【摘要】音樂作為一種可以讓來自于世界不同地區(qū)的人進行心靈溝通的世界語言，始終在人類文化史上占據(jù)著重要的地位，而大學音樂教育也正式納入大學教學課程中。學習音樂不僅僅是為了提高大學生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，而且在于對大學生進行音樂教學時更加注意引導學生在音樂中不斷嘗試。本文從大學音樂教育中聲樂演唱技巧教學現(xiàn)狀、大學音樂教育中聲樂演唱技巧教學的必要性、大學音樂教育中聲樂演唱技巧教學存在的問題及對應有效策略四方面展開論述，尋求在大學音樂教學中不斷提高聲樂演唱技巧教學效率的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】大學音樂；聲樂演唱技巧；教學；策略

【中圖分類號】J60 【文獻標識碼】A

一、大學音樂教育中聲樂演唱技巧教學現(xiàn)狀

在大學音樂教育的多年發(fā)展中，已經(jīng)形成了一套完整的音樂教學體系，從教學目的、教學手段，乃至教學工具、教學人員等都有專門的配置，從音樂的教學角度來說，這樣的教學可以說是十分成熟的，教師自信無需將過多的時間浪費在聲樂演唱技巧上也能夠教出音樂成績優(yōu)異的學生。但是，學生在接受音樂教育時，不僅僅是要接受音樂的熏陶，更要提高對音樂的感悟，也就是讓學生在學習音樂時能夠?qū)σ魳酚凶约旱目捶ǎ@就要求大學音樂教育要重視聲樂演唱技巧的教學，讓學生能夠具有音樂實踐能力，讓學生通過自身對音樂的不斷感悟來學習音樂。因此，創(chuàng)新才是教學發(fā)展的源泉，聲樂演唱技巧教學的引入對大學音樂教學來說也是必須前進的一個方向，這樣就出現(xiàn)了問題，那就是傳統(tǒng)教育理念與聲樂演唱技巧教學發(fā)生沖突。聲樂演唱技巧教學之于傳統(tǒng)教育，是對教師在教學中的教學方案的一種改變，而音樂知識對于大學生來說學習興趣較差，對音樂學習的重視程度不高也是一大現(xiàn)狀，而聲樂演唱技巧教學又是比較耗費教學時間的，這必然會引發(fā)傳統(tǒng)教育與音樂聲樂演唱技巧教學的沖突，這就需要大學音樂教師在教學中能夠合理地安排時間，創(chuàng)新自己的教學觀念，將聲樂演唱技巧教學與傳統(tǒng)聲樂演唱技巧教學結(jié)合起來。

二、大學音樂教育中聲樂演唱技巧教學的必要性

大學音樂教育中，聲樂演唱技巧教學的必要性主要體現(xiàn)在：提高大學生實踐能力、培養(yǎng)大學生音樂素養(yǎng)、保證大學生學習興趣三方面。

（一）提高大學生實踐能力

在大學音樂教育中，加大聲樂演唱技巧教學力度有利于提高大學生在音樂方面的實踐能力，確保大學生在大學期間能夠?qū)崒嵲谠诘亟佑|到在音樂方面的具體操作知識，更加有利于大學生在課后培養(yǎng)自身在音樂方面的感觸。因此，大學音樂教育中聲樂演唱技巧教學的實施是十分有必要的。

（二）培養(yǎng)大學生音樂素養(yǎng)

在大學音樂教育中加大聲樂演唱技巧教學，能夠切切實實地將大學音樂教育落到實處。聲樂演唱技巧教學讓大學音樂教育能夠真正做到動靜結(jié)合，讓大學生所學習的音樂知識不僅僅局限于書面上，更能夠用于實踐，用于研究音樂上，更加有利于培養(yǎng)大學生的音樂素養(yǎng)，讓大學生能夠在大學生涯中走好自己的音樂路，提高自身的綜合素質(zhì)。

