董文彬 張雅晶 張華

本文回顧了翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展歷史，并就如何將其運(yùn)用在中國(guó)大學(xué)教育的課堂上進(jìn)行了探討?？隙嗽摲椒ㄔ诮逃械膽?yīng)用必要性，并提出了在本科機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法遇到的困難及挑戰(zhàn)。對(duì)問(wèn)題逐一分析后，又提出了相應(yīng)的解決方案?？偨Y(jié)了翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)高等教育中的重要作用。

引言：翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國(guó)，最早出現(xiàn)在2000年邁阿密大學(xué)的“經(jīng)濟(jì)學(xué)入門(mén)”這門(mén)課中。但是對(duì)這門(mén)課程授課的教授并沒(méi)有提出翻轉(zhuǎn)課堂的概念。在2007年，美國(guó)科羅拉多州的化學(xué)老師為了給缺席的學(xué)生補(bǔ)課錄制了ppt和講解視頻，并將這種教學(xué)模式推廣，此時(shí)才正式提出了翻轉(zhuǎn)課堂的概念。近年來(lái)，我國(guó)各大高校都在對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行積極的嘗試和研究，并引發(fā)了很多的討論。討論的焦點(diǎn)主要是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式、針對(duì)的群體、考核方式、教學(xué)效果等問(wèn)題。由于本科學(xué)校的學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力都相對(duì)較強(qiáng)，因此翻轉(zhuǎn)課堂是非常適合本科學(xué)校的教學(xué)工作的。但在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中依然存在一些困難和挑戰(zhàn)。

1 面臨的困難和挑戰(zhàn)

由于翻轉(zhuǎn)課堂非常適合本科學(xué)生，因此近年來(lái)越來(lái)越多的高校都在嘗試使用翻轉(zhuǎn)課堂的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。

（1）現(xiàn)有課程體系與翻轉(zhuǎn)課堂的沖突。翻轉(zhuǎn)課堂是讓學(xué)生在課前觀看教學(xué)視頻，并總結(jié)難題到課堂上與教師進(jìn)行難點(diǎn)的探討，這將極大的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。但現(xiàn)有的課程培養(yǎng)方案中，尤其是工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，課程內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)中，使學(xué)生很難有足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。這種情況在工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)里較為嚴(yán)重，尤其是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)。這與學(xué)科特點(diǎn)決定的，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)歷史悠久的專(zhuān)業(yè)；在過(guò)去十年里就業(yè)率尤為突出，在各本科院校的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)率普遍保持在95%以上。由于以上兩個(gè)原因，導(dǎo)致很多考生為了好就業(yè)才選擇了機(jī)械專(zhuān)業(yè)，并非是以為興趣。而機(jī)械專(zhuān)業(yè)包含的內(nèi)容比較廣、內(nèi)容較難、知識(shí)點(diǎn)相對(duì)枯燥。再加上我國(guó)學(xué)生思想相對(duì)保守，對(duì)新的教學(xué)方式有一定抵觸情緒。這些原因?qū)е铝藢W(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性相對(duì)較差，無(wú)法達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目的。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂需要任課教師制作大量的教學(xué)視頻，而高校教師工作壓力較大。并且很多教師并不擅長(zhǎng)制作視頻等與翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)的工作，這些工作會(huì)使他們無(wú)法全身心的投入到教學(xué)的細(xì)節(jié)之中，要分出多于的心思來(lái)完成自己本不擅長(zhǎng)的工作。在美國(guó)剛開(kāi)始推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的時(shí)候也出現(xiàn)過(guò)類(lèi)似的情況，很多教師都無(wú)法順利的完成教學(xué)視頻，或者錄制的視頻無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的，是在“可汗學(xué)院”出現(xiàn)之后，才將翻轉(zhuǎn)課堂逐漸推廣開(kāi)的。

2 解決方法

（1）課程體系與翻轉(zhuǎn)課堂沖突既是難題也是我國(guó)教學(xué)改革的契機(jī)。我國(guó)本科院?，F(xiàn)階段都在進(jìn)行課程改革，可根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)適當(dāng)安排翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容，并在修改培養(yǎng)方案時(shí)，將翻轉(zhuǎn)課堂作為重點(diǎn)因素來(lái)進(jìn)行修改。再將MOOC、互聯(lián)網(wǎng)+等教學(xué)手段都加入到教學(xué)培養(yǎng)方案之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。從而使我國(guó)的高校的人才培養(yǎng)模式進(jìn)一步與國(guó)際接軌。

（2）提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性要從多方面入手?？稍谌雽W(xué)時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的認(rèn)知實(shí)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的求知欲。適當(dāng)?shù)脑O(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容，不能所有課程都開(kāi)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂的課程也不易設(shè)置過(guò)多的教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生出現(xiàn)因任務(wù)過(guò)重而對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)生厭煩情緒的情況?？蛇m當(dāng)設(shè)置題目、項(xiàng)目、問(wèn)題等學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的興趣。增加對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的考核制度，以約束對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂興趣不高的學(xué)生。

（3）由學(xué)校出面溝通教育企業(yè)，來(lái)協(xié)助任課教師進(jìn)行教學(xué)視頻的完善工作。建立課程網(wǎng)站，教學(xué)討論平臺(tái)，增加學(xué)生與教師之間的溝通方式，重構(gòu)師生關(guān)系。讓教師從不擅長(zhǎng)的工作中解放出來(lái)，有更多的精力與學(xué)生進(jìn)行溝通呢，全身心地投入到教學(xué)工作中。

3 總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法非常適合于本科教學(xué)，在我國(guó)也得到了絕大多數(shù)從事于高等教育的教育工作者的認(rèn)同，并積極的進(jìn)行推廣。但同時(shí)，在我國(guó)現(xiàn)行的課程體系設(shè)置過(guò)程中并沒(méi)有考慮到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。為了進(jìn)一步推廣該方法，應(yīng)大力進(jìn)行教學(xué)改革，也要對(duì)該方法進(jìn)行適當(dāng)修改，從而適應(yīng)我國(guó)的土壤。讓我國(guó)的本科教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階，讓學(xué)生從課堂走出來(lái)，在課堂上更自由的進(jìn)行討論，真正地做到放飛思想。

基金項(xiàng)目：安徽省省級(jí)重大教學(xué)研究項(xiàng)目“應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、社會(huì)責(zé)任教育、實(shí)踐教育'三位一體教學(xué)改革探索與實(shí)踐”編號(hào)：（2016jyxm0237）?；痦?xiàng)目：安徽科技學(xué)院引進(jìn)人才項(xiàng)目：流體動(dòng)壓軸承微型溝槽加工工藝研究：編號(hào)：JXYJ201605。

（作者單位：安徽科技學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院）