[摘要]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為我國深化教育教學改革的重要內(nèi)容和突破口，已越來越受到高校的重視。大學生作為參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，如何引導他們持續(xù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，在高校中構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導機制具有十分重要的意義。由于高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不足、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合不夠等，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導機制建設(shè)停滯不前。對此，高校應(yīng)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，從內(nèi)容上引導學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍建設(shè)，從幫扶上引導學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學平臺建設(shè)，從條件上引導學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；加強多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展，從氛圍上引導學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 引導機制 高校 職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

[作者簡介]李利榮（1978- ），男，廣西桂林人，南寧學院，講師，碩士。（廣西 南寧 530200）

[課題項目]本文系2018年度廣西高等教育教學改革工程立項項目“專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)引導機制構(gòu)建與實踐”的階段性研究成果。（項目編號：2018JGB375）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2018）13-0076-04

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為大學生創(chuàng)新思維引導、創(chuàng)新意識訓練、創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力形成的一種新的教育模式和理念，已經(jīng)成為我國深化教育教學改革的重要內(nèi)容和突破口，越來越受到高校的重視。但是，受我國傳統(tǒng)教育模式的影響，加上我國高校專業(yè)教育所形成的固有體系和教育環(huán)境，學生在認識上一直把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當成“第二課堂”甚至“第三課堂”，許多大學生還處于“被創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者”的學習生活狀態(tài)中。因此，如何讓大學生參與到各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動之中，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論學習與具體實踐全面提升自身的職業(yè)綜合能力，是當前高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革必須重點關(guān)注的問題。營造一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，建立一套科學、成熟、高效率的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導機制，對大學生的參與度、積極性具有潛移默化的深遠影響。

一、高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導機制的重要意義

（一）明確學生的自我定位，夯實學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

專業(yè)教育強調(diào)的是學生某一專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強調(diào)的是學生在掌握專業(yè)技能的同時還要培訓創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)，更多地強調(diào)學生要基于專業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，是學生能夠基于專業(yè)學習長遠發(fā)展的一項活動。高校通過構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導機制，讓學生根據(jù)個人職業(yè)發(fā)展的意愿參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中體驗與收獲，并不斷夯實或調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容，對大學生的學業(yè)以及將來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有非常重要的引導意義。

（二）提升學生的自我認知，充分調(diào)動學生的積極能動性

“就業(yè)難”是現(xiàn)在很多高校面臨的問題，而在高校面臨“就業(yè)難”的同時，企業(yè)也面臨著“招人難”“用人難”的困境。其實，這在很大程度上是因為培養(yǎng)的學生綜合職業(yè)素質(zhì)能力欠缺，凸顯出單一專業(yè)教育對人才培養(yǎng)的弊端。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有應(yīng)用性和實踐性較強的特點，包括如何選擇項目、組建團隊、開展市場運行等，這些都需要學生經(jīng)歷一個不斷探索、研究和反復(fù)實踐、調(diào)整的過程，是一種持續(xù)性比較強的實踐學習活動，這對大學生參與活動所具備的基本條件能力提出了更高的要求。高校通過構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導機制，可以有效引導學生提升對自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)綜合素質(zhì)進行理性評價的能力，提升對自己所選擇創(chuàng)業(yè)項目以及市場風險等進行有效把控的能力，讓大學生從傳統(tǒng)教育的“被動學習”轉(zhuǎn)為自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“主動學習”，激發(fā)學生自我學習、自我提升的積極性。

（三）豐富學生的社會實踐，全面提升學生的綜合職業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項實踐性比較強的教育活動 ，需要通過市場和社會活動來給予驗證。學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程，實際上就是自我角色認知的過程、自我潛力挖掘的過程、自我專業(yè)管理知識驗證的過程，以及自我社會經(jīng)驗和人脈累積的過程，是學生獨立能力提升的過程。高校通過構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導機制，引導學生參與到創(chuàng)業(yè)項目的實踐中，讓學生學會正確評判項目的運營模式和運營效果，學會準確認知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的優(yōu)勢和時機，以拓寬學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的運行發(fā)展空間，優(yōu)化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓學生通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，全面提升綜合職業(yè)素質(zhì)能力。

