【摘要】對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成與完善工作，是在專業(yè)素養(yǎng)影響下應(yīng)始終進行的一項極有意義的自覺性的自身完善工作。當(dāng)前進行學(xué)前教育這一科目培訓(xùn)的專業(yè)性院校的辦學(xué)規(guī)模在進行著迅速且明顯的擴張，在此背景下，對于每一個畢業(yè)生的以音樂素養(yǎng)為主的專業(yè)素養(yǎng)的嚴(yán)格把關(guān)是不可忽視的問題，這直接代表著該學(xué)生在校階段所獲得的教學(xué)的教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；音樂素養(yǎng)；研究

【中圖分類號】J60 【文獻標(biāo)識碼】A

引言

在對當(dāng)前的各師范院校在校以及畢業(yè)的學(xué)前專業(yè)學(xué)生，進行音樂素養(yǎng)情況的調(diào)查之后，調(diào)查結(jié)果是令人失望的，當(dāng)前學(xué)前專業(yè)的學(xué)生普遍在入學(xué)之前沒有良好的音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)，且在入學(xué)后由于沒有獲得應(yīng)有的與學(xué)前專業(yè)課程特點進行結(jié)合的音樂素養(yǎng)方面的課程培訓(xùn)，在畢業(yè)的時候和畢業(yè)之后的相關(guān)學(xué)前教育工作的工作過程中，所具有的音樂素養(yǎng)與當(dāng)下社會中對于學(xué)前教育從業(yè)者的要求有著一定差距。

一、研究背景

幼兒在學(xué)前教育過程中所接受的各種教育中音樂教育是占據(jù)極為重要的位置的。對于幼兒所實施的音樂教育，對幼兒的智力開發(fā)和藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)都有著極為重要的促進作用。在學(xué)前教育階段，使用音樂教育來對兒童以語言表達能力和形象思維能力為主的各項能力予以培養(yǎng)是極為科學(xué)合理的操作方式。音樂教學(xué)的有效實施對于兒童注意力的調(diào)控，創(chuàng)造力的引導(dǎo)等等都有著較為明顯的促進作用，是以各個學(xué)前教育機構(gòu)普遍的采用音樂教育的方式來對于幼兒實施啟蒙教育。當(dāng)前我國對于學(xué)前教育是在進行大力推廣與普及的，在此背景下我國對于幼兒教師的需求量較為龐大，是以對幼兒教師的能力合格性和其音樂素養(yǎng)的高質(zhì)量性所進行的保證，都是極為重要且有較高實踐意義的。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂學(xué)科常見問題

相關(guān)研究人員連續(xù)三年對某省下屬三個地級城市的全部師范院校的學(xué)前教育專業(yè)進行調(diào)查，該調(diào)查采用問卷調(diào)查方式，且其中根據(jù)相關(guān)理論篩選出有效問卷為1200份。該調(diào)查結(jié)果顯示，此三個地級城市中學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)前進行過音樂方面的學(xué)習(xí)的學(xué)生只有四成，對于樂理知識有所了解的 只占其中一成，而會演奏某一項樂器或是進行過專業(yè)舞蹈學(xué)習(xí)的該專業(yè)學(xué)生則遠遠未到一成。此項調(diào)查表明該專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時的音樂基礎(chǔ)是較為薄弱的。

在對入學(xué)后的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進行調(diào)查后，得到調(diào)查結(jié)果，該專業(yè)學(xué)生中有六成以上的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)音樂技能的學(xué)習(xí)是困難的，普遍認(rèn)為自己手指靈活性較差所以難以進行樂器演奏、唱歌過程中曲調(diào)難以找準(zhǔn)、骨骼過于僵硬難以完成舞蹈動作等等。此次調(diào)查顯示，具有主動的音樂素養(yǎng)方向的學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量占該次調(diào)查人數(shù)中的兩成半，而相對的，有七成多的學(xué)生坦誠其對于音樂素養(yǎng)方向的學(xué)習(xí)的意愿是較為薄弱甚至是沒有的，部分學(xué)生對于該學(xué)科的相應(yīng)作業(yè)的完成也存在低質(zhì)量情況。在全部接受調(diào)查的在校學(xué)生中，有近半數(shù)指出其音樂素養(yǎng)方向課程的授課老師所傳授的知識的專業(yè)性過強，在教學(xué)過程中多采用批評指責(zé)的方式進行較為消極的師生交流，在此情形下，學(xué)生對于音樂學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性受到打擊，對于學(xué)科的畏懼心理增強，這將對學(xué)生音樂素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為明顯的消極影響。

