張爽 張其久

摘 要：作為一種現(xiàn)在時的先教進的育理念，OBE成果導(dǎo)向教育理念在美國、加拿大等發(fā)達國家國家已經(jīng)被普遍認可和接受，是當(dāng)前國際教育理念發(fā)展的重要內(nèi)容。針對我國目前的以學(xué)科為導(dǎo)向的機械類工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，引入并貫徹成果導(dǎo)向教育理念，不僅有利于工程專業(yè)人才隊伍的培養(yǎng)，而且對國內(nèi)的高等院校人才培養(yǎng)及教育改革都具有積極作用。本文將以成果導(dǎo)向教育理念為著力點，從課程設(shè)置、教學(xué)方式、實踐環(huán)節(jié)等方面探討機械類工業(yè)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向；工業(yè)工程；人才培養(yǎng)

現(xiàn)代工業(yè)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在極大地解放勞動力、發(fā)展生產(chǎn)力的同時，亦對從事生產(chǎn)勞動者的能力和素質(zhì)提出了更高的要求，OBE成果導(dǎo)向教育理念在美國等發(fā)達國家的教育改革中發(fā)揮了重要作用，對于我國的人才培養(yǎng)與高等院校教務(wù)管理都具有重要的啟發(fā)意義。基于成果導(dǎo)向教育理念的機械類工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，要準確理解OBE成果導(dǎo)向教育理念的內(nèi)涵，并能從培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方案等多方面著手，付諸于高校教育教學(xué)管理實踐，在人才培養(yǎng)工這個最終的教育目標的實現(xiàn)上更科學(xué)更富有成效。

一、OBE成果導(dǎo)向教育理念及其內(nèi)涵

所謂的成果導(dǎo)向教育理念（Outcome-Based Education），其基本概念在于強調(diào)學(xué)生在接受教育后所取得的成果，即將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作為教學(xué)工作開展的出發(fā)點和目標，并以此來對教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方案等進行調(diào)節(jié)、調(diào)度。自上世紀80年代OBE成果導(dǎo)向教育理念被提出至今，這一教育理念已經(jīng)被廣泛的認可、推廣，尤其對于機械類工業(yè)工程等實踐性較強的專業(yè)，基于OBE成果導(dǎo)向教育理念的付諸實施確實對人才培養(yǎng)取得了較好成效。

OBE成果導(dǎo)向教育理念追求學(xué)生在接受過教育之后所獲取的個人能力的最大化，“成果”即通過教育所得，在這一教育理念下主要強調(diào)的是“想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么，以及為什么、如何有效地幫助并知道學(xué)生取得了這些學(xué)習(xí)成果”[1]等四個問題。機械類工業(yè)工程專業(yè)所要培養(yǎng)的人才是既具有扎實的理論知識、又要具有一定的管理才能；既要在機械設(shè)計、機械加工等方面具有過硬的專業(yè)素質(zhì)，又要能夠在計算機運用、資源調(diào)度等方面精通并能夠發(fā)揮有效作用。培養(yǎng)工業(yè)工程專業(yè)人才的目的還是要能在企業(yè)生產(chǎn)、社會發(fā)展的過程中有效提高資源利用率、減少成本消耗和時間消耗等，以促進現(xiàn)代工業(yè)的全面發(fā)展。

二、基于OBE成果導(dǎo)向的機械類工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

高校在培養(yǎng)機械類專業(yè)人才方面所采取的傳統(tǒng)模式是以學(xué)科為導(dǎo)向，通過課程設(shè)置來對學(xué)生應(yīng)掌握得內(nèi)容進行規(guī)范并以此為考核標準，通常情況下這會與企業(yè)實際生產(chǎn)等背道而馳；只有通過工作成果或成績才能考量人才培養(yǎng)的強弱，基于成果導(dǎo)向教育理念，可以從以下幾方面進行機械類工業(yè)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化課程設(shè)置

作為機械類工業(yè)工程專業(yè)人才的標準是，首先要掌握扎實的機械工程學(xué)科基礎(chǔ)知識，如數(shù)學(xué)、力學(xué)等，既要掌握工程經(jīng)濟學(xué)、工程原理等，也要掌握生產(chǎn)的計劃與控制、設(shè)計規(guī)劃等；同時，現(xiàn)代性的工業(yè)工程專業(yè)人才還要具有廣博的知識，對社科人文、工科數(shù)學(xué)、管理工程基礎(chǔ)等都應(yīng)通曉，所以學(xué)校必須報這些教育內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入學(xué)生的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)中去。機械類工業(yè)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)既是學(xué)校教學(xué)的重要任務(wù)，也是現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的必然需求，未來從事機械類工程工作的人員必須是具有高技能、高素養(yǎng)的復(fù)合型人才，而“工業(yè)工程”概念的提出就是既要有工程技術(shù)方面的專業(yè)知識又要有管理科學(xué)的基本素養(yǎng)，是對自然科學(xué)和社會科學(xué)的整合。以成果導(dǎo)向教育理念為著力點全面做好機械類工業(yè)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)，要充分考慮機械類專業(yè)未來的就業(yè)方向和市場需求，做好理論知識的教授和實踐課程的落位、做好專業(yè)技能的教授和綜合素養(yǎng)的培育。

