張玲飛

【摘 要】經(jīng)典詩文是中華民族文化的瑰寶，其博大精深的內(nèi)容，源遠(yuǎn)流長的思想，深刻雋永的意義為后人所稱頌。小學(xué)階段是一個(gè)人記憶的黃金時(shí)期，在此階段擇經(jīng)典詩文之精華，開展有效經(jīng)典詩文誦讀意義深遠(yuǎn)。本文從為何學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)三方面展開闡述，探尋適合小學(xué)一年級的“經(jīng)典誦讀”之路。

【關(guān)鍵詞】國學(xué) 經(jīng)典 誦讀

“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學(xué)有難易乎？學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣?！薄稙閷W(xué)》開篇之言擺明的態(tài)度顯而易見：不選捷徑，一步步、一天天拼命、認(rèn)真、踏實(shí)地拿出行動(dòng)，積以時(shí)日，夢想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，事業(yè)獲得成功，這就是非凡的“經(jīng)典誦讀”。

小學(xué)階段是記憶的黃金時(shí)期，更應(yīng)引導(dǎo)孩子誦讀經(jīng)典。一年時(shí)間，一（2）班的孩子已背誦《日有所誦》、《走進(jìn)國學(xué)》、《文言啟蒙課》，共積累兒歌、童謠80篇，古詩詞24首，文言文32篇，各類經(jīng)典片段18篇。經(jīng)典種子種在孩子們心里，必將在他們的生命里開花。一年來孩子們讀之、誦之、喜之、樂之，與經(jīng)典為伴，令人感受著充盈于心間的那種愉悅感。當(dāng)下誦讀經(jīng)典，不僅孩子讀，大人也來讀。往大處說，寄托著中華民族的傳統(tǒng)文化，意義重大，已引起教育界及全社會(huì)的普遍關(guān)注。

一、少壯需努力——為何學(xué)

經(jīng)典詩文是中華民族文化的瑰寶，其博大精深的內(nèi)容，源遠(yuǎn)流長的思想，深刻雋永的意義為后人所稱頌。國學(xué)中的思想及人物言行會(huì)直接對學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。有專家稱，如果一個(gè)人在他兒童心靈最純凈、記憶力最好的時(shí)候接觸最具智慧和價(jià)值的國學(xué)經(jīng)典，可以奠定他一生高遠(yuǎn)的智慧和優(yōu)秀的人格的基礎(chǔ)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）要求學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文，包括中國古代、現(xiàn)當(dāng)代和外國優(yōu)秀詩文，具體篇目可由教科書編者和任課教師推薦。心理學(xué)研究表明小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語言和養(yǎng)成的最佳時(shí)期。在此階段更應(yīng)該充分利用學(xué)生記憶力強(qiáng)，學(xué)習(xí)時(shí)間充裕的良機(jī)，擇經(jīng)典詩文之精華，開展有效經(jīng)典詩文誦讀。這對于傳承經(jīng)典文化，陶冶兒童情操，塑造兒童靈魂，有著舉足輕重的作用。

二、小渠清如許——學(xué)什么

浩瀚五千年，中國傳統(tǒng)文化博大精深，經(jīng)典著作汗牛充棟。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，首先要解決的是如何幫助學(xué)生尋找適合他們誦讀的書目。

1.《日有所誦》開啟誦讀之門

《日有所誦》是一套為孩子們量身定做的兒童誦讀教材。教材以兒童為本位，所選文本從兒童的心性出發(fā)，皆是音韻和諧、朗朗上口之作，能打開兒童的心靈，啟迪兒童的智慧，讓兒童喜讀、樂讀。剛?cè)胍荒昙壍暮⒆幼R(shí)字水平不一，未掌握拼音也不具備獨(dú)立閱讀的能力。剛開學(xué)，部分孩子未能適應(yīng)小學(xué)生活，早讀開始還在校園里玩耍，得找本書讓他們讀讀才行，而且所選誦讀文本內(nèi)容要足夠有趣，這樣才能有效激發(fā)他們誦讀的興趣。經(jīng)過精心挑選，我們選擇了薛瑞萍老師主編的《日有所誦》。第一篇《數(shù)字歌》巧妙地把數(shù)字和孩子們的游戲練習(xí)在一起，“一二三，爬上山，四五六，翻筋斗，七八九，拍皮球，十個(gè)手指頭，就是兩只手?！闭變焊韫?jié)奏明快，押韻順口，筆者領(lǐng)著孩子們讀，讓他們做動(dòng)作讀，沒讀幾遍大部分孩子已經(jīng)會(huì)背。筆者引導(dǎo)孩子們用手指讀，教他們?nèi)绾巫龅窖鄣?、手到、口到，孩子們興趣盎然。早讀課上，這樣短小有趣的兒歌孩子們每天可以背兩到三篇，每天誦讀的量根據(jù)篇幅長短和孩子們的接收程度來調(diào)整。不到兩個(gè)月的時(shí)間，班里大部分孩子已將小學(xué)一年級《日有所誦》背完。

