尹玉華 孫倩?杜江舟

2018年教育部頒布實施《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》[以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》]是對《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》[以下簡稱《課標(biāo)（實驗）》]的繼承和發(fā)展。《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在課程理念、課程性質(zhì)、課程結(jié)構(gòu)等方面都進行了較大的調(diào)整，其中體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的提出是本次課程標(biāo)準(zhǔn)最重要和核心的變化，是體育育人功能和價值的具體體現(xiàn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》著眼的是學(xué)生終身發(fā)展需要，是培養(yǎng)符合新時代要求的人在學(xué)校體育教育中的具體體現(xiàn)。面對《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中的各種變化，首先要對它們進行深入剖析和思考，其次要分析如何通過課程和教學(xué)設(shè)計實現(xiàn)目標(biāo)。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的突出變化

（一）發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，全面落實立德樹人

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)所有版本中開創(chuàng)性地提出了體育與健康課程的核心素養(yǎng)，即體育學(xué)科素養(yǎng)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中指出：“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力?！苯逃畋举|(zhì)的特點是育人，人格的培養(yǎng)是教育的靈魂。體育與健康課程的核心素養(yǎng)表述為“運動能力、健康行為、體育品德”，全面體現(xiàn)了先進的教育思想和理念，明確了體育與健康課程立德樹人的根本目標(biāo)，即立體育之品德，樹體魄強健之人，因此具有鮮明的時代性和民族性。《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》解決了思想界、理論界一直爭論的育人、育體、強化或是淡化技能教學(xué)等關(guān)涉課程核心目標(biāo)的問題，即在發(fā)展學(xué)生運動能力的過程中培育學(xué)生的體育品德，強化學(xué)生的健康意識，養(yǎng)成良好的健康行為。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》分別說明了3個素養(yǎng)各自的價值和作用，還提出了具體表現(xiàn)形式，具有針對性和可操作性。運動能力是人類身體活動的基礎(chǔ)，因此是在素養(yǎng)的第一位，包括體能、技能、身體素質(zhì)等，既要增強體質(zhì)、強健體魄，又要習(xí)得、習(xí)精一至多項運動技能，以此服務(wù)于終身的運動康健。健康行為是人類養(yǎng)成健康生活習(xí)慣的關(guān)鍵，不僅包括健康知識、身心健康調(diào)控能力和意識，還包括良好的環(huán)境適應(yīng)能力。體育品德符合社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容，體現(xiàn)了德性成長是教育中的首要任務(wù)，體現(xiàn)了育人為本的學(xué)科教育觀。當(dāng)然3個素養(yǎng)并不是彼此獨立的，而是相互聯(lián)系、相互影響的關(guān)系，它們共同組成了該門學(xué)科與其他學(xué)科不同的典型特征，同時也充分體現(xiàn)了體育與健康課程在學(xué)生身心發(fā)展中不可替代的重要作用。

（二）立足學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在課程理念、課程目標(biāo)中明確提出要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展需要，在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、個體差異和興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來生活的關(guān)鍵能力和品格，形成正確的健康生活價值觀和終身鍛煉的能力，這些是認(rèn)識層面的要求。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中課程內(nèi)容分為體能、運動技能和健康教育3個部分，體能與健康教育是伴隨學(xué)生終身的基礎(chǔ)性知識和能力，因此設(shè)置為必修必學(xué)，運動技能的學(xué)習(xí)是期望每一個學(xué)生都能有自己擅長和喜歡的，能夠持續(xù)終身的運動。而學(xué)科核心素養(yǎng)具體落實在每一個部分，最終使得學(xué)生的綜合能力得到提升，成為全面發(fā)展的人。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將田徑模塊規(guī)定為必修必學(xué)內(nèi)容，其初衷即是為了提升學(xué)生體能，增強學(xué)生體質(zhì)。但在實踐過程中，體育教師往往只關(guān)注田徑技術(shù)教學(xué)，違背了通過田徑模塊提升學(xué)生體能、增強學(xué)生體質(zhì)的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的初衷，學(xué)生的體能發(fā)展情況并不理想。體能既是運動能力的重要指標(biāo)，也是身體素質(zhì)、良好體質(zhì)體魄的重要指標(biāo)，體能發(fā)展既是高中生當(dāng)前發(fā)展的需要，又是未來健康工作、幸福生活的需要，體能練習(xí)不僅能幫助學(xué)生提高運動能力和健康水平，對學(xué)生的意志品質(zhì)和精神道德培養(yǎng)也有特殊的意義，有利于學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的達成。因此《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將體能模塊單獨提出，具有重要的實踐意義。體能是學(xué)生持續(xù)健康生活的基礎(chǔ)，那么健康教育則為學(xué)生一生受用的健康生活知識和技能。