（二）建立完善的學(xué)習(xí)成果追蹤及評價體系

成果導(dǎo)向教育理念要突出學(xué)生對所學(xué)技能掌握情況的把控、強調(diào)教育之后所能收效到的成果，為更好地以“成果”來推動教育發(fā)展及教學(xué)工作，要逐漸建立并完善關(guān)于學(xué)生后期學(xué)習(xí)成果的追蹤和評價體系，充分了解和掌握學(xué)生對學(xué)習(xí)成果的收效。在成果導(dǎo)向教育（OBE）的指導(dǎo)下，要注意目標達成情況的落位，通過建立完善的學(xué)習(xí)成果追蹤及評價體系，這對于機械類工業(yè)工程專業(yè)的對復(fù)合型人才的需求不謀而合。學(xué)習(xí)成果追蹤及評價，也就是說學(xué)校在制定教學(xué)計劃和教學(xué)方案的時候“應(yīng)構(gòu)建學(xué)習(xí)成果評價體系，系統(tǒng)評估教學(xué)效果以促進培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進”[2]，這中教育思路和教學(xué)實踐既是對教學(xué)工作的評定也是為更好地開展成果導(dǎo)向教育理念教學(xué)提供支撐，是保證成果導(dǎo)向能夠發(fā)揮作用的重要手段。

（三）基于校企合作的專業(yè)技能訓(xùn)練與實踐

對于工業(yè)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標是要有機械設(shè)計、機械制造等對技術(shù)的基本應(yīng)用能力，專業(yè)技能和業(yè)務(wù)能力應(yīng)是導(dǎo)向“成果”的基礎(chǔ)指標。為強化學(xué)生的動手實踐和專業(yè)業(yè)務(wù)能力，采取校企合作的人才培養(yǎng)方式是當(dāng)前階段實施這種教育并達成預(yù)期目標的重要舉措，也是企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需要和未來取向；“從創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式和高素質(zhì)‘雙師型教師隊伍建設(shè)等方面進行探索和實踐，以期提高學(xué)生工程意識、工程素質(zhì)和工程應(yīng)用能力，培養(yǎng)機械類應(yīng)用型人才，實現(xiàn)高校培養(yǎng)人才與企業(yè)需求的無縫對接”[3]，學(xué)生的成果檢驗打破了以往的中職卷面考試驗收的作法，更注重時間這個檢驗標準，科技對學(xué)生所獲得的成果以實踐檢驗為主，以實踐為支撐、企業(yè)的生產(chǎn)創(chuàng)新需要注入新鮮血液，校企合作的人才培養(yǎng)方式適應(yīng)企業(yè)的需求，很容易獲得合作企業(yè)的支持。從這兩方面看，校企合作無論對校方的需求說來，還是對企業(yè)的需求說來都是很好的選擇。而且，對于工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生說來，無論從學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)，還是從增強職業(yè)競爭能力都很有裨益。

（四）現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展下的人才培養(yǎng)

基于成果導(dǎo)向教育理念，追求全面做好機械類工業(yè)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)，要將對機械類工業(yè)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)與當(dāng)前迅猛發(fā)展的計算機技術(shù)相結(jié)合。數(shù)字化、智能化、高科技化是不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展潮流，“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略實施下，機械設(shè)計、機械加工等工程作業(yè)中都離不開計算機信息技術(shù)的支持，在人才培養(yǎng)的過程中將其列為培養(yǎng)目標及培養(yǎng)重點，要能充分利用計算機信息技術(shù)以及運籌學(xué)、測量學(xué)等與機械類工業(yè)工程相關(guān)的學(xué)科都在計算機信息技術(shù)的帶動下不斷發(fā)展。

三、結(jié)語

以先進的成果導(dǎo)向教育理念為導(dǎo)向，在機械類工業(yè)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)工作中做好課程設(shè)置及教學(xué)設(shè)計，注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行追蹤反饋，同時通過校企合作的多種方式加強對工程人才的實踐技能訓(xùn)練，豐富內(nèi)容、創(chuàng)新形式，真正培養(yǎng)出能夠服務(wù)生產(chǎn)、服務(wù)社會的工業(yè)工程專業(yè)人才，為我國機械類產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供強大的源動力。

參考文獻：

[1]李志義，朱泓，劉志軍，等.用成果導(dǎo)向教育理念引導(dǎo)高等工程教育教學(xué)改革[J].高等工程教育研究，2014（2）：29-34.

[2]賈冰，陳曉東，李賀，等.OBE理念下專業(yè)學(xué)習(xí)成果評價體系的構(gòu)建與實踐——以沈陽化工大學(xué)社會工作專業(yè)為例[J].科教導(dǎo)刊，2017（3z）：42-43.

[3]陳志剛，吳海江，袁文華，等.基于校企合作的機械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].輕工科技，2015（8）：150-151.

課題： 1.吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度一般規(guī)劃課題，課題名稱：基于OBE成果導(dǎo)向教育理念的機械類工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究，課題批準號：GH170118；2.北華大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題2017年校級一般課題，課題名稱：工業(yè)工程專業(yè)啟發(fā)式與參與式教學(xué)方法研究，課題立項編號：34；

3.吉林省教育廳“十三五”社會科學(xué)研究項目，課題名稱：地方高校創(chuàng)業(yè)教育模式及教學(xué)體系構(gòu)建研究，吉教科文合字[2016]第48號

作者簡介：第一作者：張爽（1982-），女，吉林吉林人，碩士，北華大學(xué)機械工程學(xué)院講師，研究方向：工業(yè)工程；第二作者：張其久（1973-），男，吉林吉林人，碩士，北華大學(xué)機械工程學(xué)院助理研究員，研究方向：機械。