2.《走進(jìn)國學(xué)》傳承經(jīng)典文化

復(fù)旦大學(xué)楊玉良校長曾說：“我們培養(yǎng)的學(xué)生，要有對個(gè)人，對整個(gè)國家，對人類的責(zé)任感。如果學(xué)校教育只重視知識(shí)，不重視德性培養(yǎng)，那么培養(yǎng)的人越有知識(shí)，越可能成為社會(huì)的禍害?！弊哌M(jìn)國學(xué)，誦讀經(jīng)典可以讓孩子們親近母語、增長見識(shí)、修身養(yǎng)性、了解歷史、傳承文化。中華民族五千年的文明，國學(xué)經(jīng)典層出不窮。作為一年級孩子的國學(xué)啟蒙書，我們選擇了《走進(jìn)國學(xué)》?！蹲哌M(jìn)國學(xué)》是由浙江科學(xué)技術(shù)出版社出版，全書共八單元，其中前面七單元每個(gè)單元六篇詩詞或經(jīng)典片段，第八單元為兩篇臺(tái)州方言俚語和兩篇臺(tái)州童謠。這是一本注音讀物，有了拼音這根拐杖孩子們學(xué)習(xí)起來就輕松多了。早讀課上，我們或跟讀或自由讀穿插拍手操等游戲，孩子們學(xué)得不亦樂乎。除第三單元《聲律啟蒙》節(jié)選較為復(fù)雜，孩子們需要兩天一篇，其余內(nèi)容一天一篇，兩個(gè)月的時(shí)間，一年級的《走進(jìn)國學(xué)》被孩子們順利拿下。

3.《文言啟蒙課》鑄就精神家園

臺(tái)灣作家龍應(yīng)臺(tái)曾說過：“沒有文言文這把鑰匙，你就是對這個(gè)世界目盲，而且傲慢地守在自以為是的狹隘現(xiàn)代里。”學(xué)者張中行認(rèn)為：“兩三千年來，文言用它的無盡藏的表達(dá)手法的寶庫，為無數(shù)能寫的人表達(dá)了他們希望表達(dá)的一切，并且如蘇軾所說‘意之所到，則筆力曲折，無不盡意。”我們的孩子不應(yīng)該是對這個(gè)世界目盲的人，他們有條件學(xué)習(xí)文言文，愛上文言文。《文言啟蒙課》一書就有如此的魅力。全書分八個(gè)單元，每單元有相對獨(dú)立的主題，如遠(yuǎn)古的人、孝為先、學(xué)習(xí)的秘密等，文章短小有趣，孩子們讀之、誦之，從一個(gè)個(gè)古人的故事中發(fā)現(xiàn)一個(gè)更真、更善、更美的自己。

三、源頭活水來——怎么學(xué)

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝澜?jīng)典誦讀的重要性，不如每天快樂的行動(dòng)起來。從知之到樂之是一個(gè)“質(zhì)變”的過程，而在這個(gè)過程中，方式方法起著催化的作用。

1. 定時(shí)定點(diǎn)誦讀

清晨來到校園總會(huì)聽到班里傳來朗朗的書聲，誦讀小班長正帶領(lǐng)全班同學(xué)誦讀經(jīng)典。只要有熱情，聲音響亮，吐字清晰，人人都可以來當(dāng)誦讀小班長。早讀課上，老師領(lǐng)著全班同學(xué)有序開展活潑有趣的誦讀活動(dòng)。誦讀時(shí)，教師從學(xué)生的坐姿、運(yùn)氣等方面指導(dǎo)，帶上動(dòng)作，讀出不同的語氣語調(diào)，從一開始一句一句跟讀到看拼音自由讀再到有滋有味地誦讀，孩子們一天天的進(jìn)步有目共睹。

