【摘要】啟發(fā)性教學(xué)原則作為一種與教學(xué)實(shí)踐較為吻合的教學(xué)原則，在大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用可以充分彰顯學(xué)生的主體地位，有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生充分的空間進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升整體的教學(xué)質(zhì)量與效果。對(duì)此，文章綜合現(xiàn)階段大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)狀況，對(duì)啟發(fā)性教學(xué)原則進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析探究，提出了大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中啟發(fā)性教學(xué)原則的植入模式與手段。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)性教學(xué)原則；大學(xué)聲樂(lè)；植入分析

【中圖分類號(hào)】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

聲樂(lè)作為一門綜合性的學(xué)科，涉及到生理、音樂(lè)以及心理等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。教師在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中必須綜合基礎(chǔ)教學(xué)原理以及技巧強(qiáng)化教學(xué)。啟發(fā)性原則在實(shí)踐中可以充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量，是一種基于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及心理發(fā)展的教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用具有一定的實(shí)踐意義。

一、大學(xué)聲樂(lè)教育中啟發(fā)性原則的應(yīng)用理念

第一，基于啟發(fā)性原則增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性。在大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中，教師必須要對(duì)聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行精準(zhǔn)的分析與推理，在整個(gè)教學(xué)中，教師要通過(guò)具有啟發(fā)性的語(yǔ)言加強(qiáng)對(duì)教學(xué)中各種知識(shí)點(diǎn)的梳理與分析，要了解學(xué)生的不足與問(wèn)題，通過(guò)啟發(fā)性的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行針對(duì)處理，這樣才可以提升教學(xué)有效性，提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在進(jìn)行學(xué)生的發(fā)聲訓(xùn)練過(guò)程中，要基于啟發(fā)性原則豐富自己的語(yǔ)言，將一些晦澀難懂、復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)簡(jiǎn)單處理，讓學(xué)生可以簡(jiǎn)單清楚地了解不同知識(shí)內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生在一個(gè)良好的環(huán)境及氛圍中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這也是現(xiàn)階段教學(xué)的重點(diǎn)。

第二，基于啟發(fā)性原則凸顯聲樂(lè)語(yǔ)言科學(xué)性。教師在進(jìn)行大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，必須基于科學(xué)性為基礎(chǔ)開(kāi)展，要綜合實(shí)際狀況合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)形象化的教學(xué)語(yǔ)言以及形體，基于啟發(fā)性原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化與引導(dǎo)，這樣才可以讓學(xué)生及時(shí)掌握不同歌唱的形式與方法，同時(shí)利用一些基于啟發(fā)性原則的強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生充分的空間進(jìn)行想象，這樣才可以充分培育學(xué)生的創(chuàng)作能力以及想象能力。例如，學(xué)生在進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中最為普遍的問(wèn)題就是學(xué)生口腔沒(méi)有完全打開(kāi)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)聲音塌扁的問(wèn)題，在這個(gè)時(shí)候教師就可以基于啟發(fā)性原則加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下感受到口腔打開(kāi)的感覺(jué)，這樣才可以提升整體的教學(xué)質(zhì)量與效果。

二、 大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中啟發(fā)性教學(xué)原則的植入分析

（一）基于啟發(fā)性原則，強(qiáng)化課堂中的討論

在聲樂(lè)教學(xué)中，教師必須要構(gòu)建一個(gè)良好的課堂環(huán)境以及氛圍，這也是提升教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)的重要內(nèi)容。對(duì)此，教師可以基于啟發(fā)性原則，強(qiáng)化教學(xué)控制，讓學(xué)生對(duì)自己掌握的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的鏈接整合，通過(guò)課堂討論的方式強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)討論分析了解自己的不足，探究更為有效的學(xué)習(xí)方式與手段，在與同學(xué)的交流中受到感染與啟發(fā)，進(jìn)而探究符合自己學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀況的學(xué)習(xí)模式，這樣才可以提升學(xué)習(xí)效果。

（二）基于啟發(fā)性原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

啟發(fā)性原則是一種讓學(xué)生在教師、同學(xué)的幫助與引導(dǎo)之下逐漸提升自身綜合素質(zhì)能力的教學(xué)模式?；趩l(fā)性原則之下強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)，可以提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，教師在實(shí)踐中要合理設(shè)置教學(xué)情景，為學(xué)生的互動(dòng)與交流提供空間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生吸引，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，深入探究各種知識(shí)與內(nèi)容，才可以強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言給學(xué)生一定肯定“你的發(fā)音很棒”“你的歌聲很獨(dú)特”“你的表達(dá)力很強(qiáng)”等給學(xué)生一定的贊賞與肯定，讓學(xué)生在教師的激勵(lì)之下進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。這樣才可以讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探究。例如，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)小組整合的方式讓學(xué)生進(jìn)行討論分析，在講解重點(diǎn)之后，主動(dòng)提出問(wèn)題，讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，提出問(wèn)題、討論問(wèn)題，讓學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)以及見(jiàn)解，對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充與完善。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下深入思考，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)原則進(jìn)行問(wèn)題的討論與分析，強(qiáng)化合唱訓(xùn)練，進(jìn)而讓學(xué)生在討論中養(yǎng)成一定的創(chuàng)造性思維。

（三）基于啟發(fā)性原則，合理選擇聲樂(lè)教學(xué)曲目

在進(jìn)行大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要綜合學(xué)生的程度、能力以及水平，基于啟發(fā)性原則合理進(jìn)行聲樂(lè)作品的選擇，要靈活應(yīng)用不同的教學(xué)模式與手段，進(jìn)而提升學(xué)生的聲樂(lè)能力以及水平。教師必須要綜合啟發(fā)性原則，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生演唱能力以及文化修養(yǎng)的培育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的興趣，進(jìn)而強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)性教學(xué)原則可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，這是一種基于學(xué)生實(shí)際規(guī)律以及原則為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式，在實(shí)踐中應(yīng)用可以給學(xué)生充分的空間進(jìn)行自我創(chuàng)作，自我反思，讓學(xué)生基于教師的引導(dǎo)以及自我的完善不斷地成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，教師在實(shí)踐中必須要靈活地應(yīng)用此種方式。

參考文獻(xiàn)

[1]安永明.解析啟發(fā)性教學(xué)原則在大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科研，2015（45）：72.

作者簡(jiǎn)介：張娜（1983—），女，河北人，碩士，講師，研究方向：聲樂(lè)教學(xué)。