侯海晨

[摘 要] 學生課外知識的掌握來自于自學，自學能力的高低決定著知識掌握程度和掌握水平的差異，課內(nèi)知識水平的差異也與自學能力產(chǎn)生正關聯(lián)，課堂教學過程同樣可以培養(yǎng)學生的自學能力。

[關 鍵 詞] 語文；自學能力；知識

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0200-01

語文教學，教的是知識，養(yǎng)的是能力，現(xiàn)代教師更要把培養(yǎng)合格加特長的優(yōu)秀畢業(yè)生放在教學的首要地位，教學中以知識的傳授為載體，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，要實現(xiàn)這一目標，培養(yǎng)學生的自學能力是必不可少的手段之一。學生自學能力培養(yǎng)的過程，離不開教師的合理指導和學生的積極參與，同時還要充分發(fā)揮課堂教學的主體作用。

一、教師的合理指導是培養(yǎng)學生自學能力的前提

教學中注重培養(yǎng)學生的自學能力，并不是現(xiàn)代教學活動的新課題，我國古代許多著名的教育家就非常注重學生學習過程中自學能力的培養(yǎng)，唐文學家韓愈在《師說》一文中就提到“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，其中的解惑，就是教師要適時解答學生學習過程中所發(fā)現(xiàn)的疑難問題；現(xiàn)代教育家葉圣陶先生也非常重視培養(yǎng)學生的自學能力，他說：“教，是為了不教?！毙轮袊闪⒅两?，許許多多教育工作者一直都在不停地探索如何更好地培養(yǎng)學生的自學能力，并取得了許多寶貴的成果，我們應該認真學習總結這些寶貴經(jīng)驗，開創(chuàng)語文教學的新局面。

學生自學能力的培養(yǎng)，需要循序漸進，在這一過程中，教師要當好每一堂課的導演，主導課堂的發(fā)展方向，要適時點撥，引導學生養(yǎng)成討論、思考的習慣，從而主動發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，適時指導，教給學生自學方法，落實自學措施，檢查自學效果，并持之以恒，逐步養(yǎng)成學生自學的好習慣。

二、要重視學生的主體地位

教學藝術最基本的一條，是最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓他們自覺參與教學活動，教師的教要為學生的學提供方便。但是，常常有這樣的情況，教師因過多地教而忽略了學生，以至于有的學生精神游離了課堂，對教師所授內(nèi)容一無所知，正是因為教師課堂教學中顛倒了主次，學生受到冷落，教學效果就可想而知了。古人云“師傅領進門，修行在個人”，學生接受知識的多少，主要取決于自身努力的程度，而不是教師的“填鴨”，只有狀元徒弟，沒有狀元師傅，教育的成功，在于你教出了多少超過你的學生；教師的作用，只是橋梁，橋彼岸的精彩，恐怕只有具備優(yōu)異自學能力的學生才會欣賞得到，因此，合格的教師要循循善誘，教育學生自覺地進行學習。

三、培養(yǎng)學生自學能力的主要途徑是課堂教學

教師講，學生聽，是長期沿襲下來的課堂教學模式，這樣做壓抑了學生學習的積極性，束縛了學生思維能力的發(fā)展。為了改變這種局面，要把著力點放在培養(yǎng)學生的自學能力上來，我們應該遵循啟發(fā)式教學的原則，采取靈活多樣的教學方法，讓學生參與對課文的分析討論，教師在適當?shù)臅r候予以點撥。

講讀課文，一般分為預習、精講、練習三個環(huán)節(jié)，各個階段都要求學生以主人翁的態(tài)度認真自學。每講一篇新課文，先讓學生預習，并提出需要老師解答的問題，為保證預習效果，啟發(fā)學生思考，教師同時也要為學生提出預習過程中要獨立解決的問題，雙管齊下，保證學生初步弄懂課文脈絡和大意的同時，也有機地促進了學生自學能力的提高。精講的時候，要著重解決學生共同存在的問題和普遍理解不深透的問題，并要留意引導學生對所學的知識舉一反三，有機發(fā)散，掌握事物的發(fā)展規(guī)律。練習過程要及時，不僅鞏固已經(jīng)掌握的知識，而且能夠通過練習形成解決此類問題的技能。

在同級部的兩個班級之間，我曾經(jīng)做過幾次實驗，發(fā)現(xiàn)：凡是答案讓學生自己獨立完成的，老師講解時學生的注意力相對集中，課堂氣氛活躍，學生掌握效果出奇的好；反之學生情緒消極怠慢，很難圓滿完成階段教學任務。

另外，課外閱讀也是培養(yǎng)學生自學能力的一條重要途徑，我們可以通過課后作業(yè)的形式，有目的地布置學生閱讀的方向和目標，培養(yǎng)某一方面的興趣和特長，只要學生養(yǎng)成了閱讀的好習慣，他們就會自覺地利用課外書報來解決學習上存在的問題。同時，課外閱讀還可以開闊視野，提高閱讀和寫作能力，學生寫作能力較強者，無不得益于課外閱讀能力和數(shù)量。

四、雙基教學是培養(yǎng)學生自學能力的基礎

基礎知識的教學和基本技能的教學是一個有機的整體，知識是載體，技能是目的，加強雙基教學，對學生進行嚴格訓練，可以使學生養(yǎng)成認真寫字、使用工具書、細心觀察、閱讀、寫作的好習慣——眾多習慣的養(yǎng)成，必將提高學生的自學能力，養(yǎng)成自學習慣，培養(yǎng)學生的自學能力，就像一條紅線，可以把語文教學過程串起來。

參考文獻：

[1]張磊.淺談在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自學能力[J]. 語數(shù)外學習（數(shù)學教育），2013（5）.

[2]母榮麗.培養(yǎng)初中生語文自學能力[J].讀與寫（教育教學刊），2011（8）.