2.隨時(shí)隨地誦讀

經(jīng)典誦讀處處在，貴在持久巧安排。與經(jīng)典相伴的孩子們不僅課內(nèi)喜歡讀，課余課外同樣喜歡誦讀經(jīng)典。放學(xué)鈴聲響起，班長一聲號(hào)令，全班齊背“三字經(jīng)﹒首孝悌……”孩子們邊背邊整理書包，動(dòng)作麻利有序。別慌，隊(duì)伍行進(jìn)的路上我們還可以來幾首。放學(xué)途中，坐在爸媽的車?yán)镆瞾碚故疽幌陆裉斓恼b讀成果吧，別看年紀(jì)小，背起國學(xué)可比爸媽強(qiáng)多了。回家寫完作業(yè)又迫不及待地背了起來，子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！睆?fù)習(xí)完之前的順便也預(yù)習(xí)一下明天的背誦內(nèi)容，沒讀幾遍竟然會(huì)背了?？磥碓陂L期的堅(jiān)持下，孩子們的記憶力得到了很好的開發(fā)和鍛煉。

3.各種競賽誦讀

為了激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣，課堂上筆者經(jīng)常開展各種形式的競賽。如“聲律啟蒙”吟唱比賽，孩子們跟視頻或錄音在家自學(xué)，課堂上搖頭晃腦地吟唱起來“云對雨，雪對風(fēng)，晚照對晴空……”“春對夏，秋對冬，暮鼓對晨鐘……”稚嫩的聲音在校園上空飄蕩。弟子不必不如師，師不必賢于弟子，課堂上的師生競賽是孩子們最喜歡的。如教學(xué)文言文《鉆木取火》，師領(lǐng)著孩子們讀了幾遍，幫助孩子大致理解句子意思后師生比賽誦讀，孩子們興致高漲，特別是孩子贏了老師，那小臉開得比花還嬌艷。

4.搭建平臺(tái)誦讀

小學(xué)生對各種活動(dòng)是非常感興趣的，在引導(dǎo)孩子們經(jīng)典誦讀的道路上我們搭建了各種平臺(tái)。我校有良好的經(jīng)典誦讀的氛圍，每周一升旗儀式前各班會(huì)輪流到主席臺(tái)進(jìn)行經(jīng)典誦讀展示，形式豐富，或誦、或吟、或唱。每當(dāng)這時(shí)，我班的孩子總會(huì)蠢蠢欲動(dòng)，他們多想成為臺(tái)上的一員。隔周的班隊(duì)課上我們會(huì)進(jìn)行“經(jīng)典誦讀主題隊(duì)會(huì)”，孩子們或個(gè)人或小組紛紛上臺(tái)展示，學(xué)過舞蹈的孩子還能跟著邊跳邊唱。每天班級群的微信背誦打卡更是他們展示的理想舞臺(tái)，部分孩子為了讓自己的誦讀效果更佳，拍視頻前還要特地打扮一番。如一次誦讀《女媧造人》時(shí)，一女生特地?fù)Q上飄逸的長裙，邊誦讀邊做動(dòng)作，讀得有板有眼，有神有韻有味道。

5.融會(huì)貫通誦讀

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！庇辛碎L期的積累，再加上自己的思考，久而久之便會(huì)融會(huì)貫通。經(jīng)典國學(xué)啟蒙階段重在積累，積累多了便功到自然成。我們學(xué)習(xí)經(jīng)典、誦讀經(jīng)典，最終希望經(jīng)典能融入孩子們的生活，從經(jīng)典中獲得啟示完善自己的生命。如教學(xué)部編教材一下《一個(gè)接一個(gè)》這篇課文，學(xué)完課文內(nèi)容后，師問：“如果你是文中的孩子，上課鈴響了你會(huì)怎么想？”一生舉手回答：“我不會(huì)不開心，上課多好呀，可以學(xué)到很多知識(shí)，我最喜歡上課了！”另一生評價(jià)：“老師，我覺得他已經(jīng)做到了樂之者”。原來前幾天領(lǐng)著他們讀了《論語﹒雍也》“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍嗝吹轿坏脑u價(jià)！多么有內(nèi)涵的評價(jià)！這就是經(jīng)典的魅力！

“苔花如米小，也學(xué)牡丹開?！泵咳請?jiān)持誦讀，就是練心的過程。水滴石穿，繩鋸木斷，天長日久，積累的是語言，培養(yǎng)是詩性，也是定力和靜氣。經(jīng)典不是用來仰望的，經(jīng)典誦讀，可以說是課程改革中一場既廣泛又深入的“薪火傳遞”，其本質(zhì)上是一種文化傳承和文化重建。在誦讀經(jīng)典中弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加厚學(xué)生的人文底蘊(yùn)，我們肩負(fù)著歷史的重任。

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