周圓

【摘要】蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的。問(wèn)題在于教育者如何去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。據(jù)2016年中國(guó)盲人協(xié)會(huì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前有1731萬(wàn)盲人，平均每100個(gè)人中就有一個(gè)盲人。盲人雖然缺失了視覺(jué)，卻有著更為靈敏的聽覺(jué)、觸覺(jué)、記憶等。在器樂(lè)的學(xué)習(xí)上，有一些脫穎而出，展現(xiàn)了非凡的天賦，如著名二胡演奏家華彥鈞、甘柏林，鋼琴演奏家金元輝，古箏演奏家呂香凝、呂佳璇姐妹等。

本人以南京盲校為例，對(duì)盲人的器樂(lè)教學(xué)做了一系列的考察、訪問(wèn)及研究工作，客觀展現(xiàn)盲校器樂(lè)教育現(xiàn)狀，提出所存在的問(wèn)題，呼吁音樂(lè)特教工作者對(duì)于器樂(lè)教學(xué)方面加強(qiáng)重視。

【關(guān)鍵詞】盲生；器樂(lè)教學(xué)；口傳心授

【中圖分類號(hào)】J605 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、南京盲校介紹

南京市盲人學(xué)校建于1927年，前身為“南京市立盲啞學(xué)?！保侵袊?guó)第一所公立特殊教育學(xué)校。1942年由國(guó)家教育部接管，改名為“教育部特設(shè)盲啞學(xué)?！保敝?987年經(jīng)市政府批準(zhǔn)正式更名為“南京市盲人學(xué)?！?。學(xué)校分為學(xué)前教育、義務(wù)教育和職業(yè)教育，培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀的視障人才。目前學(xué)校有超過(guò)200名學(xué)生，70余名教師。

二、南京盲校音樂(lè)教育概況

作為全國(guó)藝術(shù)人才培訓(xùn)基地的南京盲校，在音樂(lè)教育方面始終跟緊時(shí)代步伐，不僅為義務(wù)教育的學(xué)生開設(shè)音樂(lè)教育課程，還為在音樂(lè)上有天賦的學(xué)生加強(qiáng)特長(zhǎng)教育。學(xué)校設(shè)有合唱、二胡、尤克里里、打擊樂(lè)、長(zhǎng)笛等音樂(lè)課程，著名二胡演奏家甘柏林就畢業(yè)于本校。

（一）南京盲校音樂(lè)教師介紹

南京盲校目前在職音樂(lè)教師有4名，分別承擔(dān)了不同的教學(xué)任務(wù)：盲人教師（普通音樂(lè)課），畢業(yè)于長(zhǎng)春大學(xué)聲樂(lè)專業(yè)；打擊樂(lè)專業(yè)教師，畢業(yè)于南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院（現(xiàn)南京特殊教育師范學(xué)院）、二胡教師和及鋼琴教師都畢業(yè)于南京師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院。

除此以外，南京盲校還分別成立了民族打擊樂(lè)隊(duì)、尤克里里樂(lè)隊(duì)和長(zhǎng)笛樂(lè)團(tuán)（社會(huì)公益項(xiàng)目）。除民族打擊樂(lè)隊(duì)外，其余兩項(xiàng)都外聘了專業(yè)教師。

（二）南京盲校音樂(lè)課的課時(shí)安排和教材使用情況

在義務(wù)教育階段，南京盲校安排每個(gè)班級(jí)（約20人）音樂(lè)課一周一次課時(shí)，每次40分鐘，上課主要是由盲人教師教學(xué)生唱歌等。器樂(lè)教學(xué)一周三次課時(shí)，每次40分鐘。器樂(lè)特長(zhǎng)培養(yǎng)方面，采用一對(duì)一專業(yè)授課方式，每周安排一小時(shí)的上課時(shí)間。

南京盲校的四名音樂(lè)教師，除一名全盲可以讀懂盲譜外，其余都不能讀懂盲譜。因?yàn)槊ぷV的學(xué)習(xí)比較困難，花費(fèi)的時(shí)間與精力較多，即便是盲人教師也不愿向?qū)W生教授如何讀盲譜。所以，器樂(lè)教師只能依據(jù)個(gè)人專業(yè)及學(xué)生的程度，自行選擇教材或樂(lè)譜進(jìn)行教學(xué)。并且盲生在演奏器樂(lè)過(guò)程中，無(wú)法一邊摸譜一邊演奏，因此教師也只能采用口述的方式教學(xué)。