二、目前構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導機制存在的主要問題

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導機制建設(shè)工作嚴重滯后

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要舉措，同時也是高校深化教育教學改革的重要舉措。而在現(xiàn)階段，還有許多高校走不出以往專業(yè)教育的光環(huán)，滿足于專業(yè)教育所取得的成績，不敢嘗試新生事物的挑戰(zhàn)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看作第二課堂甚至第三課堂的“業(yè)余教育”。另外，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這種綜合性較強的活動，必須涉及各個專業(yè)職能部門的聯(lián)動合作。但是，至今許多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)由哪個部門來管理還認識不清，管理模式也是五花八門，部門與部門之間、學科與學科之間缺乏應(yīng)有的溝通交流與資源共享。這些都導致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導機制建設(shè)工作停滯不前。

（二）專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導機制建設(shè)工作推進緩慢

專業(yè)教育是我國在一定歷史時期根據(jù)學科發(fā)展和行業(yè)分工需要實施的一種教育，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，它的運行模式與條件建設(shè)已經(jīng)十分成熟。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)大學生的職業(yè)綜合素質(zhì)，是專業(yè)教育的一種延伸，但目前兩者之間基本上還處于互相獨立的狀態(tài)。要引導大學生進行全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，必須在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上進行人才培養(yǎng)方案的修改，要在現(xiàn)有專業(yè)教師隊伍的基礎(chǔ)上增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊建設(shè)，要在現(xiàn)有成熟的專業(yè)教育教學實踐平臺上加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學平臺的建設(shè)等。這一系列的改革與建設(shè)，自然在無形中增添了高校的負擔，使得高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導機制建設(shè)工作推進緩慢。

三、構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導機制的路徑

（一）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，從內(nèi)容上引導學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

目前高校教育教學還是以課堂教學與實踐教學為主，通過課程的形式來實現(xiàn)。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入現(xiàn)有的課程體系，通過課程教學的方式引導學生結(jié)合專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是最行之有效的方式方法。高?？梢葬槍γ總€學生的職業(yè)生涯發(fā)展方向的差異和對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)在需求的不同，匹配和構(gòu)建與之相適應(yīng)的跨學科性、交叉學科性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程資源和內(nèi)容，通過規(guī)范的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，滿足學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的內(nèi)容與知識需求。例如，通過豐富內(nèi)容的建設(shè)，學生可以根據(jù)自身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿，有針對性地選擇或調(diào)整需求。對于參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動積極性比較高的學生，可以從創(chuàng)業(yè)技能和方法等角度給予學生實踐指導；對于參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動意愿不高的學生，可以學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓練和意識培養(yǎng)的內(nèi)容為主。通過完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，為學生全員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動提供條件。

（二）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍建設(shè)，從幫扶上引導學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

受社會閱歷、家庭經(jīng)濟背景、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等多種因素的影響，很多學生不敢涉足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。建設(shè)一支優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍可以為學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)降低或規(guī)避可能存在的風險，提升學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。創(chuàng)業(yè)導師不僅可以通過自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗來指導學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也可以通過投資入股或其他合作的方式共同參與大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，大大增強學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心與積極性。對于創(chuàng)業(yè)導師隊伍的建設(shè)，一是要通過各種渠道和方式來提升現(xiàn)有教師隊伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐能力，二是可以通過外聘企業(yè)專家或成功創(chuàng)業(yè)者來優(yōu)化導師隊伍結(jié)構(gòu)。通過校內(nèi)導師和校外導師相搭配的方式組建導師隊伍，可以讓導師之間實現(xiàn)互補互促，從而全面提高導師隊伍的指導幫扶能力，引領(lǐng)更多的學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

（三）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學平臺建設(shè)，從條件上引導學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)徹底貫穿大學生的學習生涯，必須加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)設(shè)施和條件建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學平臺建設(shè)不像專業(yè)教育的實驗室建設(shè)那樣，由比較固定的硬件條件構(gòu)成，而更多的是需要跟隨社會需要和市場變化及人文環(huán)境變化來建設(shè)軟件條件，如投融資平臺、商業(yè)運行平臺等。為了最大限度地提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習與實踐效率，提高學生的綜合職業(yè)能力，高校自身除了要建設(shè)創(chuàng)新工作室、大學生創(chuàng)業(yè)園、大學生創(chuàng)客工作坊等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺外，還要采用校企合作的方式搭建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學基地，以提供更全面的經(jīng)驗分享交流和投融資等綜合性的服務(wù)。該平臺不僅可以讓學生隨時了解社會的發(fā)展趨勢和創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展方向，還可以引導更多的大學生參與并走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展之路。而且，這種利用社會資源搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學平臺本身就是一種創(chuàng)業(yè)行為，更接近于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的商業(yè)氛圍，對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化成功也有很大的推動作用。

