張瑛

[摘 要] 語文教育是中職學(xué)生教育的重要內(nèi)容，對學(xué)生的思維發(fā)展和品德培養(yǎng)具有重要作用。立足中職教育，對如何進(jìn)行中職語文教學(xué)提出幾點(diǎn)看法和觀點(diǎn)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；語文；教育教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0067-01

一、合理制訂教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生客觀實(shí)際

教學(xué)目標(biāo)是數(shù)學(xué)教學(xué)的方向，也是教學(xué)預(yù)期成果的展示。明確清晰的教學(xué)目標(biāo)，可以為語文教學(xué)提供一個(gè)清楚的思路和方向，讓語文教學(xué)能夠有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，缺乏科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。絕大部分教師不能結(jié)合所帶班級的實(shí)際教學(xué)情況制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，而是照搬照抄參考書的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際執(zhí)行情況較差，不能落到實(shí)處。因此，在語文教學(xué)中，教師必須提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，必須把握好教學(xué)目標(biāo)，并執(zhí)行到位，必須熟悉教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)，制訂符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)制訂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)必須具有具體的指向性，表達(dá)必須清楚明白，必須符合學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)水平和心理特征。在課堂教學(xué)中，教師必須要讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)活動有計(jì)劃、有順序、有組織地進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)語文教學(xué)水平的提高。例如，在教學(xué)胡適《我的母親》一課時(shí)，筆者針對所帶班級的學(xué)習(xí)能力和思維水平制訂了以下教學(xué)目標(biāo)，在知識技能方面，要求學(xué)生能熟練朗讀課文，掌握重點(diǎn)詞句；在過程與方法方面，通過朗讀分析和談?wù)?，能概括出文章中的具體事件，分析母親的性特特點(diǎn)；在情感價(jià)值方面，感受母子之間深厚的情感，體會母愛的無私和偉大。

二、擴(kuò)充閱讀教學(xué)內(nèi)容，課程聯(lián)系生活實(shí)際

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，適用的教學(xué)內(nèi)容一般局限于課本，教學(xué)內(nèi)容比較單一，缺乏傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)。因此，在語文教學(xué)中，應(yīng)讓中華傳統(tǒng)文化走進(jìn)課堂，讓語文教學(xué)與中華優(yōu)秀文化實(shí)際緊緊聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加深刻地理解語文教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)《鴻門宴》時(shí)，教師可以把傳統(tǒng)文化與教學(xué)聯(lián)系起來，讓學(xué)生明晰座位與地位之間的關(guān)系，從座位的安排上，項(xiàng)王坐西向東的地位最高，然后是范曾坐北向南，其次是張良坐北向南，最后是沛公坐東向西，是最卑微的位置。引導(dǎo)學(xué)生從座位的安排上體會出劉備的忍辱負(fù)重、顧全大局的雄心和項(xiàng)王剛愎自用、霸道專橫的性格特點(diǎn)。將傳統(tǒng)中華古典文化滲透到中職語文課堂中，不僅可以豐富課語文堂的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以激發(fā)學(xué)生的民族自信心和文化認(rèn)同感，對樹立學(xué)生的愛國觀念具有重要意義。

三、豐富閱教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師一般采用教師講解為主的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)方式比較單一。簡單地把“自主學(xué)習(xí)”理解成學(xué)生自學(xué)，把“合作學(xué)習(xí)”理解成前后討論，把“探究學(xué)習(xí)”理解成從一個(gè)話題出發(fā)找答案的教學(xué)過程。即使有些教師能夠采用合作探究的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，但由于教學(xué)目標(biāo)不夠明晰，也無法實(shí)現(xiàn)合作探究教學(xué)的真正價(jià)值。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)豐富教學(xué)方式。教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法，把抽象復(fù)雜的物理知識抓化成學(xué)生容易理解的圖片、聲音和視頻形成，加深學(xué)生對物理學(xué)知識的印象，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在合作探究中，相互協(xié)作，相互溝通交流，取長補(bǔ)短，不僅可以學(xué)習(xí)到物理知識，而且能夠感受到集體的溫暖的團(tuán)隊(duì)的力量，對學(xué)生溝通能力和探究精神的培養(yǎng)具有重要意義。教師還可以運(yùn)用情境教學(xué)法，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識設(shè)置一個(gè)具體情境，例如，在學(xué)習(xí)《雷雨》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看相關(guān)話劇片段，充分調(diào)動起學(xué)生的感覺器官，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以幫助學(xué)生掌握復(fù)雜的人物關(guān)系、理解故事發(fā)生的背景。

四、創(chuàng)新評價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)評價(jià)是在教學(xué)完成后的師生互動形式，可以有效地推動學(xué)生的成長進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中教學(xué)評價(jià)體系比較單一，一般以教師評價(jià)學(xué)生為主，方向和形式都比較單一。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，應(yīng)建立起多元化的教學(xué)評價(jià)體系，把師生互評、生和互評、小組互評、學(xué)生自評結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)主題和學(xué)習(xí)課題的全方位、多角度的評價(jià)，不僅可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)中的漏洞和不足，而且可以幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)時(shí)的困惑、改正學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，允許學(xué)生有不同于標(biāo)準(zhǔn)答案的不同意見和看法，允許學(xué)生有創(chuàng)新性的思路和實(shí)驗(yàn)形式，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)營造一個(gè)輕松愉快、活潑開放的課堂氛圍。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生和學(xué)生家長的溝通交流，了解學(xué)生的在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、身體情況、心理特征，針對不同學(xué)生的不同特征，為他們制訂具有針對性的教學(xué)計(jì)劃。教師應(yīng)了解學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的意見和學(xué)習(xí)過程中的困惑，并針對這些問題，提出相應(yīng)的解決方案，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)閱讀過程中的障礙。教師應(yīng)積極應(yīng)打破師生間的隔閡，建立起師生間情感溝通的橋梁，拉近師生間的距離。

參考文獻(xiàn)：

[1]王凡.中職階段語文教學(xué)要體現(xiàn)語文的核心價(jià)值[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）.

[2]李碧芬.論中職語文教學(xué)的思路和策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（3）.