三、盲校器樂(lè)教學(xué)的探究

盲人的器樂(lè)教學(xué)相對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，難度較大。由于盲生無(wú)法通過(guò)視覺(jué)觀察對(duì)所學(xué)樂(lè)器有直觀認(rèn)識(shí)，所以在姿勢(shì)、指法、音準(zhǔn)、技巧等方面不能向教師模仿，學(xué)習(xí)起來(lái)十分困難。

“上帝給你關(guān)上一扇門，也會(huì)為你開啟一扇窗”。正是因?yàn)橐曈X(jué)的缺失，所以在聽覺(jué)、觸覺(jué)和記憶上，盲生更為靈敏。器樂(lè)教師從這些方面入手，揚(yáng)長(zhǎng)避短，開展器樂(lè)教學(xué)。

（一）基本樂(lè)理教學(xué)

在義務(wù)教育階段的音樂(lè)課上，雖然教師會(huì)提及一些樂(lè)理知識(shí)，但是用于器樂(lè)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)不夠的。所以每一位器樂(lè)老師會(huì)單獨(dú)利用課堂時(shí)間再給盲生們補(bǔ)充必要的樂(lè)理知識(shí)，以滿足器樂(lè)學(xué)習(xí)。例如音階、琶音等練習(xí)是每個(gè)器樂(lè)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)，教師要向盲生解釋這些概念，必要時(shí)運(yùn)用鋼琴或其他樂(lè)器演奏，讓盲生聽懂教師所要表達(dá)的意思。

（二）器樂(lè)教學(xué)方法

器樂(lè)如何“上手”，可以簡(jiǎn)單地理解為如何讓盲生“認(rèn)識(shí)”自己所學(xué)的樂(lè)器并能夠演奏出正確的聲音。筆者通過(guò)對(duì)盲校教師和學(xué)生的調(diào)研，得出結(jié)論：這個(gè)階段的學(xué)習(xí)是最困難的階段。

因?yàn)椴荒苤庇^地“看”，所以教師需要有足夠的耐心，用淺顯易懂的語(yǔ)言反復(fù)向盲生講述學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)盲生理解出現(xiàn)難度時(shí)，教師只能放慢速度，在教學(xué)過(guò)程中用一些盲生能夠理解的生動(dòng)形象的比喻來(lái)加深學(xué)生印象。本文將從聽覺(jué)、觸覺(jué)和記憶三方面闡述教師對(duì)于盲人的器樂(lè)教學(xué)是如何展開的。

1.聽覺(jué)

在視覺(jué)缺失的先天條件下，聽覺(jué)成為盲生的優(yōu)勢(shì)，他們的聽力甚至比普通人更為準(zhǔn)確、靈敏，利用這一特點(diǎn)來(lái)幫助其學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏。例如，在鋼琴教學(xué)中，教師會(huì)先將左右手旋律合起來(lái)彈奏幾遍，再分別彈奏左手和右手旋律，以清晰聽覺(jué)。大部分盲生在進(jìn)校前并沒(méi)有受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，所以沒(méi)有固定聽覺(jué)，但是教師在演奏鋼琴時(shí)，會(huì)用淺顯的語(yǔ)言來(lái)形容音樂(lè)的感覺(jué)。比如在分辨大三和弦和小三和弦時(shí)，首先向?qū)W生講述和弦結(jié)構(gòu)的不同，從和弦性質(zhì)上來(lái)分析，大三和弦更為明亮，小三和弦比較暗淡。這樣，當(dāng)盲生聽到音響效果后，可以更容易地理解。

