呂曉蕓

隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展和教育改革的不斷推進，社會對于英語人才的需求越來越大。而初中英語作為學(xué)生起步階段的學(xué)科，對于初中生來說是極為重要的。英語教學(xué)的基礎(chǔ)就是詞匯教學(xué)，無論是英語閱讀，還是英語口語交流，詞匯教學(xué)都有著舉足輕重的影響，因此更應(yīng)引起教師和學(xué)生的足夠重視，在創(chuàng)新詞匯教學(xué)方式上下功夫。教師可以在詞匯教學(xué)中嘗試語境理論，根據(jù)具體語境確定單詞的含義，結(jié)合圖片、音頻等形式創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，從而提升詞匯教學(xué)的效果。因此本文基于這個問題，提出改進初中英語詞匯教學(xué)的方式方法，希望對初中英語教師有一定的借鑒意義。

任何一門語言，詞匯都是基本的單元，因此詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)部分，也是學(xué)好英語的前提。在新課標(biāo)課程改革推進教育改革的背景下，英語教學(xué)的質(zhì)量相較過去已經(jīng)有了大幅度提高，但是詞匯教學(xué)卻依然不見起色，無疑是舍本逐末的。這就要求初中英語教師改變教學(xué)方式，運用語境理論，提升學(xué)生對詞匯的理解力，讓教學(xué)方式更加多樣化，教學(xué)效率更高，尋找詞匯教學(xué)的有效策略。

1. 利用語境確定單詞的含義

此處常說的語境，指的是英文中的諺語。每個國家都有其獨特的文化背景，因此教師在授課的過程中一定要注重營造語境，讓學(xué)生了解西方英語國家的相關(guān)文化，才能夠有的放矢，讓學(xué)生對詞匯的記憶程度更深。不同的文化使不同地區(qū)的人們愛好的和避諱的都不同，要詳細(xì)了解這些文化上的差異，才能夠真正提高初中英語的詞匯教學(xué)效果。比如，在西方國家白色通常象征純潔，因此white man指的是“有教養(yǎng)的人”，white day指的是“吉日”，但是在中國白色往往會和喪事聯(lián)系在一起，帶給人不好的感受。再比如，英語中大多數(shù)場合中，狗的象征意義都是積極的，比如lucky dog是“幸運兒”的意思，“l(fā)ove me， love my dog”譯為“愛屋及烏”。這些都和西方人認(rèn)為狗是人類的朋友，代表忠誠的文化底蘊息息相關(guān)。但是中文卻正相反，中文中帶“狗”的詞語常常含有貶義，如“雞犬不寧”“狗急跳墻”等等。只有真正了解中西方文化差異，學(xué)生才會理解同樣的詞匯在不同語境下的細(xì)微差別，讓詞匯的理解過程更加多樣化。

2. 利用語境猜測學(xué)習(xí)單詞

2.1 利用音頻，猜測含義

音頻可以成為詞匯教學(xué)的其中一個載體，因此在初中英語詞匯教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生聽一段音頻，然后激發(fā)學(xué)生的想象力，加深學(xué)生的理解過程。比如，在學(xué)習(xí)到各種樂器的單詞時，教師可以讓學(xué)生聽各種樂器演奏的樂曲，這樣當(dāng)特定的音樂響起時，學(xué)生就會聯(lián)想起這種樂器英文單詞的說法，并且猜測相關(guān)的形容詞。例如，樂器的英文單詞是instrument，而初中生能夠分辨出的樂器聲音主要包括鋼琴（piano）、小提琴（violin）、吉他（guitar）、鼓（drum）等等。而聽完音樂之后，除了記住這些相關(guān)的樂器英文說法之外，教師還可以出示一些單詞，讓學(xué)生根據(jù)剛才聽音樂的感受，來判斷這些單詞的含義。教師可以讓學(xué)生聽一首舒緩的鋼琴曲，然后讓同學(xué)猜測comfortable和peaceful兩個單詞的含義。學(xué)生根據(jù)自身感受，很容易猜測出是“舒服的”和“平靜的”，這樣就用聽音頻的方式完成了詞匯教學(xué)，效果可見一斑。

2.2 利用圖片，聯(lián)想含義

除了音頻之外，圖片也是一個相對較好的載體，優(yōu)勢是讓學(xué)生的理解更為直觀，從而聯(lián)想詞匯的能力更加提高。例如，教師在講授snow、cold等詞匯時可以出示一個冬天的圖片，然后讓學(xué)生聯(lián)想與冬天相關(guān)的詞匯，學(xué)生就會想到冬天會下雪，冬天很冷等內(nèi)容。在學(xué)生記住snow這樣的單詞之后，教師還可以向?qū)W生引申一些單詞，如snowman（雪人）和snowball（雪球）。這樣就形成了詞匯之間的有效串聯(lián)記憶，比讓學(xué)生死記硬背的效果會好很多。同樣的道理，教師在講授各種動物的單詞時，也應(yīng)該在多媒體上展示一個動物園的圖片，讓學(xué)生盡量在腦海中虛構(gòu)一個動物園路線，比如，先看到大象（elephant），再看到獅子（lion）、老虎（tiger），然后是猴子（monkey）等等，這樣就形成了一個詞匯體系，從而加深學(xué)生對詞匯的記憶。

3. 結(jié)束語

英語詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)，因此在初中英語階段的重要性不可小覷。教師必須運用語境理論多開發(fā)教學(xué)方法，真正激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和聯(lián)想力，從而加深學(xué)生對詞匯的記憶程度，讓初中英語的學(xué)習(xí)變得更加容易。

[1] 江美玲.語境理論在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 瘋狂英語（教學(xué)版）， 2016（7）： 48-49.

[2] 周瑩惠.語境理論在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 廣西教育（義務(wù)教育）， 2017（3）： 27， 128.

[3] 赫萍.語境理論對初中英語詞匯教學(xué)的影響[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報， 2016（4）： 351-351.

（作者單位：山東省平度市崔家集鎮(zhèn)中莊中學(xué)）