李孝敬

【摘要】目前，多媒體在教學(xué)過(guò)程中使用得非常普遍，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著很大的優(yōu)勢(shì)，它具有形象性、直觀(guān)性、信息多元性等比較綜合的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)環(huán)境下的高師聲樂(lè)教學(xué)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些教學(xué)弊端，可以?xún)?yōu)化當(dāng)前學(xué)校教師的資源，可以有效提升高等師范聲樂(lè)教學(xué)的效果，提高學(xué)生聲樂(lè)演唱水平?；诖耍疚耐ㄟ^(guò)一些相關(guān)的分析，對(duì)多媒體教學(xué)環(huán)境下高師聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行了全面、綜合的分析，希望可以更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

【關(guān)鍵詞】多媒體；教學(xué)環(huán)境下；高師聲樂(lè)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、多媒體教學(xué)環(huán)境為高師聲樂(lè)集體課教學(xué)改革提供了條件

隨著我國(guó)現(xiàn)代素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，當(dāng)前的藝術(shù)教育已經(jīng)進(jìn)入了飛速發(fā)展的時(shí)期，同時(shí)，高師音樂(lè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平也隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行有了一定程度的提升。傳統(tǒng)的“一對(duì)一”聲樂(lè)教學(xué)手段就目前的實(shí)際情況來(lái)看有很多的缺陷，聲樂(lè)集體課教學(xué)是目前常見(jiàn)的教學(xué)模式。但是，由于集體教學(xué)的特點(diǎn)和個(gè)體的差異性，造成了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是十分的理想，一個(gè)最大的問(wèn)題就是教師難以針對(duì)性地解決學(xué)生的一些問(wèn)題，無(wú)法對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)，而學(xué)生在缺乏教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率依然比較的低下。[1]所以，聲樂(lè)集體課的改革還是面對(duì)著一些阻礙，但多媒體教學(xué)對(duì)于這些問(wèn)題的解決是有很好的效果，可以在發(fā)揮集體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)情況下，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)直觀(guān)、具體、形象的展示，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣，可以幫助學(xué)生的注意力更加集中，并且可以增強(qiáng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，幫助學(xué)生各方面的綜合能力不斷提升。在集體課的教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，這樣可以幫助學(xué)生找到自身的一些不足地方，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的一些不足，有利于學(xué)生更好地改進(jìn)自身的一些不足，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，幫助學(xué)生全面提升自己。并且，對(duì)這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用，在一定程度上可以減輕教師的工作壓力。[2]

二、多媒體教學(xué)為感性的歌唱教學(xué)提供了科學(xué)依據(jù)

聲樂(lè)教學(xué)雖然是當(dāng)前一種普遍的教學(xué)方式，但是和其他的音樂(lè)教學(xué)相比還是存在著很大的區(qū)別，它的一個(gè)重要特點(diǎn)就是這是一個(gè)非常抽象的教學(xué)。聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是把人體生理器官“嗓子”訓(xùn)練成樂(lè)器的過(guò)程，學(xué)生無(wú)法通過(guò)眼睛的接觸感受到嗓子的變化情況，因此，對(duì)于一些技巧的掌握學(xué)生還是存在著一定的難度，所以，歌唱發(fā)聲時(shí)的氣息狀態(tài)及聲帶的緊張程度以及一些相關(guān)的控制要領(lǐng)是沒(méi)有辦法用語(yǔ)言形容的。[3]即使有一些東西教師可以進(jìn)行一些語(yǔ)言上的描述，但是由于學(xué)生的領(lǐng)會(huì)能力以及學(xué)生的認(rèn)知能力沒(méi)有教師的成熟，學(xué)生對(duì)于一些相關(guān)課程的理解也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。所以，在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)中，聲樂(lè)教師主要借用聽(tīng)覺(jué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以判斷歌唱的呼吸、聲音的位置、音色的統(tǒng)一、咬字的準(zhǔn)確度，這就全憑感覺(jué)、體會(huì)和長(zhǎng)期積累，所以只能靠“言傳心授”。[4]多媒體教學(xué)可以運(yùn)用一些技術(shù)對(duì)一些聲音進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的處理，并且還可幫助建立一個(gè)相對(duì)比較標(biāo)準(zhǔn)的程序，起到化具體為抽象的結(jié)果，使學(xué)生更好地理解教師所要表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)一些多媒體技術(shù)營(yíng)造很好的教學(xué)氛圍，并運(yùn)用一些現(xiàn)代的多媒體技術(shù)增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。同時(shí)，還可以將一些指標(biāo)進(jìn)行量化，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)改正自己的一些不足之處，從客觀(guān)上彌補(bǔ)人類(lèi)器官的一些不足的方面。

由于人的發(fā)聲器官一些相關(guān)的活動(dòng)沒(méi)有辦法用很客觀(guān)的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，在訓(xùn)練學(xué)生發(fā)聲時(shí)，為了幫助學(xué)生掌握更多的發(fā)聲技巧，教師可以把歌唱器官、發(fā)聲器官發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)、氣息流動(dòng)的方向、發(fā)聲的過(guò)程和方法等制作成課件，運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬圖形技術(shù)在課堂上直觀(guān)地展示給學(xué)生，圖文并茂，聲像結(jié)合，把想象變?yōu)樾蜗?，把抽象變?yōu)榫唧w。同時(shí)，利用多媒體的圖像聲音處理，把歌唱時(shí)的“高低位置”“氣息深淺”“喉器高低”等歌唱技巧進(jìn)行比較，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有一些相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行參照，這樣可以更加優(yōu)化教師的教學(xué)程序。[5]