多數(shù)教師在對(duì)于盲生的器樂(lè)教學(xué)中采用“口傳心授”的方式，一遍遍將教學(xué)內(nèi)容用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。不過(guò)在現(xiàn)代化教學(xué)中，教師也會(huì)運(yùn)用多媒體資源來(lái)幫助盲生學(xué)習(xí)。如播放mp3，以加深盲生的聽覺(jué)印象。盲生在課堂上攜帶手機(jī)或錄音筆等工具，將上課內(nèi)容錄好，以便課后練習(xí)，甚至他們可以利用手機(jī)或電腦等工具在網(wǎng)上尋找、收聽一些樂(lè)曲，以幫助其學(xué)習(xí)。

2.觸覺(jué)

學(xué)習(xí)樂(lè)器之初，教師會(huì)用語(yǔ)言來(lái)形容樂(lè)器，采用“手把手”的方式讓盲生觸摸，對(duì)所學(xué)樂(lè)器的構(gòu)造有一個(gè)基本了解，知道樂(lè)器的發(fā)音原理是什么，雙手應(yīng)該怎樣配合等。鋼琴教學(xué)中，教師會(huì)讓盲生觸摸琴鍵，分辨出黑白鍵位置的不同；教學(xué)生擺放手腕、手指，如何切換指法等；二胡教學(xué)中，教盲生如何擺放手型，掌握手指的把位和琴弓的操作。必要時(shí)，可讓盲生觸摸自己的肩膀、關(guān)節(jié)、手腕、手指等部位，用肢體語(yǔ)言來(lái)糾正盲生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)其正確學(xué)習(xí)。

3.記憶

無(wú)論聽覺(jué)還是觸覺(jué)的學(xué)習(xí)都離不開良好的記憶功能，學(xué)習(xí)的最終還是記憶的不斷加深。教師在進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)時(shí)，盲生要記住演奏樂(lè)器的姿勢(shì)、手型、指法、技巧和樂(lè)譜等。在盲生能夠演奏出單音后，教師可將樂(lè)譜一句一句分解教學(xué)，直至盲生能夠背下來(lái)。雖然學(xué)校有盲文教材，但是由于盲生在演奏樂(lè)器的過(guò)程中，無(wú)法一邊摸著樂(lè)譜一邊演奏，所以，所有的樂(lè)曲只能背譜，花費(fèi)時(shí)間很長(zhǎng)。不過(guò)正由于盲生的記憶特長(zhǎng)，他們的模仿能力也較強(qiáng)，能夠通過(guò)感知來(lái)模仿教師所要表達(dá)的音樂(lè)情感，以此來(lái)處理演奏過(guò)程中音樂(lè)的高低、強(qiáng)弱、快慢等技巧和表情術(shù)語(yǔ)。

四、盲校器樂(lè)教學(xué)的難點(diǎn)與思考

隨著特殊教育事業(yè)發(fā)展的不斷發(fā)展，越來(lái)越重視藝術(shù)教育。音樂(lè)有著天然的可以影響人心靈、情感及肢體的特殊功能，在對(duì)于盲生的教育中發(fā)揮了重要作用。這種“柔軟”的力量，可以幫助盲生抒發(fā)內(nèi)心的情感，提高自信，陶冶情操，從而堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活。

然而在盲生的器樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，筆者通過(guò)調(diào)研和考察發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題提出一些個(gè)人思考。

（一）課時(shí)少，無(wú)正規(guī)教材和琴房

義務(wù)教育的器樂(lè)課采用一對(duì)多教學(xué)，一周三次，一次40分鐘；特長(zhǎng)教育是一對(duì)一教學(xué)，一周一次，一次1小時(shí)。盲校的學(xué)生數(shù)量不算多，學(xué)校開展的活動(dòng)較為豐富，當(dāng)活動(dòng)時(shí)間與教學(xué)時(shí)間相沖突時(shí)，學(xué)生會(huì)參與活動(dòng)而放棄器樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣一來(lái)，課時(shí)量跟不上，影響了教學(xué)進(jìn)度。

其次，因?yàn)閷W(xué)習(xí)盲譜的難度大，教師即便能夠讀懂盲譜也不會(huì)教盲生學(xué)習(xí)盲譜。器樂(lè)的教材都是根據(jù)教師自身專業(yè)和學(xué)生的程度自編、自選，上課內(nèi)容彈性大，不能對(duì)每一個(gè)盲生都做到循序漸進(jìn)、因材施教。