義務(wù)教育階段的體育與健康課程要求學(xué)生全面學(xué)練、掌握若干體育運動技能，即要求學(xué)生體育全面發(fā)展，奠定扎實的體育運動基礎(chǔ)；而高中體育與健康課程在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生可以持續(xù)系統(tǒng)地學(xué)會、學(xué)精一項體育運動，能夠完整掌握一項體育運動，從而為學(xué)生終身愛好一項體育運動、終身受益一項體育運動作好鋪墊。

因此，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》作了更為科學(xué)和靈活的調(diào)整，兼顧學(xué)生的興趣愛好、性別等的差異，把運動技能設(shè)置為必修選學(xué)。必修是要求學(xué)生在高中期間必須至少選擇一項運動技能進行學(xué)習(xí)，而選學(xué)是在提供的10個模塊中學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇具體模塊進行學(xué)習(xí)，允許學(xué)生3年學(xué)練1個模塊，同時鼓勵學(xué)生3年學(xué)練3個模塊，提供了多元化選擇。

（三）構(gòu)建學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生發(fā)展水平

與《課標(biāo)（實驗）》相比，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》一個較大的變化是新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量。與以往的課程評價標(biāo)準(zhǔn)有所不同的是，該學(xué)業(yè)質(zhì)量版塊是以學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，呈現(xiàn)出多元多層的特點。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)科素養(yǎng)水平保持一致，均分為5級，螺旋上升，是學(xué)科素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。

首先，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》學(xué)業(yè)質(zhì)量對于必修必學(xué)和必修選學(xué)2個部分，以及必修選學(xué)中的10個模塊均有質(zhì)量描述，完整且詳細(xì)。

其次，該學(xué)業(yè)質(zhì)量既有知識識記要求，又有表現(xiàn)行為描述，更有行為的量化要求，具體且可測。

最后，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平劃分明確，從了解到理解，再到應(yīng)用層次分明，有很強的指導(dǎo)性，規(guī)范且嚴(yán)謹(jǐn)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》學(xué)業(yè)質(zhì)量有較強的導(dǎo)向功能，該標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)讓體育與健康評價更加立體和豐富，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.定量評價與定性評價相結(jié)合，既有行為表現(xiàn)描述，又有客觀數(shù)量的支持。

2.過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，既有對學(xué)生發(fā)展過程的完整呈現(xiàn)，或是1個階段學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，又有對模塊運動技能學(xué)習(xí)或者其他部分學(xué)習(xí)最終結(jié)果的測試。

3.單一知識和技能評價與綜合應(yīng)用評價相結(jié)合，既要對知識的識記和理解，單一技能的習(xí)得情況進行即時評價，更要考查學(xué)生對這些知識和技能在具體應(yīng)用環(huán)境下的評價。

4.個體評價和團隊評價相結(jié)合。

二、高中體育教學(xué)改革下的教學(xué)對策及建議

新理念、新變化的《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》必將引起高中體育教育教學(xué)巨大的變化，學(xué)科核心素養(yǎng)的提出不僅讓體育教師更清晰體育教育的育人功能，也有了更明確的教育方向。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對體育教師既是機遇更是挑戰(zhàn)，要求體育教師要轉(zhuǎn)變教育理念、創(chuàng)新教學(xué)方式、提高自身專業(yè)技能等，才能讓《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》真正落實。

（一）強化目標(biāo)意識，樹立新的體育教學(xué)觀

體育教師應(yīng)將課程目標(biāo)具體化至每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該具體、可量化、可操作，綜合體現(xiàn)體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的思想，因此體育教學(xué)必須要從“重技術(shù)教學(xué)”向“重核心素養(yǎng)培養(yǎng)”轉(zhuǎn)化。

