何麗娟

【摘要】本文通過探究節(jié)奏教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用策略，以此來增強(qiáng)學(xué)生的音樂感知力，為提升小學(xué)音樂的教學(xué)效率創(chuàng)造良好的條件。

【關(guān)鍵詞】節(jié)奏教學(xué)；小學(xué)音樂；教學(xué)意義

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、現(xiàn)行小學(xué)音樂教育中應(yīng)用節(jié)奏訓(xùn)練的必要性

當(dāng)前，在一些小學(xué)音樂課程教學(xué)過程中仍然采用的是傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，即在實際的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師仍僅是采取讓學(xué)生去簡單記憶歌詞與學(xué)習(xí)歌曲的演唱，而鮮少組織學(xué)生去深入體會音樂。與此同時，當(dāng)學(xué)生擁有了良好的節(jié)奏感之后，其對樂器方面的學(xué)習(xí)亦能奠定良好的理論基礎(chǔ)，故在小學(xué)音樂教學(xué)中引進(jìn)節(jié)奏訓(xùn)練實有其必要性。

二、節(jié)奏教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用策略

（一）采用體態(tài)韻律教學(xué)法

所謂體態(tài)韻律教學(xué)法，即教師在引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂節(jié)奏、培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感的同時輔以相應(yīng)肢體動作的教學(xué)方法，該方法最早由瑞士著名作曲家、教育家達(dá)爾克羅茲所提出，其認(rèn)為，學(xué)生針對音樂的體悟，若能輔以適當(dāng)?shù)闹w動作，則更有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。當(dāng)然，該理論的背后實則還強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)致力于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的激發(fā)。

例如，針對《火車開了》這一經(jīng)典的歌曲教學(xué)案例，教師便可采取體態(tài)韻律教學(xué)方式，即教師在實際的教學(xué)過程中，可組織學(xué)生排長隊來模仿火車，隨后以錄音機(jī)或多媒體其他播放器來播放火車開動時的聲音。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生以跺腳等動作來搭配火車開動時的韻律與節(jié)奏，如此將極大增強(qiáng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。與此同時，將體態(tài)韻律教學(xué)法運用到小學(xué)音樂教學(xué)中，還將有助于促進(jìn)學(xué)生頭、肩、腰、口、手、腳等全身肢體表演的協(xié)調(diào)，繼而讓學(xué)生在心理與情感層面上均獲得前所未有的滿足感，從而可切實激發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)力，并進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)音樂的教學(xué)效果。

（二）加強(qiáng)對學(xué)生聽力節(jié)奏訓(xùn)練

對小學(xué)音樂教學(xué)而言，聽、唱是其教學(xué)必不可少的重要元素，尤其是聽力訓(xùn)練。對此，作為小學(xué)音樂教師，為切實強(qiáng)化對學(xué)生的音樂聽力訓(xùn)練，其在實際的教學(xué)過程中便應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣來播放節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

例如，在實際的教學(xué)過程中，教師可為學(xué)生播放時下風(fēng)靡的流行音樂，或?qū)W習(xí)喜愛的音樂類型。而當(dāng)學(xué)生聽到自身喜愛類型的音樂后，其身體也會隨著節(jié)奏不由自主地晃動，而這些身體表現(xiàn)正是節(jié)奏感訓(xùn)練效果的重要體現(xiàn)。到了課下，學(xué)生處于一個相對較為放松的環(huán)境，對此，教師亦可組織學(xué)生以野營、拉練的方式，引領(lǐng)學(xué)生親近大自然，在學(xué)生身心高度放松的狀態(tài)下，教師所展開的音樂聽力練習(xí)也更能達(dá)到理想的教學(xué)效果?？梢?，最有效的聽力訓(xùn)練不能局限于課堂教學(xué)，而是因盡可能多地讓學(xué)生自己去聆聽、發(fā)現(xiàn)并感受。

（三）采用節(jié)奏圖譜法

作為小學(xué)音樂教師，其在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)積極在傳統(tǒng)簡譜與圖譜的基礎(chǔ)上予以有效創(chuàng)新，如此方有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并增強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)的吸引力。

如當(dāng)進(jìn)行《春天來了》歌曲教學(xué)時，教師：你們真像一群美麗的小鳥，如果我們能配上點小鳥的叫聲就更像小鳥了。誰來模仿一下小鳥的叫聲（學(xué)生模仿小鳥的叫聲——全班模仿小鳥的叫聲——叫聲要有彈性）。然后，老師畫出大小形狀不同的小鳥圖譜，這樣能夠讓學(xué)生理解節(jié)奏的強(qiáng)弱，讓學(xué)生感受歌曲活潑流暢的旋律，體驗孩子們和小鳥歌唱春天的快樂情緒，進(jìn)而根據(jù)節(jié)奏圖譜顯示達(dá)到快速熟悉歌曲的目的。

（四）運用打擊樂器強(qiáng)化節(jié)奏教學(xué)

作為小學(xué)音樂教師，其在實際的教學(xué)過程中，若能積極將打擊樂器引進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)課堂，勢必有利于增強(qiáng)學(xué)生對不同樂器的感知能力，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生對音樂與打擊樂器學(xué)習(xí)興趣的目的。當(dāng)然，針對打擊樂器的引進(jìn)，教師應(yīng)務(wù)必在實際的教學(xué)過程中做好相應(yīng)的示范演奏工作，而針對小學(xué)五、六年級的學(xué)生，教師還應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生去親身實踐，這樣更有利于對學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)。

例如，針對響板、三角鐵、雙響筒等打擊樂器的使用，教師應(yīng)讓學(xué)生親身感受打擊樂器豐富的節(jié)奏感。在學(xué)生實踐過程中，教師又可采取分組合作的方式，讓不同小組學(xué)生負(fù)責(zé)某件打擊樂器，從而通過四種打擊樂器的合奏來進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對節(jié)奏的把握能力。至于低年級學(xué)生，教師還可鼓勵其從生活中尋找可發(fā)出不同聲響的物品，如裝滿小石子的易拉罐、一小串鑰匙等，如此既有利于增強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力，又能讓學(xué)生感受到不同打擊樂器所帶來的音樂享受。

總之，在小學(xué)音樂課堂的實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的興趣，采取體態(tài)韻律，利用打擊樂器進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練等方式來系統(tǒng)化地培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，從而全面提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。