盧莎莎

【摘要】科達(dá)伊音樂教育體系傳入我國(guó)已有40余年，在眾多專家學(xué)者的宣傳與推動(dòng)下，現(xiàn)已成為我國(guó)中小學(xué)音樂課程主要的教學(xué)法之一。研究科達(dá)伊音樂教育體系的教學(xué)原則對(duì)我國(guó)音樂教學(xué)的啟示，有助于音樂教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用，不至于生搬硬套。學(xué)校應(yīng)充分重視音樂課程，教師應(yīng)靈活運(yùn)用科達(dá)伊教學(xué)法、開發(fā)民族音樂素材、盡早開展多聲部歌唱教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】科達(dá)伊音樂教育體系；教學(xué)原則；歌唱教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G613.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教學(xué)方法影響著最終的教學(xué)質(zhì)量，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要對(duì)教學(xué)方法的應(yīng)用展開充分研究，尤其在使用國(guó)外優(yōu)秀教學(xué)法的同時(shí)，更需要結(jié)合我國(guó)的國(guó)情展開教學(xué)，才不至于生搬硬套?？七_(dá)伊音樂教育體系在上世紀(jì)80年代傳入我國(guó)，在眾多專家學(xué)者的宣傳與推動(dòng)下，現(xiàn)已成為我國(guó)中小學(xué)音樂課程主要的教學(xué)法之一，科達(dá)伊教學(xué)法在中小學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用，也取得了一定的教學(xué)成果。

一、科達(dá)伊音樂教育體系的核心原則

（一）全民音樂教育

“讓音樂屬于每一個(gè)人”是科達(dá)伊音樂教育體系的教學(xué)宗旨，是全面音樂教育的良好體現(xiàn)。音樂與人的生命具有非常緊密的聯(lián)系，人的生活中不能沒有音樂，音樂能夠發(fā)展人的情感、智力以及個(gè)性，能豐富人們的精神世界，是人們的精神食糧。學(xué)習(xí)音樂是每一個(gè)人與生俱來的權(quán)利，而不是某些音樂天才或者貴族的特權(quán)。嗓音是上天賜給人類最好的天然樂器，是學(xué)習(xí)音樂最好的工具，通過歌唱進(jìn)行全民音樂教育，是科達(dá)伊音樂教育體系的教學(xué)核心。

（二）充分運(yùn)用本民族音樂素材

民族民間音樂的充分運(yùn)用是科達(dá)伊教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中的精髓，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，提倡將本民族民間歌曲、民謠和童謠作為主要的歌唱教學(xué)素材，以此豐富本民族音樂的歷史精神以及歷史內(nèi)涵。科達(dá)伊認(rèn)為只有最好的音樂才適合孩子們學(xué)習(xí)，本民族的民間音樂是經(jīng)過時(shí)代以及戰(zhàn)爭(zhēng)洗禮的，自身具備獨(dú)特的魅力，值得人們?nèi)チ私夂蛯W(xué)習(xí)。為此，科達(dá)伊與巴托克搜集了大量的匈牙利民謠，采用這些素材編寫單聲部視唱曲、無伴奏多聲部歌曲等作為學(xué)校音樂教材，他和他的學(xué)生積極投入民間歌曲的整理匯編工作中，讓兒童可以從小學(xué)習(xí)演唱本國(guó)民間歌曲，傳承本國(guó)傳統(tǒng)音樂文化；第二，用民間音樂素材作為歌唱教學(xué)的起始?？七_(dá)伊認(rèn)為，兒童學(xué)習(xí)音樂就像學(xué)習(xí)語言一樣，兒童首先學(xué)習(xí)自己的母語，在日常生活中也使用母語交流，因此在音樂教學(xué)中，也應(yīng)使用母語作為教學(xué)的第一語言，這種教學(xué)方式更加符合學(xué)生在發(fā)展過程中的認(rèn)知規(guī)律。因此，科達(dá)伊教學(xué)法在實(shí)施的過程中，需要從本民族的語言出發(fā)，提升人們對(duì)民族文化的認(rèn)同感及歸屬感。

（三）音樂是學(xué)校教育的重要課程

兒童接受教育的主要場(chǎng)所是學(xué)校，為了提升音樂在人們生活中的地位，科達(dá)伊強(qiáng)調(diào)需要將音樂作為學(xué)校教學(xué)中的主要學(xué)科。如果兒童在六歲或者之前沒有接受聽覺訓(xùn)練，那么在這之后他的耳朵將變得不夠靈敏。音樂在學(xué)校教育中的地位非常高，不僅能夠給予人們知識(shí)，還能凈化靈魂以及豐富人們的精神世界。因此在匈牙利的學(xué)校中，音樂一直作為主要學(xué)科存在。

