劉亭亭

數(shù)學(xué)作為一門嚴謹、邏輯能力強的綜合學(xué)科，是公平、公正生活的重要保障之一。但數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量卻停泄不前，單一化和枯燥化的教學(xué)課堂使學(xué)生大多望而卻步，阻礙了學(xué)生潛能發(fā)揮，“灌輸式”教學(xué)不注重以學(xué)生為主，學(xué)生對邏輯思維強的數(shù)學(xué)難以理解透徹，教學(xué)講究效率而不注重學(xué)生成長特點和理解程度，片面的講解數(shù)學(xué)教材忽略學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，致使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定抗拒心理，久而久之數(shù)學(xué)成績也一落千丈。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生綜合的素質(zhì)發(fā)展，革新教學(xué)制度，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活實踐結(jié)合，探索數(shù)學(xué)價值、感悟數(shù)學(xué)哲理，貫穿數(shù)學(xué)生活的理念，將數(shù)學(xué)回歸生活。本文就小學(xué)四年級數(shù)學(xué)高效教學(xué)提出以下幾條建議。

1 多媒體教學(xué)、培養(yǎng)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效率的一條捷徑，教學(xué)方法的傳統(tǒng)制度扼止了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，教學(xué)模式應(yīng)結(jié)合時代特色改革教學(xué)制度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過程中教師要有一定的創(chuàng)新思維和敏銳的觀察力，根據(jù)學(xué)生年齡段的限制和心理特點因材施教，都能起到事半功倍的效果。時代發(fā)展迅速，各種教學(xué)模式應(yīng)運而生，多媒體教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)不謀而合，電子產(chǎn)品對小學(xué)生的吸引力極大，教師可以靈活采用這一特點，將數(shù)學(xué)教材編制成動畫教學(xué)，吸引學(xué)生注意，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)《多邊形面積》時，傳統(tǒng)教學(xué)模式教師直接給定定義與公式，告訴運算規(guī)則，在課堂上演算幾遍習(xí)題，學(xué)生錯誤的認為數(shù)學(xué)教學(xué)只是單純的理解公式和背誦公式，學(xué)生學(xué)習(xí)過程枯燥和單一。教師可以轉(zhuǎn)換思維方式，將教材給定的定義和公式以動畫方式教學(xué)，在教學(xué)《確定位置》章節(jié)時，照一張本班的座次表，在多媒體上放大，在課堂上讓同學(xué)根據(jù)教材定義找出自己座次的行、列，引起學(xué)生注意力，學(xué)生會積極的根據(jù)教材結(jié)合多媒體來判斷自己的位置。又如：在四年級下冊《平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱》一章中，教師以海綿寶寶在棋盤上的移動軌跡做實例，讓學(xué)生結(jié)合教材上的案例上臺來操作海綿寶寶的移動軌跡，學(xué)生之間紛紛要求上臺操作，瞬間激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生操作的同時，讓臺下的同學(xué)提出要平移幾個單位，學(xué)生自己判斷對錯。這種教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)平移知識的同時，對自己的監(jiān)督能力和判斷能力也有了相對的提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，持續(xù)保持著高度集中狀態(tài)，教學(xué)效率超出了預(yù)期。通過直觀化、明朗化的教學(xué)方式，很容易激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，小學(xué)生的形象記憶能力較強，能夠加深對知識點的理解和掌握。

2 結(jié)合生活、感悟數(shù)學(xué)

因為小學(xué)生處于成長階段，對于一些生活中的知識認知較少，教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生實踐能力，教導(dǎo)其數(shù)學(xué)知識要靈活運用于生活，增加立足于學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，強化學(xué)生在生活中對數(shù)學(xué)的感悟度，將數(shù)學(xué)知識譜入學(xué)生生活的樂章中，加強學(xué)生實踐能力和探索能力。學(xué)生在實踐和探索過程中會逐步形成一定的實踐思維，繼而引導(dǎo)學(xué)生以獨立的思維方式思考問題和解決問題。相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式學(xué)生不僅會有不同的體驗和認知，也能方便學(xué)生理解數(shù)學(xué)生活概念。

例如：以學(xué)生桌制作為例，在制作學(xué)生桌時會以學(xué)生大致年齡、身高為基準，桌子腿的高度與椅子的高度要結(jié)合統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，精確測量才能做出符合學(xué)生年齡段的桌椅。以生活中顯而易見的物品為例，引導(dǎo)學(xué)生在生活中積極探索數(shù)學(xué)的奧秘，將數(shù)學(xué)知識生活化，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能夠靈活掌握和運用，培養(yǎng)學(xué)生實踐數(shù)學(xué)的主觀能動性。

3 注重交流、拓展知識

數(shù)學(xué)課堂中加強學(xué)生之間思維交流，對學(xué)生創(chuàng)新思維和拓展知識有很好的促進作用。學(xué)生之間的交流會產(chǎn)生一定的思維互換，對不同問題會有不同的見解和不同的思考方向，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)共同點、吸納不同點，使學(xué)生不以單一化的思維總結(jié)和思考，轉(zhuǎn)變學(xué)生思維方式，激發(fā)其創(chuàng)新意識。例如：學(xué)生之間以小組形式討論、歸納問題，在討論歸納中學(xué)生之間的思維產(chǎn)生碰撞，學(xué)生之間的思維交換可以有效幫助學(xué)生拓展知識面，共同進步。分組學(xué)習(xí)還可以促進學(xué)生之間相互監(jiān)督、查漏補缺，在學(xué)生獲得淺顯的知識基礎(chǔ)上，學(xué)生之間的討論和探究可以獲得新的知識點，學(xué)生之間思維方式不同，接收知識的能力也有所不同，組內(nèi)同學(xué)討論交流時各抒己見，互相啟迪，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率會有很大提升。

4 鼓勵學(xué)生、培養(yǎng)情感

小學(xué)生處于成長階段，心思稚嫩是本性，成績并非是判斷學(xué)生的唯一標準，在教學(xué)過程中教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師與學(xué)生之間的情感也是課堂效率提高的準則，教學(xué)并非一日之功，在教學(xué)過程中要注重語言藝術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)需要教師孜孜不倦的教導(dǎo)和鍥而不舍的鼓勵，小學(xué)生年齡段的限制，自制力和接受能力會有一定差異，教師要根據(jù)學(xué)生存在的問題，以不同的方式感化學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，培養(yǎng)與學(xué)生之間的情感形成，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)在于學(xué)生與教師之間的情感，這是一個必要因素，這種學(xué)生與教師之間的情感會升華到教學(xué)中，循循善誘，從而提高課堂教學(xué)效率。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊追時代步伐，注重教學(xué)制度改革和創(chuàng)新，教師不斷完善自己的同時，更要注重每位學(xué)生綜合素質(zhì)的共同發(fā)展，結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗，制定有利于學(xué)生未來成長的教學(xué)模式。

（作者單位：蘇州市相城區(qū)蠡口實驗小學(xué)）