（三）保證大學生學習興趣

相比書本上的大學音樂知識，聲樂發(fā)聲技巧更加能夠確保大學生學習音樂的積極性，提高大學生學習音樂知識的興趣。從大學生的角度來說，聲樂發(fā)聲技巧是極為實用的，不論是朋友聚會還是個人的才藝演出等場合，都能夠讓大學生為自己加分，更能夠提高大學生的業(yè)余唱歌水準，從而保證了大學生學習興趣。

三、大學音樂教育中聲樂演唱技巧教學存在的問題

大學音樂教育中，聲樂演唱技巧教學存在的問題主要有：教師專業(yè)水平不夠、學生音樂基礎(chǔ)較差、學校教學器材不足三方面。

（一）教師專業(yè)水平不夠

事實上，從大學音樂教師的角度來說，聲樂演唱技巧教學的應用也并沒有得到大家的認可。原因有以下幾點：其一，傳統(tǒng)大學音樂教學發(fā)展時間長，大學音樂教師已經(jīng)積累了大量的教學經(jīng)驗，有信心針對學生在學習音樂中存在的諸多問題通過豐富的教學手段予以解決，而聲樂演唱技巧教學的出現(xiàn)不利于大學音樂教師的教學工作展開。其二，教師對于聲樂演唱技巧教學在音樂教學上的應用不夠熟練，貿(mào)然引用聲樂演唱技巧教學語言可能會導致適得其反，影響大學生對音樂方面的學習，而教師對于聲樂演唱技巧教學的不熟悉也讓教師在教學課堂上應用起來不得心應手，不能讓聲樂演唱技巧教學對學生起到百分之百的效果，并不能保證實踐思維的灌輸。其三，部分大學在音樂教學的初期甚至大多數(shù)的教學中都使用傳統(tǒng)的教學手段。聲樂演唱技巧教學會給學生帶來不適，影響大學生對于音樂學習的看法和感覺。綜合以上三點，可以說，這些問題的出現(xiàn)的主要原因就是教師的聲樂演唱技巧教學手段科學性不夠，不能保證學生在學習音樂時接觸到音樂聲樂演唱技巧思想和動手實踐思維，引發(fā)了以上教學困境的出現(xiàn)。為此，需要我國大學教學音樂老師及相關(guān)領(lǐng)導等能夠重視起來，確保大學音樂聲樂演唱技巧教學手段的專業(yè)性。

（二）學生音樂基礎(chǔ)較差

在大學音樂聲樂演唱技巧教學中，教師在聲樂演唱技巧教學存在誤區(qū)。聲樂演唱技巧教學雖然不比教師真正在講臺上授課更有利于學生掌握知識，但是整體教學中，聲樂演唱技巧教學可以起到極好的輔助作用，不僅是學生對音樂學習的有效預習，更是學生對音樂學習的重點復習。學生在課前的聲樂演唱技巧學習中能夠增強學生對即將學習的音樂知識的好奇感，更能夠提高對于音樂學習的興奮感和興趣度，學生在課后進行聲樂演唱技巧學習更能夠有效地復習知識點，對教師在課堂上的教學有進一步的了解?？梢赃@樣說，聲樂演唱技巧教學給學生的音樂學習打下了良好的基礎(chǔ)，而教師在聲樂演唱技巧教學中存在著誤區(qū)制約了大學音樂教學的發(fā)展，校方及相關(guān)人士應當予以重視，積極解決。

（三）學校教學器材不足

在大學音樂聲樂演唱技巧教學中，存在聲樂演唱技巧教學模式不夠恰當?shù)膯栴}，而且表現(xiàn)得十分突出，主要表現(xiàn)在三個方面：一是聲樂演唱技巧教學用具的短缺，導致大學音樂教學聲樂演唱技巧模式不恰當，一些二、三線學校存在教學用具不夠，經(jīng)費被占用等現(xiàn)象，影響了聲樂演唱技巧教學的有效推進；二是教學原材料，即大學音樂聲樂演唱技巧材料不夠充分的問題，尤其是一些消耗性的音樂原材料，不能讓學生們充分使用，滿足聲樂演唱技巧要求，進而阻礙了大學音樂聲樂演唱技巧課程的有效開展；三是動靜結(jié)合做得不夠好，大多時候都是教師做一下演示，而學生能夠親自操作的不多，大多數(shù)學生只是觀望，沒有親自操作的機會，嚴重影響了聲樂演唱技巧的教學效果。