學(xué)習(xí)器樂(lè)需要相對(duì)穩(wěn)定的場(chǎng)所不斷加強(qiáng)練習(xí)才能進(jìn)步，但是學(xué)校并沒(méi)有設(shè)立練習(xí)的琴房，盲生只能在課上練習(xí)樂(lè)器，或者在宿舍、空教室、操場(chǎng)練習(xí)。但公共場(chǎng)合練習(xí)樂(lè)器多有不便，許多盲生只能選擇放棄練習(xí)的時(shí)間。

（二）樂(lè)器的管理問(wèn)題

目前，盲校學(xué)生所用的樂(lè)器主要有三方面來(lái)源：學(xué)校購(gòu)買、個(gè)人購(gòu)買和社會(huì)捐贈(zèng)。學(xué)校購(gòu)買及社會(huì)捐贈(zèng)的樂(lè)器歸學(xué)校所有，除上課時(shí)間外，不會(huì)分發(fā)給學(xué)生，沒(méi)有了樂(lè)器就無(wú)法練習(xí)。由于盲生“看不見”的問(wèn)題，個(gè)人購(gòu)買樂(lè)器丟失的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。也因?yàn)椤翱床灰姟?，在器?lè)課結(jié)束后，不擦拭或者不保養(yǎng)時(shí)有發(fā)生，損壞現(xiàn)象嚴(yán)重。經(jīng)常在課上出現(xiàn)樂(lè)器不能發(fā)聲或毀壞的情況，影響了教學(xué)進(jìn)度。

（三）盲生的家長(zhǎng)需提高重視

南京盲校是寄宿學(xué)校，絕大多數(shù)盲生都是住校生，家長(zhǎng)只在法定節(jié)假日將其接走，這期間大部分家長(zhǎng)是不知道孩子在校的具體學(xué)習(xí)情況的。義務(wù)教育階段的盲生還未成年，心智尚未成熟，無(wú)法做到自我約束和管理。如果選擇學(xué)習(xí)一件樂(lè)器作為特長(zhǎng)，就需要家長(zhǎng)的配合與監(jiān)督。而職業(yè)教育階段的盲生，在學(xué)習(xí)器樂(lè)和掌握一項(xiàng)生存技能方面，家長(zhǎng)更重視后者。不少家長(zhǎng)認(rèn)為樂(lè)器隨便學(xué)著玩玩就行，將來(lái)還是需要一門手藝立足于社會(huì)，所以無(wú)論盲生本人對(duì)于器樂(lè)學(xué)習(xí)有興趣否，是想深造否，家長(zhǎng)的反饋一般，重視程度較低。

人的情感、意志、品質(zhì)對(duì)于人的成功往往起著比智力更加重要的作用，而人健康的情感又離不開長(zhǎng)期的藝術(shù)熏陶。多數(shù)盲生在心理上或多或少存在一些自卑或自閉的問(wèn)題，音樂(lè)作為一門聲音藝術(shù)，能夠給予人一種積極向上的正能量，不少盲生家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。而盲人需要聽見音樂(lè)世界的真善美，以此排解不良情緒，凈化心靈，從而坦然、樂(lè)觀地面對(duì)生活。在器樂(lè)學(xué)習(xí)上，如果遇到再多困難也能夠做到堅(jiān)持不懈，養(yǎng)成了堅(jiān)韌不拔、不屈不撓的品格，對(duì)于盲生其他方面的學(xué)習(xí)將會(huì)起到極大的幫助。

五、結(jié)語(yǔ)

盲人作為殘障人群的龐大群體，特教工作者們除了給予一些生活的關(guān)心和幫助，還需關(guān)注他們的內(nèi)心世界。這些年，音樂(lè)教育在藝術(shù)教育中越來(lái)越被重視，盡管從事盲人器樂(lè)教學(xué)這項(xiàng)工作非常困難，但是只要教師有足夠的耐心、科學(xué)的方法、配套的教材、完好的樂(lè)器、家長(zhǎng)的配合、盲生的勤奮，相信困難一定會(huì)迎刃而解。

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