李虹

【摘要】本文基于學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課弊端與優(yōu)勢(shì)，探討了該過(guò)程中積極開展分層教學(xué)的科學(xué)對(duì)策。對(duì)全面提升集體課程教學(xué)有效性，提升教學(xué)質(zhì)量與水平，有重要的實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)前教育專業(yè)；鋼琴集體課；分層教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、鋼琴集體課教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)與弊端

當(dāng)前，隨著數(shù)碼鋼琴的廣泛應(yīng)用，通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)手段組織集體課堂教學(xué)的模式極為常見，其具備的優(yōu)勢(shì)在于，打破了傳統(tǒng)一對(duì)一的課程模式。課堂之中一位教師可面對(duì)多個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，特別是在講授理論內(nèi)容以及進(jìn)行示范教學(xué)過(guò)程中，可節(jié)省循環(huán)重復(fù)的講解過(guò)程，解決教師人才力量不充足、教師承擔(dān)較重教學(xué)任務(wù)的弊端問(wèn)題，將大大提升教學(xué)效率。

通過(guò)集體課堂教學(xué)形式，教師可將鋼琴樂(lè)理知識(shí)、彈唱訓(xùn)練、賞析課程以及即興伴奏等內(nèi)容同鍵盤訓(xùn)練更好地匯總與融合，通過(guò)合奏以及重奏可更全面地激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的熱情，豐富的演奏訓(xùn)練形式對(duì)提升學(xué)生綜合實(shí)踐技能與音樂(lè)素養(yǎng)極為有利，符合復(fù)合型人才培養(yǎng)要求。在集體學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行練習(xí)，各個(gè)學(xué)生之間還可以相互交流與觀摩，預(yù)防獨(dú)自在琴房訓(xùn)練過(guò)于乏味與枯燥，形成更好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

當(dāng)然，該課程模式也存在一定的弊端問(wèn)題。首要問(wèn)題在于集體課程模式無(wú)法全面顧及到學(xué)生的不同接受與理解能力。由于課時(shí)比較緊，集體課學(xué)生多，教師在檢查學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中也很難做到全面細(xì)致，無(wú)法達(dá)到因材施教的良好效果。

二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課分層教學(xué)對(duì)策

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

開展分層教學(xué)階段中，首先應(yīng)樹立清晰的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課程同其他課程有所區(qū)別，教師不僅要良好示范，還應(yīng)明確幼兒教育的重要核心，體現(xiàn)教育基礎(chǔ)屬性。在要求學(xué)生掌握熟練的基礎(chǔ)技巧的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)他們形成彈唱兒歌的實(shí)用性技能。另外，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握鋼琴啟蒙教育的實(shí)踐技能。在確定目標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)基于統(tǒng)一目標(biāo)的基礎(chǔ)上把握一致性，同時(shí)兼顧學(xué)生的能力差異，真正面向整體，重視個(gè)別。針對(duì)能力較好的學(xué)生可布置一些難度較大的練習(xí)曲目。相反，針對(duì)基礎(chǔ)能力不足的學(xué)生則可通過(guò)循序漸進(jìn)的科學(xué)引導(dǎo)，使之打下良好的基礎(chǔ)。

（二）合理分組

分組過(guò)程中，我們可合理借鑒國(guó)外集體課程的成功經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)考核分組的管理模式將學(xué)生劃分成初級(jí)、中級(jí)以及高級(jí)不同組別，依照他們的彈奏水平以及接受能力制定統(tǒng)一目標(biāo)，選定教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)講新課、答疑輔導(dǎo)、針對(duì)性檢查，對(duì)接受能力不足的學(xué)生做重點(diǎn)培養(yǎng)，并對(duì)能力較好的學(xué)生布置附加作業(yè)。待經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的培訓(xùn)后，教師可依照學(xué)生接受力以及學(xué)習(xí)程度做重新分組，給學(xué)生一定的緊迫感與壓力。該類有目標(biāo)的分組培訓(xùn)，不僅顧及到學(xué)生的能力差異，還可預(yù)防不同級(jí)別學(xué)生的矛盾問(wèn)題，在班級(jí)之中形成良性競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)提高，科學(xué)定位，真正構(gòu)建良性循環(huán)的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)前教育學(xué)生綜合素質(zhì)水平。

（三）科學(xué)選擇教材

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要想成為一名合格的教師人才，不僅要掌握鋼琴教學(xué)技能，還應(yīng)學(xué)會(huì)如何開發(fā)培養(yǎng)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)他們進(jìn)行啟蒙教學(xué)。當(dāng)前，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生集體鋼琴課程的專項(xiàng)、系統(tǒng)化教材并不多，因此教師應(yīng)綜合自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)借鑒、整理、自我編撰等方式為學(xué)生選擇合適的集體課程教材，加入當(dāng)前鋼琴領(lǐng)域前沿的理論觀念，充分學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀的集體課程教育案例。就當(dāng)前我國(guó)教材內(nèi)容中不足或欠缺的內(nèi)容，可依照基礎(chǔ)訓(xùn)練、技能提升、演奏樂(lè)曲、兒歌簡(jiǎn)譜彈唱、簡(jiǎn)易配奏的流程選編教材，重視滲透理論內(nèi)容以及鍵盤操作的知識(shí)，進(jìn)而真正凸顯學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的內(nèi)在特征。

