李英

【摘 要】古人云：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。在新課程下，歷史學科的本質(zhì)在于提高學生的思想認識、道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的歷史文化素養(yǎng)，從而進一步塑造學生健康的人格。高中學生正處于人生觀、價值觀、世界觀及良好行為習慣的形成過程中，作為歷史教師，要運用現(xiàn)代教育教學理論，結合歷史學科特點及教學實踐，對學生進行德育滲透。

【關鍵詞】歷史教學 德育 滲透

作為教師我們不要只強調(diào)教育的功利性即學生成績，還要關注教育的人文性，在教學中滲透德育教育幫助學生形成正確的人生觀，價值觀。那么我們應該怎么做呢，筆者認為應該從下面幾點著手：

一、注重言傳身教，以身作則

古人云：“學高為師，身正為范” ，“身教勝于言教”，“親其師，信其道”。因此，要充分發(fā)揮教育的德育功能 要做到下面幾點：一是作為歷史教師，要用高學識去吸引學生。作為歷史教師要有淵博的知識，縱橫歷史上下數(shù)千年，國內(nèi)國外，書里書外，政治、經(jīng)濟、軍事、民族、外交、科學、藝術、宗教、民情、風俗等各個方面無所不有所涉獵。唯有掌握較為淵博的歷史知識，備課中見微知著，講課中深入淺出，才能在滲透德育中不斷啟迪學生心智，碰撞出思想的火花。二是作為歷史教師必須有美的心靈。心靈美的教師才能教出心靈美的學生。教師應該時刻保持一顆青春有活力的、積極向上的、健康的心，給學生人生觀價值觀上積極地引導，培養(yǎng)出學生健康的人格。三是作為歷史教師，要與學生保持和諧的人際關系有助于教學的開展。和諧的人際關系是教師開展教學工作的前提。教師應該同學生保持亦師亦友的關系，既保持教師的威嚴又要有朋友般的親密。

二、歷史道德教育的核心是課堂，要創(chuàng)設道德教育情境發(fā)揮教育的人文功能

歷史課堂是我們進行課堂教育和進行德育教育的主陣地。怎樣才能發(fā)揮歷史學科人文功能？僅靠單純的說教很難達到讓學生入耳入腦入心的作用。要達到德育教育潤物細無聲的作用，教師除了要具有良好的道德素質(zhì)去感染學生外，還要具有活躍的思維能力，開展活動，創(chuàng)設道德、教育情境，達到歷史課德育滲透的最佳境界，使學生受到道德教育。 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?只有能調(diào)動學生興趣的情景設計才能調(diào)動學生學習的興趣。 例如在講宋明理學時，強調(diào)宋明理學的積極作用，塑造了中華民族的性格和凸顯了高尚的品格?？梢耘e出實例，如：文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；于謙的“粉身碎骨全不惜，要留青白在人間”，張載的“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”；林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”。同學們都被先輩們的豪言壯語深深打動，一種國家使命感和民族使命感油然而生。再如在講抗日戰(zhàn)爭時，教師用圖片和文字的形式向?qū)W生們展示那段歷史，照片震撼了同學們的心靈，很多學生都感受到屈辱的憤怒。這比任何言語的教學都要深刻得多，促使學生的愛國主義之情油然而生。再加上張純?nèi)绾汀赌暇┐笸罋ⅰ罚独惾沼洝返炔牧系难a充，讓學生不僅掌握了歷史知識，更重要的是體會到中國人民所受的屈辱和磨難與抗戰(zhàn)取得勝利的偉大歷史意義，從而體味“以史為鑒，開創(chuàng)未來”的精神所在。 時事與歷史的結合既可加深學生對于歷史問題的理解，又可培養(yǎng)學生獨立思考和分析歷史問題的能力，激發(fā)他們學習歷史的興趣，推動他們關注現(xiàn)實、了解社會、展現(xiàn)自我、感悟人生。

現(xiàn)在的學生存在很多不足之處，如缺乏抗挫折的能力，意志力薄弱，缺乏團隊精神、憂患意識等等。所以，在歷史教育中，必須把培養(yǎng)學生做人的品質(zhì)、信念放在最突出的位置，為社會做出奉獻。歷史教材中有著豐富的道德品質(zhì)教育方面的內(nèi)容，尤其是杰出歷史人物的名言、警句，從不同角度展示了這些歷史人物的崇高思想和道德風貌，不僅概括了他們的道德觀念，而且?guī)в袕娏业那楦猩?。例如亞里士多德的“我愛我?guī)煟腋鼝壅胬怼?；魯迅的“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅?！?等等，既是進行道德知識教育的生動材料，也是培養(yǎng)道德情感的良好素材。

三、德育教育要緊緊圍繞社會主義核心價值觀

在教學中，我們必須弘揚社會主義榮辱觀，對那些“真善美”進行大力歌頌與贊揚，強調(diào)普世價值。同時，教師還要充分發(fā)揮教材中反面人物的教育作用，如暴君隋煬帝、商紂王等，在教學中應極力刻畫他們的丑惡嘴臉，使學生認識到危害祖國，背離人民，見利忘義是可恥的，培養(yǎng)正確的是非觀、人生觀。再有，課堂上利用與歷史知識有關的電影、電視、小說等文藝作品，讓學生深刻理解歷史。一部優(yōu)秀的文藝作品塑造的道德形象可以強烈地震撼人的心靈，喚醒人的良知，陶冶人的情操。

總之，在我們歷史教學中不僅要傳授知識，還要圍繞著全面推行素質(zhì)教育這個中心，結合學生的特點和接受能力，加強在歷史教學中的德育滲透，使學生既學到了歷史知識，也潛移默化地接受了德育教育，為其將來步入社會奠定良好的基礎。