（四）重視音樂教師教育

教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，教師發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，教師在傳授音樂知識(shí)的過程中，承載著學(xué)生對(duì)音樂的渴望以及向往，如果教師的專業(yè)水平不高，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性以及認(rèn)知能力。音樂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)性地培訓(xùn)，要選拔出綜合能力較強(qiáng)的教師，就需要對(duì)教師進(jìn)行嚴(yán)格地教育和篩選，保證教師獲得優(yōu)秀的音樂綜合素質(zhì)與能力，才能保證音樂教學(xué)的質(zhì)量。

二、科達(dá)伊音樂教育體系的核心教學(xué)原則對(duì)我國(guó)學(xué)校歌唱教學(xué)的啟示

（一）重視音樂課程

通過研究科達(dá)伊音樂教育體系可以看出，音樂在匈牙利學(xué)?；A(chǔ)教育中的地位非常高，因此，我們也需要對(duì)音樂課程給予足夠重視，努力提升音樂學(xué)科的地位。從小學(xué)教育開始，學(xué)生處于情感發(fā)展以及審美形成的重要階段，在此階段進(jìn)行有效的音樂教育，不僅可以提升學(xué)生的音樂技能，還可以提升學(xué)生的藝術(shù)文化修養(yǎng)。我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念對(duì)音樂的誤解，讓音樂成為學(xué)校教育中的基礎(chǔ)學(xué)科。教師通過培養(yǎng)學(xué)生感知音樂、熱愛音樂、創(chuàng)作音樂和運(yùn)用音樂的能力，幫助學(xué)生建立良好的品格以及健全的人格，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面教育，以提升學(xué)生音樂綜合素質(zhì)為目標(biāo)開展音樂教學(xué)，提高學(xué)校音樂教育質(zhì)量。

（二）開發(fā)民族音樂資源

民族民間音樂是科達(dá)伊教育體系中的主要教學(xué)素材，民族民間音樂能夠表達(dá)出音樂的靈魂，既能滿足人們精神需求，又能促進(jìn)時(shí)代以及社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)演唱本民族的歌曲，可以充分了解本民族的文化，建立民族自豪感和歸屬感。我國(guó)文化歷史悠久，在時(shí)代發(fā)展變遷的過程中產(chǎn)生了許多優(yōu)秀的音樂作品，因此，教師應(yīng)將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化盡可能多地融入教學(xué)中，嘗試改編或創(chuàng)作適合兒童演唱的歌謠，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)和領(lǐng)略鄉(xiāng)土音樂文化的魅力，提升對(duì)民族音樂文化的認(rèn)同感。

（三）科學(xué)運(yùn)用科達(dá)伊教學(xué)法

運(yùn)用科達(dá)伊教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)前，需要對(duì)科達(dá)伊音樂教育體系的教學(xué)理念、教學(xué)原則和教學(xué)宗旨進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)研究，選擇本民族的音樂素材、結(jié)合我國(guó)國(guó)情以及音樂課堂的實(shí)際情況靈活運(yùn)用，切記生搬硬套。在學(xué)校歌唱教學(xué)中，充分利用科達(dá)伊教學(xué)法的五種工具——音叉、相對(duì)關(guān)系唱名法、手勢(shì)、節(jié)奏名和符干字母譜對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的“單聲部視唱、二聲部重唱、多聲部合唱”三維歌唱訓(xùn)練以及音樂創(chuàng)編能力，以提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

（四）盡早地開展多聲部歌唱教學(xué)

“音樂屬于每一個(gè)人”是科達(dá)伊音樂音樂教育體系的宗旨，為了使更多人認(rèn)識(shí)音樂、接受音樂、感受音樂的魅力，需要在單聲部歌唱教學(xué)的基礎(chǔ)上開展多聲部合唱教學(xué)，這是共同參與音樂學(xué)習(xí)的最好方式之一。多聲部作品的歌唱學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生體會(huì)每個(gè)聲部的旋律線條，感受多聲部作品的和聲魅力，豐富音樂表現(xiàn)力，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體精神。在多聲部歌唱教學(xué)中采用循序漸進(jìn)的方式，首先從單聲部旋律開始，再加入簡(jiǎn)單的多聲部卡農(nóng)訓(xùn)練，感受其模仿、追隨、交錯(cuò)起伏的旋律變化，最后過渡到和聲性或者復(fù)調(diào)性多聲部歌唱訓(xùn)練。幫助每位學(xué)生參與其中，將“音樂屬于每一個(gè)人”的教學(xué)理念滲透到實(shí)際教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

[1]廖乃雄.論音樂教育[M].北京：中央音樂學(xué)院學(xué)報(bào)， 2010.

[2]廖乃雄.音樂教學(xué)法[M].北京：中央音樂學(xué)院出版社， 2005.

基金項(xiàng)目：2016年度星海音樂學(xué)院優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計(jì)劃——“柯達(dá)伊教學(xué)體系在歌唱教學(xué)中的應(yīng)用研究與實(shí)踐”課題成果之一。