趙紅

【摘要】課堂上，運(yùn)用一些猜謎語(yǔ)、講故事、情景設(shè)置、設(shè)計(jì)疑問(wèn)、創(chuàng)編歌詞等方法，可以引起孩子們濃厚的興趣。老師們的講課會(huì)像磁石一樣牢牢地吸引學(xué)生的注意力。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)性；積極性；反思；總結(jié)；進(jìn)步

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

參加工作以來(lái)，這么多次的講課，和平常上課時(shí)與孩子的親密接觸，使我或多或少地積累了一些“藝術(shù)性的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”的經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)也談不上什么經(jīng)驗(yàn)，只是把我平常與學(xué)生“斗智斗勇”中的最現(xiàn)實(shí)、最實(shí)用的方法和大家交流交流。

一、將知識(shí)童趣化

在孩子入學(xué)的第一課，我會(huì)這樣介紹：音樂(lè)王國(guó)有七個(gè)好朋友，它們是do re mi fa sol la si，每個(gè)音符有不同的聲音，請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)。當(dāng)孩子聽(tīng)到這樣的話，不會(huì)不認(rèn)真去聆聽(tīng)吧。這樣，從第一節(jié)課開(kāi)始，他們就會(huì)喜歡這些小音符給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、留給孩子五分鐘

有沒(méi)有這樣一種現(xiàn)象，當(dāng)老師說(shuō)到一個(gè)學(xué)生感興趣的話題，或是讓學(xué)生將書翻到新的一課，這時(shí)課堂上會(huì)變得不安靜，甚至“亂堂”，有的老師第一反應(yīng)則是敲黑板，拍桌子，讓學(xué)生安靜下來(lái)。仔細(xì)想一想，孩子的這種反應(yīng)是不是對(duì)新課和新問(wèn)題的一種預(yù)習(xí)？遇到這種情況，我是這樣做的：（1）孩子們，你們?nèi)](méi)去過(guò)草原？草原是什么樣，和你的伙伴一起說(shuō)一說(shuō)；（2）孩子們，你們做過(guò)夢(mèng)嗎？快把你做的夢(mèng)告訴你的朋友；（3）請(qǐng)你把書翻到下一頁(yè)，看看上面有什么？你最喜歡什么？留出五分鐘，讓孩子在輕松的環(huán)境中去討論、去學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，這樣就恰恰體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，能夠達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、隨機(jī)應(yīng)變的談話

一（3）班吳騰躍，一點(diǎn)小事就會(huì)哭鬧。一次課上，他違反紀(jì)律被我懲罰，撕掉書上的一枚小貼紙，他就開(kāi)始哭鬧起來(lái)，而且不聽(tīng)我勸阻，越哭越兇。我沉默了三秒鐘想到了這樣一句話：“聰明的孩子會(huì)用出色的表現(xiàn)換回這枚小貼紙?！边@句話真的管用，他停止了哭鬧，表現(xiàn)得非常好。談話法還能幫助我約束孩子們的一些行為。在一次講課中，我發(fā)給孩子每人一個(gè)小手鈴，孩子們很是新鮮很是好奇，總想擺弄一下它，如果這時(shí)不約束孩子，任他們隨意擺動(dòng)的話，會(huì)大大降低了我的講課質(zhì)量，我想到了這樣一句話：“孩子們，上課之前老師和你們做一個(gè)小小的約定，你們身邊的小樂(lè)器，要聽(tīng)到老師的指揮才能讓它發(fā)出聲音。”孩子們表現(xiàn)得特別棒，整節(jié)課都承諾著這個(gè)“約定”。

四、利用身邊的東西幫忙

四年級(jí)的一堂課，需要同學(xué)們跟著音樂(lè)打節(jié)奏，我沒(méi)有發(fā)課堂打擊樂(lè)器，而是引導(dǎo)孩子們就地取材，利用一切可利用的工具，比如他們的書本、筆盒、自己身體的部位、女孩身上的小飾物等敲打節(jié)奏。孩子們學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣一下子就激發(fā)出來(lái)了。這些都是平時(shí)和他們的生活息息相關(guān)的物品，沒(méi)想到還可以是“樂(lè)器”。他們都巴不得快點(diǎn)學(xué)會(huì)節(jié)奏，好好用自己準(zhǔn)備的“樂(lè)器”表演一番。

五、兒時(shí)的游戲作用大

上課鈴響過(guò)之后，我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)沒(méi)有做好課前準(zhǔn)備?！罢?qǐng)同學(xué)們快速做好課前準(zhǔn)備！”“誰(shuí)還沒(méi)收拾好你的桌面請(qǐng)你快一點(diǎn)！”這樣的話對(duì)他們已經(jīng)無(wú)效了。70后和80后的老師們，你們肯定都熟悉這樣一個(gè)游戲“一二三四五，上山打老虎，老虎沒(méi)打到，打到小松鼠……”我就用這個(gè)游戲在黑板上拍節(jié)奏，每五拍一回頭，每次回頭有一部分同學(xué)做好了課前準(zhǔn)備，游戲結(jié)束后，所有同學(xué)都端端正正地坐好了，等著我來(lái)上課。我心里暗自叫好：“成功！”

六、生動(dòng)的手勢(shì)來(lái)幫忙

課堂上我們常常規(guī)定學(xué)生要“這樣”，不準(zhǔn)“那樣”，或是使用特殊用語(yǔ)“一二三，請(qǐng)坐好；小眼睛，看老師，小嘴巴，不講話”等，以此來(lái)維持“安靜、有序”的課堂紀(jì)律。這些用語(yǔ)一開(kāi)始還管用，時(shí)間長(zhǎng)了就不怎么管用了。我總結(jié)了一套教學(xué)手勢(shì)，學(xué)生很興奮時(shí)，我便交叉兩個(gè)食指，像是在說(shuō)“表現(xiàn)不怎么好??！”稍等片刻再雙手合并，提示孩子老師在等待你們安靜下來(lái)；快速安靜下來(lái)的孩子，我便贊賞地對(duì)他們豎起一個(gè)大拇指，或是用大拇指在孩子的腦門上點(diǎn)一下，像是在說(shuō)：“真棒！”這樣其他的孩子會(huì)立刻安靜下來(lái)。用手勢(shì)及時(shí)提醒學(xué)生，就可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有序的活動(dòng)意識(shí)。

七、不同形式的聽(tīng)，不同形式的唱

音樂(lè)課是以聽(tīng)唱為主的，不同形式的聽(tīng)，不同形式的唱就是我的教學(xué)主線。安靜地聆聽(tīng)、帶著問(wèn)題聽(tīng)、點(diǎn)指歌詞聽(tīng)、打節(jié)奏聽(tīng)、齊唱、領(lǐng)唱、分組唱、輪流唱、男女生對(duì)唱、選擇喜歡的形式唱等，我會(huì)根據(jù)每節(jié)課的不同需要，選擇適合的幾項(xiàng)進(jìn)行教學(xué)。

八、我的強(qiáng)項(xiàng)——肢體表演

小學(xué)生天性好動(dòng)。利用他們這一特點(diǎn)，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無(wú)形中提高了他們的音樂(lè)素質(zhì)。學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)中，一年級(jí)的歌曲聯(lián)唱節(jié)目，就是平時(shí)課上的一些小律動(dòng)。孩子們?cè)趦?yōu)美的旋律中有滋有味、有聲有色地唱啊跳啊，能不調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性嗎？

總之，在教學(xué)中，只要不斷反思、不斷總結(jié)，就會(huì)不斷進(jìn)步。