三、多媒體教學(xué)拓展了教師上課范唱的范圍

由于性別、認(rèn)知能力等方面的差異性，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，難以很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可能會(huì)造成學(xué)生之間的差異更加明顯，長(zhǎng)久發(fā)展下去會(huì)造成很多學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心不足，對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面影響。而多媒體教學(xué)可以減少這些負(fù)面影響，借助于本身資源的優(yōu)勢(shì)，可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的教學(xué)需要，還可以隨時(shí)學(xué)習(xí)教師所教的一些知識(shí)，這樣學(xué)生才能準(zhǔn)確地掌握教師所教的一些知識(shí)。[6]

四、多媒體教學(xué)能訓(xùn)練學(xué)生對(duì)聲音的客觀(guān)評(píng)價(jià)

就傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)來(lái)看，學(xué)生對(duì)于聲音的感知往往來(lái)源于教師語(yǔ)言上的表達(dá)，如“圓潤(rùn)”“明亮”“連貫”“靠前”“靠后”等，通過(guò)一些詞語(yǔ)的表達(dá)，可以將一些比較抽象的東西具體化。[7]但在這個(gè)過(guò)程中還是有一個(gè)很大的問(wèn)題，就是由于學(xué)生和教師的認(rèn)知能力存在著一定的差異，會(huì)造成學(xué)生和教師的理解不是十分的一致，最終造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得不到很大的提升。還有一個(gè)比較重要的原因就是主觀(guān)的聲音是通過(guò)介質(zhì)傳播的，而聲音傳播的介質(zhì)是空氣，由于介質(zhì)之間的區(qū)別，造成了學(xué)生感受到的東西和實(shí)際的需要有一定的區(qū)別。但利用Cake Walk 軟件可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)軟件可以讓學(xué)生聽(tīng)到通過(guò)空氣傳播的聲音。利用波形分析可以看到自己聲音的波形，并能與曲庫(kù)的標(biāo)準(zhǔn)聲音狀況進(jìn)行對(duì)比分析，從而可以客觀(guān)地評(píng)價(jià)自己的聲音質(zhì)量。同時(shí)還可以采用分組的方式，讓學(xué)生自主討論自己的一些不足地方。經(jīng)過(guò)大家的集體討論，學(xué)生對(duì)于自己的一些錯(cuò)誤也會(huì)正確定位，不會(huì)反感教師的一些指導(dǎo)。在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)后，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的地方可以通過(guò)一些圖形具體地闡述出來(lái)，這樣學(xué)生更能客觀(guān)地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也會(huì)為學(xué)生的教學(xué)提供一些更好的參照。

五、多媒體教學(xué)促進(jìn)了師生綜合素質(zhì)的提高

盡管由于集體課、小組課的教學(xué)形式是目前高師聲樂(lè)教學(xué)的主要教學(xué)模式，但由于很多教師都是音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)的，對(duì)于一些知識(shí)掌握的不是十分的牢固，以及相關(guān)的教育技巧掌握不是十分的熟練，他們比較注重自身的一些展示，可能對(duì)于學(xué)生很多的學(xué)習(xí)方面會(huì)比較忽視。將多媒體教學(xué)引入高師聲樂(lè)教學(xué)，可以在很大程度彌補(bǔ)教師不足的地方，同時(shí)學(xué)校還要給予教師更多的支持，組織一些免費(fèi)的培訓(xùn)。[8]教師在教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中更多的注重學(xué)生個(gè)人能力的不斷優(yōu)化，通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)的進(jìn)步，使學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)策略，這樣學(xué)生既可以很好地解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，還能減輕教師的教學(xué)壓力。從大量的教學(xué)實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)，師生互動(dòng)的效果對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響，而多媒體聲樂(lè)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生和教師之間良好的溝通，為實(shí)現(xiàn)師生角色轉(zhuǎn)換、建立新型的師生關(guān)系提供了平臺(tái)。在多媒體的教學(xué)環(huán)境下，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也會(huì)更加的強(qiáng)，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的一些不足，技能上的一些缺陷，這樣可以幫助教師更好地提升自己。

六、總結(jié)

綜上所述，為了更好地優(yōu)化教學(xué)模式，將多媒體手段引入到高師聲樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，提高高師聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，更好地優(yōu)化教學(xué)程序，提高我國(guó)高師聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)水平。但由于多媒體技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用尚處于教學(xué)應(yīng)用的起始階段，在教學(xué)的過(guò)程中還是會(huì)遇到一些新的問(wèn)題，所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中要有選擇性地運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行一些相關(guān)的教學(xué)方法的調(diào)整。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是有可取的一些地方，這就需要從事聲樂(lè)教育的教師更好地掌握一些相關(guān)的知識(shí)，在提高教學(xué)效率的過(guò)程中意識(shí)到自己能力的不足，增強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)能力，為探索培養(yǎng)優(yōu)秀的聲樂(lè)教育人才模式而努力。

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