運?！睂W習的主體是學生，要使學生能高效地學好知識，這與良好的學習習慣分不開，學生在課堂教學中是否主動積極參與到學習活動中的習慣對教學效果有直接影響，因此教師在課堂中應恰當?shù)卣{動學生積極主動性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。良好的學習習慣主要有以下表現(xiàn)：

第一，勤于思考，善于發(fā)問。世界上有卓越貢獻的人都勤于思考，對所見之物喜歡追根究底，愛因斯坦曾說：“學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的?！苯處熢诮虒W中發(fā)問的同時既要培養(yǎng)學生思考的能力，也要培養(yǎng)學生發(fā)問的能力，在教學中要鼓勵學生勤于思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，并對問題積極探究。

第二，合作學習 共同進步。合作學習是提高小學語文課堂教學有效性的重要手段。通過合作學習，學生之間可以相互借鑒，不斷地拓寬視野，在合作學習的過程中學會多角度看待和分析問題、取長補短，同時還能培養(yǎng)學生之間的團結協(xié)作能力。

2.靈活運用各種資源 充實教學內容

傳統(tǒng)的語文教學一般是教師講解、學生聽課、課后背誦、作業(yè)鞏固的流程，這樣的教學流程不僅使語文課與其他科目沒有區(qū)別，毫無趣味性，而且還使學生看輕語文重要性。為了使語文課堂充滿活力，富有激情，教師可利用能運用的資源將知識通過不同的方式呈現(xiàn)，通過音樂、故事、圖畫等加深學生的印象，讓學生感受到語文的內在美，從而對語文知識有更深的理解。

最好的資源其實就是語文課本，要提高小學語文課堂的有效性，教師要在課前對語文課本進行深入研究，對教學重點和難點銘記于心，在備課時有意識地突出重點難點，在實際教學過程中要有目的的進行強化，使學生在學習的過程中不僅掌握基礎知識，同時還能運用難點知識。

3.設計開放性問題

能激發(fā)學生思維的課堂才是有效的課堂，教學中如果失去了學生，教師也就沒有了存在的意義，這也就是說在教學中教師要充分尊重學生的主動權，因此在小學語文課堂教學中對問題的設計要考慮問題是否能拓展學生的思維、激發(fā)學生的主動性，因此設計開放性的問題就顯得尤為重要。例如在對朱自清《背影》進行教學時，可提出“從這篇課文的學習中你感受到了什么，你想到了什么？”這個問題沒有標準的答案，每個人都能根據(jù)自身的真實感受回答，使學生積極主動參與到問題的討論和解答中。在問題的提出和解答中，教師應鼓勵學生創(chuàng)新，對學生的創(chuàng)造性回答應給予肯定。

五、結語

小學語文課堂教學是一種值得深入研究的藝術，要提高課堂教學的有效性，教師就要多了解小學生的心理特點和興趣愛好，利用他們的特點和愛好組織教學，在教學中給予學生足夠的溫暖和愛，因為語文不僅使一門“工具”課程，更重要的是語文具有“人文性”，在教學中教師要從學生的個性特點出發(fā)，使學生真切地感受語文的內在美，這就要求教師要清楚教學目標，使學生在掌握書本知識的同時各方面的能力得到提高，提升課堂教學的有效性。

參考文獻

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