李敏

[摘 要] 隨著多媒體時(shí)代的到來(lái)，教育部門對(duì)職業(yè)高中學(xué)校計(jì)算機(jī)的專業(yè)教學(xué)也越來(lái)越重視，尤其是針對(duì)于職高一年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)在信息飛速發(fā)展的同時(shí)轉(zhuǎn)變改變計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)方式。所謂教學(xué)，就是教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)，是需要雙方共同實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程中缺少任何一方都不行。在新課程改革的背景下，對(duì)創(chuàng)新式教學(xué)模式提出了具體的要求和建議，教學(xué)方式采用得正確與否直接關(guān)系教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及在生活中的實(shí)際運(yùn)用。如果教學(xué)模式存在問(wèn)題，則直接影響學(xué)生的知識(shí)吸收、思想認(rèn)知和未來(lái)的就業(yè)環(huán)境，甚至是已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生的生活質(zhì)量，而教師需要做的，就是拋棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在更高效、更有實(shí)際性的基礎(chǔ)上創(chuàng)新計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)高中學(xué)校；計(jì)算機(jī)；專業(yè)教學(xué)；實(shí)踐與運(yùn)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）02-0090-02

職業(yè)高中一直以特殊群體存在，它和普通的高中不同，并不是以參加高考為目的存在，也不像社會(huì)中的專業(yè)培訓(xùn)班，只進(jìn)行某方面的單一教學(xué)，和高校的教育模式也不一樣，不像其具備深入的研究性。職業(yè)高中的學(xué)生來(lái)自不同年級(jí)段，每個(gè)人的成績(jī)水平各不相同，具備很大的差異，他們各方面并不是特別優(yōu)秀，所以在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多問(wèn)題。因此職業(yè)高中的教學(xué)目的是對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的培養(yǎng)，以便于幫助他們?cè)诮窈筮M(jìn)入社會(huì)可以立足。

一、職業(yè)高中學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容匱乏，學(xué)生沒(méi)有興趣

經(jīng)過(guò)多方統(tǒng)計(jì)和研究，現(xiàn)在有很多職業(yè)高中學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)課程中缺乏教學(xué)素材，教學(xué)內(nèi)容死板沒(méi)有新意，與當(dāng)下飛速發(fā)展新媒體格格不入。有些職業(yè)高中學(xué)校的課程過(guò)于隨意，完全不考慮學(xué)生的需要，而有些地方的課程又過(guò)于復(fù)雜，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)完全無(wú)法理解吸收。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)要求比較高，很多一年級(jí)的學(xué)生恰恰因?yàn)橐酝慕虒W(xué)而導(dǎo)致自己缺乏這方面的認(rèn)知，對(duì)自己不理解的東西缺乏興趣和主動(dòng)性，加上所學(xué)課程沒(méi)有創(chuàng)新，就會(huì)使職業(yè)高中一年級(jí)的學(xué)生一開(kāi)始就喪失興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際不符合

在職業(yè)高中一年級(jí)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師首先要明白的是學(xué)生學(xué)習(xí)這項(xiàng)專業(yè)的目的是什么，現(xiàn)在有很多教師只停留在理論知識(shí)的教學(xué)層面，學(xué)生的認(rèn)知也只能停留在課本，從而無(wú)法做到真正的實(shí)操。加上課程氣氛過(guò)于沉悶，使學(xué)生在這種環(huán)境日益封閉，既無(wú)法完全領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)，也不知道具體的操作方式，慢慢就和社會(huì)拉開(kāi)距離。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)變得不愿主動(dòng)思考，缺乏探索性，沒(méi)有創(chuàng)造力。教師作為知識(shí)的傳播者，應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)生發(fā)展，并將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，考慮教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生未來(lái)的幫助究竟有多少，經(jīng)過(guò)日常觀察和分析給學(xué)生制作出一套符合他們的教學(xué)模式。

二、職業(yè)高中學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方式

（一）注重操作練習(xí)

在新課程改革之前，我國(guó)在很多領(lǐng)域的教育模式都是教師在講臺(tái)上根據(jù)課本內(nèi)容講解，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，但在改革后已經(jīng)明確提出了讓學(xué)生動(dòng)手操作的重要性。尤其是職業(yè)高中的計(jì)算機(jī)專業(yè)，其本身就是一門實(shí)操性很強(qiáng)的學(xué)科。在信息化時(shí)代的今天，教師應(yīng)在一開(kāi)始就讓學(xué)生感受到興趣，由此激發(fā)他們的積極性，以便于在日后的學(xué)習(xí)中能更加投入。教師應(yīng)把學(xué)生直接帶到計(jì)算機(jī)教室，利用計(jì)算機(jī)軟件更直觀地向?qū)W生講解。與其閱讀課本千遍，不如實(shí)際操作一遍。教師采用最貼合學(xué)生實(shí)際的例子進(jìn)行說(shuō)明，讓學(xué)生可以在感官上就接收到新知識(shí)。然后可以使用一些多媒體設(shè)備，如投影儀等向?qū)W生進(jìn)行演示操作。最后，也是最重要的一點(diǎn)，就是不能忽略學(xué)生的動(dòng)手操作，讓他們自己體驗(yàn)計(jì)算機(jī)的功能，對(duì)專業(yè)領(lǐng)域有一定的了解。在這個(gè)過(guò)程中教師要多多觀察學(xué)生的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的及時(shí)提醒更正。

（二）教師勤講述，學(xué)生多練習(xí)