（四）加強多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展，從氛圍上引導學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

高?？梢越梃b思想政治教育的成功經(jīng)驗，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿至大學生大學生涯的全過程。為此，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神文化校園氛圍，用環(huán)境潛移默化地影響更多的學生去參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是非常重要的舉措。例如，學?？梢酝ㄟ^多種形式和媒體加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳與推廣，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念深入每個學生的內(nèi)心；可以舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，讓學生以大賽為載體，有更多機會參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動當中，真正達到以賽促學、以賽促創(chuàng)的目的；可以通過邀請成功創(chuàng)業(yè)的校友或企業(yè)專家人士來學校開展各種講座、論壇、沙龍活動，讓學生有更多直接與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)踐行者進行面對面溝通和交流的機會，從而拓展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思路，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情和熱情；同時，還可以采用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示、優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風云人物展等形式，來宣傳基于專業(yè)學習開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例，讓學生了解到成功背后付出的同時，也讓學生感悟到開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)律和方式方法等。

（五）加強大學生的團隊建設(shè)，從情感上引導學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

組建一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊，對任何一個創(chuàng)業(yè)者來說都是至關(guān)重要的工作，特別是對于知識結(jié)構(gòu)薄弱、經(jīng)濟條件困難、社會經(jīng)驗欠缺的大學生群體而言，更是如此。大學生群體在學習生活過程中本身就有從眾心理的特點，他們相互幫助、相互支持，共同學習、共同成長。為此，通過充分利用團隊的作用，心往一處想，力往一處使，合理分工，取長補短，不僅能夠提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的成功孵化率，還可以增強大學生的組織能力、協(xié)作能力、溝通能力和人際交往能力等多方面的職業(yè)綜合素質(zhì)。高校可以利用現(xiàn)有的校友資源等優(yōu)勢，開展多種形式的團隊式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，幫助學生學會自我認知和掌握如何組建團隊的方式方法，并為他們提供適合的創(chuàng)業(yè)人才庫，為學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的組建保駕護航。例如，高?？梢灾С謩?chuàng)業(yè)型社團的建設(shè)，讓學生通過社團的活動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的商業(yè)行為，并在社團活動過程中結(jié)交志同道合的合作伙伴；也可以組建類似于“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者人才庫”，讓有意愿進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生加入到人才庫里面來，并通過組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍等活動，讓這些積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者有更多交流與溝通的機會，讓他們相互進行思想碰撞，從而結(jié)下深厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)友誼，為后期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐打下良好的基礎(chǔ)。

（六）加強扶持機制建設(shè)，從保障上引導學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身就是具有一定風險的活動。大學生因為市場把控能力不足、社會經(jīng)驗欠缺等，難免會在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動過程中遇到各種各樣的困難和風險，如果沒有有效的舉措去應(yīng)對和處理，很可能導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的失敗。這種失敗的打擊對一些大學生來說可能是沉重的。因此，高校必須配套完善的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持保障機制，以最大限度地降低學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的風險，以切實有效的方式方法去幫助解決大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中遇到的問題。例如，高?？梢耘c政府部門、企事業(yè)單位建立良好的合作關(guān)系，不定期邀請相關(guān)的專家學者專門為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供咨詢服務(wù)，為學生在資金扶持、項目選擇、產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以及投融資等政策和資源對接方面提供專業(yè)的答疑解惑；同時，高校也可以設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持基金或獎勵機制，為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)基金激勵，以促進大學生基于專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或進行科研成果的轉(zhuǎn)化活動。

隨著國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展、科技文化的不斷進步，創(chuàng)新已成為國家發(fā)展的第一動力。高校作為高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地，全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革已經(jīng)成為高?，F(xiàn)階段的首要任務(wù)。大學生作為參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，如何引導他們持續(xù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，在高校中全面構(gòu)建有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導機制成為必然。為此，高校應(yīng)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學平臺等的建設(shè)，從內(nèi)容、條件上引導學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以此促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。

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