1.重塑教學(xué)理念 改革教學(xué)方式

體育教師應(yīng)重新樹立“學(xué)科核心素養(yǎng)培育”的教學(xué)理念，改變以往每堂體育課只教單個運動技術(shù)動作的單一灌輸式教學(xué)模式，注重多樣化的教學(xué)模式應(yīng)用，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究式”學(xué)習(xí)方法的運用，促進學(xué)生體育運動學(xué)練多元化的獲得。如，足球的射門教學(xué)，長期以來是從原地射門到移動中射門，一個技術(shù)一個技術(shù)地教，結(jié)果學(xué)生只學(xué)會了射門，而比賽中一碰到防守就難以射進門，因此要在有防守的情境中，將射門與傳接球、與運球變向結(jié)合起來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正學(xué)會射門，同時也學(xué)會對抗、學(xué)會合作，發(fā)展觀察能力和應(yīng)變能力。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 注重學(xué)練結(jié)合

教學(xué)的形式應(yīng)改變?nèi)嘟y(tǒng)一的單一教學(xué)組織形式，以學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)練、全班學(xué)習(xí)等多種形式相結(jié)合的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生更多地參與到情境體驗及比賽活動中，提高其面對簡單或是復(fù)雜情境時運用知識和技能解決實際問題的能力。如，學(xué)習(xí)前滾翻，除了發(fā)展平衡、靈敏及協(xié)調(diào)等綜合體能素質(zhì)，更重要的是獲得危急時刻身體失重的情況下安全避險的能力。

（二）依據(jù)運動技能的特點，采用針對性的教學(xué)策略

運動技能一般分為開放式運動技能和封閉式運動技能，開放式運動技能是指在做動作之前不能事先決定下一個動作要怎么做，必須根據(jù)當(dāng)時突發(fā)的外在刺激決定下一個動作怎么做，如，球類項目。而封閉式運動技能是在做運動之前，能事先決定下一個動作要怎么做，動作做得越規(guī)范成績越好，外在的刺激是禁止的、封閉的[1]。如，體操、游泳、武術(shù)等。在以往的課堂教學(xué)中，無論任何教材教師都往往采用一樣的講解示范、練習(xí)、糾錯等教學(xué)手段，教學(xué)效果不良。因此，針對不同的運動技能教學(xué)應(yīng)采用不同的教學(xué)策略。

在進行開放式運動技能項目教學(xué)時，應(yīng)提供開放的學(xué)練空間和情境，從一開始就加強學(xué)生對該運動的完整體驗和學(xué)練。多采用比賽法，用比賽貫穿整個教學(xué)單元。學(xué)生只有在比賽情境中才能結(jié)合運球過人、傳球配合等技戰(zhàn)術(shù)，可以從個人學(xué)練某個動作后，逐漸進入2人之間的1對1比賽，隨著掌握更多技術(shù)動作，逐漸增加技術(shù)組合、對抗人數(shù)，讓學(xué)生始終在比賽情境中學(xué)練各種技能，提高分析問題和解決問題的能力，形成良好的體育品格。在進行封閉式運動技能項目教學(xué)時[1]。應(yīng)注意單個動作和完整運動的有機聯(lián)系，對比較復(fù)雜的技術(shù)動作，可采用先分解后完整的練習(xí)，而相對簡單的動作可采用先完整后分解的練習(xí)。

（三）保證運動負(fù)荷，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果

運動負(fù)荷是提高學(xué)生體能和技能水平、培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的根本保證，也是衡量體育課教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，因此，每節(jié)體育課學(xué)生練習(xí)密度達到50%以上，運動強度達到140～160次/min。這就要求體育教師要精講多練、邊講邊練，減少講解、示范和組織、調(diào)動隊伍的時間。最大限度地發(fā)揮場地器材的作用，能分10個組就不分7個組，盡量不讓學(xué)生有空閑的時間。

每節(jié)體育課都要安排10分鐘左右的一般體能和專項體能的體能練習(xí)內(nèi)容。采用豐富多彩、生動有趣的練習(xí)方法，注重一般體能練習(xí)的補償性。如，學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)運動項目，下肢和軀干的運動負(fù)荷較大，一般體能練習(xí)就盡量安排上肢運動練習(xí)或是提高心肺耐力、靈敏性等其他體能練習(xí)，促進學(xué)生體能協(xié)調(diào)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡峰光.以開放式、封閉式運動技能分類視角觀小學(xué)體育課堂[J].中國學(xué)校體育，2018（3）：34-35.