俗話說(shuō)，勤能補(bǔ)拙，對(duì)職業(yè)高中一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須從一開(kāi)始就打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，給日后的學(xué)習(xí)帶來(lái)便利性。因此，教師就要注意平時(shí)的授課，將重點(diǎn)問(wèn)題多講幾遍，學(xué)生在實(shí)操時(shí)多練習(xí)幾遍，將理論和實(shí)踐同時(shí)加以鞏固。教師也可以在學(xué)生練習(xí)時(shí)再次加以講述，這樣可以讓學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的運(yùn)用更加清晰，以此加深他們的記憶力，并且為以后越來(lái)越復(fù)雜的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和可能從事的工作做好提前準(zhǔn)備。

三、淺談職高學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的實(shí)踐與研究

（一）制訂課堂目標(biāo)，師生共同實(shí)現(xiàn)

職業(yè)高中一年級(jí)的學(xué)生是一群特殊群體，他們由于剛從不同的初中來(lái)到一個(gè)新環(huán)境，加上他們本身各具特點(diǎn)，所以還無(wú)法融入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，比如會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情況，教師對(duì)這些情況稍加注意就會(huì)發(fā)現(xiàn)。這些學(xué)生中有很多在上課時(shí)無(wú)法集中精力聽(tīng)講的人，作為教學(xué)主體的學(xué)生如果無(wú)法積極起來(lái)，那么教師再努力地講學(xué)也沒(méi)有用處。這時(shí)，教師就可以制訂一個(gè)課堂目標(biāo)，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生依然是學(xué)習(xí)的主體，然后通過(guò)和學(xué)生一起分析、探究，從而慢慢領(lǐng)悟知識(shí)。教學(xué)步驟必須細(xì)致，環(huán)環(huán)相扣，一步接一步，使學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。教師將內(nèi)容進(jìn)行分類，逐步引導(dǎo)講解，并且要學(xué)生明確自己的目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，帶領(lǐng)他們進(jìn)行嘗試、分析，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有趣的點(diǎn)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，最后解決問(wèn)題、完成任務(wù)。

（二）因人施教

所謂因人施教，就是指根據(jù)不同學(xué)生不同的需要而進(jìn)行教學(xué)。職業(yè)高中一年級(jí)的學(xué)生由于過(guò)往的經(jīng)歷和成長(zhǎng)環(huán)境的不同，他們對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)展和實(shí)踐上都存在很大差異，每個(gè)學(xué)生的水平層次各不相同。這時(shí)教師就不應(yīng)該再繼續(xù)采用傳統(tǒng)的全面性教學(xué)模式針對(duì)所有學(xué)生，而是應(yīng)該觀察每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，并分析師他們的優(yōu)缺點(diǎn)在哪里，在專業(yè)領(lǐng)域范圍內(nèi)還存在哪些不足和缺失。比如有些學(xué)生的理論知識(shí)很強(qiáng)，但對(duì)實(shí)際操作卻還有很多障礙，而有些學(xué)生擅長(zhǎng)實(shí)際操作，卻不懂專業(yè)的理論。這時(shí)就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊蛉耸┙?，教師可以將學(xué)生的專業(yè)成績(jī)和日常表現(xiàn)將學(xué)生進(jìn)行分類，比如善于實(shí)踐缺乏理論者，懂得理論缺乏實(shí)踐者，兩者都是優(yōu)秀者，但兩者也都是不合格者。將學(xué)生分為四個(gè)群體，然后在教學(xué)時(shí)兼顧每一個(gè)大類中的學(xué)生。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生可以增強(qiáng)他們的擴(kuò)展性，而對(duì)成績(jī)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生則要他們掌握最基本的理念和實(shí)踐，然后再一步步對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和提升。總而言之，就是補(bǔ)上每個(gè)學(xué)生的漏洞，讓好學(xué)生再向上發(fā)展，不合格學(xué)生先行達(dá)到合格。

（三）制訂目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生

職業(yè)高中學(xué)校的學(xué)生選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)的最終目標(biāo)是畢業(yè)后的工作就業(yè)，但在這之前，學(xué)校內(nèi)部就已經(jīng)存在一個(gè)職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)的考核。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)考核證書(shū)就好比一個(gè)畢業(yè)證書(shū)，它能很好地證明學(xué)生在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的專業(yè)性是否達(dá)標(biāo)，從而影響今后就業(yè)情況。教師可以將此制訂為學(xué)生的短期目標(biāo)，鼓勵(lì)他們?cè)谛Ｆ陂g先拿下這個(gè)證書(shū)，并且強(qiáng)調(diào)證書(shū)的重要性，讓學(xué)生引起重視。另外，教學(xué)期間教師也可以多方面引導(dǎo)學(xué)生的興趣，比如拿下這個(gè)證書(shū)之后，可以在社會(huì)中選擇一些先關(guān)領(lǐng)域的課程學(xué)習(xí)，將自己的能力進(jìn)行拓展。最后以未來(lái)就業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生，計(jì)算機(jī)運(yùn)用得好壞會(huì)決定了日后的工作性質(zhì)和崗位，影響今后的生活質(zhì)量和收入，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生一種責(zé)任感，由此引發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

最后，職業(yè)高中學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)和學(xué)生未來(lái)的就業(yè)息息相關(guān)，甚至起到?jīng)Q定性的作用。教師想要提升教學(xué)質(zhì)量就必須從一開(kāi)始就對(duì)教學(xué)加以重視，通過(guò)分析信息化時(shí)代的需求和運(yùn)用進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，采用更適合他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式和未來(lái)就業(yè)的教學(xué)模式來(lái)加以引導(dǎo)，注重學(xué)生的實(shí)際操作能力和需求，為他們今后走進(jìn)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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