四、大學音樂教育中聲樂演唱技巧教學的有效策略

（一）提升教師音樂水平，打造專業(yè)音樂教學

關(guān)于大學的音樂教學，可以這樣說，根據(jù)自身多年累積的經(jīng)驗，大學音樂教學已經(jīng)形成了一套成熟的音樂教學體系，從學生的音樂入門功課到后期提高學生的音樂學習能力等，一套具有自身特色的完整的音樂教學方案。而聲樂演唱技巧的引入會給大學音樂傳統(tǒng)的教學方式造成沖擊，這就需要大學音樂教師在音樂教學工作的開展中，能夠結(jié)合聲樂演唱技巧教學的特色，從大學音樂的傳統(tǒng)教學體系入手，將二者有機地組合在一起，既能夠保證教學方案的完整，又能夠確保學生在接受音樂教學時能夠保持自身的實際操作能力，提高音樂教師自身的聲樂演唱技巧教學能力，確保大學音樂聲樂演唱技巧教學的順利開展。

（二）培養(yǎng)學生音樂基礎(chǔ)，營造積極學習氛圍

培養(yǎng)學生的音樂基礎(chǔ)也值得大學生和教師重視。在課上學習知識點后，大學生對于學習的知識點有了新的心得和體會，對于課堂上學習的知識點也就能夠有更深層次的接受和領(lǐng)會，在更深層次的理解中對于學習的知識點也就有了新的疑問：為什么自己在課前預習中所理解的知識點含義和老師講解以及其他的同學有出入呢？自己善于總結(jié)歸納，將知識點真正地消化理解，將課堂上所學的點點滴滴由掛在嘴上和同學們討論到自己記在心中，靈活地運用于以后的音樂學習中。例如，在大學生學習莫扎特時，大學生在課前已經(jīng)簡單了解了一次，在課上又經(jīng)過老師講解和同學討論重新學習了一次，而在復習中，就需要大學生自主地歸納總結(jié)，莫扎特的音樂魅力等究竟何在？他對我的音樂啟迪是什么？從而夯實自身的音樂基礎(chǔ)，營造積極的學習氛圍。

（三）引進專業(yè)教學器材，確保教學水平先進

從客觀因素來說，我國大學聲樂演唱技巧教學近年來還是進步較大的，不僅大多數(shù)大學都引進了專門的音樂聲樂演唱技巧設(shè)備，更有甚者選用了一些專門的聲樂演唱技巧教材，能夠讓學生在專業(yè)的聲樂演唱技巧學習環(huán)境中學習專門的聲樂演唱技巧，這對于學生在聲樂教學上實踐能力的發(fā)展是極為有利的，更加有助于學生學習音樂，增強對于聲樂演唱技巧教學的理解能力。

五、總結(jié)

總而言之，在大學音樂教學聲樂演唱技巧教學實施的過程中，針對大學音樂中應用聲樂演唱技巧教學的問題已經(jīng)被提上重要議事日程，許多教育專家、學者也在積極的討論與研究，尋求培養(yǎng)學生聲樂演唱技巧的更加高效的途徑。而學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)與教育問題也將逐漸趨于成熟，為我國大學音樂教育教學發(fā)揮更加重要的作用，從而推動我國大學等各級學校的教育發(fā)展，也將被其他學科和學習領(lǐng)域所學習引用，為我國的教育事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮出屬于自己的一份力量，為科教興國、為中華民族復興和繁榮昌盛貢獻出一份力量。

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作者簡介：孔明霞（1972—），女，安徽太湖人，池州職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)類講師，在讀研究生，主要從事學前專業(yè)舞蹈音樂教學。