（四）有效控制教學(xué)進(jìn)度，選擇教學(xué)內(nèi)容

在組織安排教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師應(yīng)考慮到不同層次學(xué)生的接受能力，合理制定多層教學(xué)目標(biāo)，使課程與社會(huì)發(fā)展需要全面接軌。在一年級(jí)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生重視基本演奏技法訓(xùn)練，例如拜厄、連奏、和弦、跳音等技能方法的訓(xùn)練。同時(shí)還可選擇哈農(nóng)練指法，要求學(xué)生定期訓(xùn)練，當(dāng)然該類內(nèi)容應(yīng)逐步、有層次地滲透到課堂教學(xué)之中。待學(xué)生升至二到三年級(jí)時(shí)，應(yīng)依照他們的素質(zhì)水平、綜合技能做分層訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用技能。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，即興彈唱以及伴奏能力是學(xué)生必備的重要技能，因此高年級(jí)實(shí)施集體鋼琴課程教學(xué)過(guò)程中，為提升學(xué)生在彈唱兒歌以及即興伴奏方面的技能，可有目的地貫穿一些使用技能的訓(xùn)練內(nèi)容，加入更多的兒歌彈唱樂(lè)曲以及伴奏編配內(nèi)容。針對(duì)接受能力有限的學(xué)生，則可為他們選擇一些具有鮮明獨(dú)特音樂(lè)形象、難度適中、篇幅較短的曲目，或是經(jīng)過(guò)編配處理的曲目進(jìn)行訓(xùn)練，目的在于鍛煉學(xué)生的鋼琴伴奏技能。除一些必要、統(tǒng)一訓(xùn)練內(nèi)容之外，還可為一些具有一定天賦、思維敏捷、反應(yīng)快速、有綜合潛能的學(xué)生充實(shí)一些彈奏訓(xùn)練的內(nèi)容，鍛煉他們掌握更豐富、全面的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)技能。

（五）采用靈活豐富的教學(xué)模式

學(xué)前教育鋼琴集體教學(xué)課程中，對(duì)于一些曲目?jī)?nèi)容或是示范演奏，教師可多采用多媒體系統(tǒng)輔助教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)生動(dòng)豐富的演奏畫面，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的熱情，提升音樂(lè)鑒賞素養(yǎng)以及審美能力。課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，可依照學(xué)生各自的接受能力加入一些合作練習(xí)的內(nèi)容，組織學(xué)生編寫樂(lè)譜，進(jìn)行重奏以及合奏的訓(xùn)練，可由能力欠佳的學(xué)生負(fù)責(zé)淺顯聲部的彈奏，同時(shí)由能力較好的學(xué)生擔(dān)任難度較大部分的彈奏，這樣學(xué)生將在共同合作、層級(jí)化訓(xùn)練的過(guò)程中體會(huì)到更大的喜悅感以及滿足感。還可在集體課堂教學(xué)過(guò)程中及時(shí)察覺學(xué)生能力的不足與欠缺之處，快速地對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑與輔導(dǎo)。

另外，教師還可定期在班級(jí)之中舉行小型演奏會(huì)，通過(guò)合奏、輪奏、獨(dú)奏、四手聯(lián)彈、各組比拼等模式營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們則可通過(guò)互相學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，有目標(biāo)地訓(xùn)練自身的聽覺、演奏能力以及節(jié)奏韻律控制力，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉更好的專注力。利于培養(yǎng)他們一同參加集體活動(dòng)的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，將真正提升課堂教學(xué)的藝術(shù)氛圍。

（六）創(chuàng)建完善的考核制度

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中確立科學(xué)合理的考核技能標(biāo)準(zhǔn)，是判定學(xué)生能力、評(píng)估教學(xué)效果的重要質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，因此該過(guò)程中應(yīng)充分結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特征，重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生發(fā)展階段的評(píng)估，預(yù)防添加過(guò)多的主觀意識(shí)，真正通過(guò)合理有效的手段做好教學(xué)質(zhì)量把控。日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視嚴(yán)格考勤，定期進(jìn)行隨堂測(cè)試，并將期末成績(jī)用六比四的百分比進(jìn)行核算，將學(xué)生態(tài)度、課堂出勤率以及自身的進(jìn)步發(fā)展空間均加入到考核標(biāo)準(zhǔn)之中。期末測(cè)試則應(yīng)依據(jù)分層的不同，確定不同難易程度的考試曲目，也可加入即興伴奏以及學(xué)生創(chuàng)造力的評(píng)估測(cè)試內(nèi)容，全面掌控學(xué)生掌握的基礎(chǔ)技巧以及具備的綜合能力狀況?？舍槍?duì)幼兒園現(xiàn)實(shí)特征，選擇一些風(fēng)格各異的幼兒歌曲組織學(xué)生進(jìn)行彈唱以及即興伴奏，并可建立試題庫(kù)。完成考試后，教師則可積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與分析，幫助他們探究自身的缺陷及不足。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)體現(xiàn)了較強(qiáng)的實(shí)踐性以及系統(tǒng)性，教師應(yīng)持續(xù)挖掘集體課程教學(xué)模式的真正優(yōu)勢(shì)，將不足缺陷控制在最低等級(jí)。針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)內(nèi)在特征以及學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況為他們選擇科學(xué)的教學(xué)模式，進(jìn)而豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升鋼琴集體課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面的學(xué)前教育專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]宋昊.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)改革與探索[J].職業(yè)技術(shù)教育研究，2016（01）.