在對全國的相關(guān)院校的課程設(shè)置進行研究后，研究結(jié)果顯示，部分師范院校的學(xué)前教育專業(yè)的音樂素養(yǎng)方向課程的開設(shè)也是不合理的，部分院校僅為該專業(yè)學(xué)生開設(shè)了音樂教法課程，也有部分院校僅為學(xué)生開設(shè)了技能和教法課程。所謂的技能課程所主要指的是對學(xué)生鋼琴技能、聲樂技能以及舞蹈技能的相關(guān)教學(xué)。在此次調(diào)查中，我們獲悉，當(dāng)前極少有學(xué)校進行了樂理、音樂鑒賞以及幼兒歌伴奏等等音樂理論課的相關(guān)課程設(shè)置。這些課對于學(xué)生的音樂理論基礎(chǔ)的夯實以及對他們的音樂事業(yè)的開闊都起著極為重要的作用。在對學(xué)生的音樂素養(yǎng)進行培養(yǎng)的過程中，需要以理論與實際相結(jié)合的方式進行教學(xué)課程的規(guī)劃，僅僅表象淺薄的對學(xué)生的樂器演奏、舞蹈表現(xiàn)以及歌唱能力進行重視，并予以相應(yīng)提升，忽視音樂理論課程的教育，對于幼兒教師的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是極為不利的。

當(dāng)前我國各師范院校在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進行音樂教育的過程中所使用的教材，多采用缺乏實際操作價值和創(chuàng)新意義的偏枯燥老套的舊教材，像是對學(xué)生鋼琴技能進行培訓(xùn)時，所采用的教材多為《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》，此類教材中的古典鋼琴作品以及專業(yè)性過高的內(nèi)容，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生日后所從事的工作沒有任何實際性幫助，且其極大程度上削弱了學(xué)生對于音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致其音樂素養(yǎng)沒有獲得應(yīng)有的提高。

三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂學(xué)科改進策略

在對于師范學(xué)校中學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的音樂學(xué)科制定相應(yīng)的教學(xué)計劃的過程中，所首要明確的一點是，該專業(yè)所培養(yǎng)出的學(xué)生未來所從事的職業(yè)方向應(yīng)該是幼兒教師，在對此概念進行明確后，得到相應(yīng)的教學(xué)計劃制定方向，即該專業(yè)所傳授包括音樂學(xué)科在內(nèi)的所有學(xué)科的教育方向，都應(yīng)以可以滿足幼兒園內(nèi)實際教學(xué)工作的應(yīng)用為重心進行的。幼兒園內(nèi)所涉及的音樂方向的相關(guān)應(yīng)用有歌唱、舞蹈。音樂游戲等，所涉及的知識技能層面是相對簡單的，但對于幼兒教師的藝術(shù)創(chuàng)造能力是有較高要求的。

在此背景下，對該專業(yè)學(xué)生所施以系統(tǒng)合理的課程規(guī)劃，對于學(xué)生對音樂理論相關(guān)知識的掌握和音樂事業(yè)的開闊都起到了較為顯著的積極意義，這些課程的開展對于他們音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣可以起到極其積極的影響，這也從另一方面決定了在此種教學(xué)方式得以有效實施后，該種課程結(jié)構(gòu)下所培養(yǎng)的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以獲得更好的音樂素養(yǎng)方面的熏陶，從而對于學(xué)生的自身音樂素養(yǎng)的提升起到顯而易見的作用。

在進行音樂相關(guān)課程的教授過程中，對于應(yīng)用到課堂之中的實際音樂案例的選擇也是較為重要的改革方法。其案例的選擇上除了應(yīng)遵循傳統(tǒng)的由淺入深的理論外，也應(yīng)循循漸近地對于樂理上、曲譜上的各種音符進行有計劃地引入，避免在最初給予學(xué)生“天書”的印象，從而在一開是便讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)生對于該門課程學(xué)習(xí)的積極性。在授課之處教師可以通過傳授《音階歌》或者是《識譜歌》等曲調(diào)歡快便于記憶，且有較高使用價值的歌曲。在入門教學(xué)結(jié)束之后，可在后續(xù)教學(xué)中加入部分時下流行元素到課堂教學(xué)過程中，像是對于電視爆款節(jié)目《我是歌手》中的歌曲當(dāng)做案例，進行相應(yīng)的教學(xué)，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與領(lǐng)會情況都可以起到較強的促進作用。像是在該節(jié)目中譚維維所演唱的改編歌曲《康定情歌與溜溜歌》，該歌曲是我國傳統(tǒng)民歌與重金屬搖滾進行融合后的產(chǎn)物，其既是民族音樂又是創(chuàng)新作品，在課堂上對其進行鑒賞分析，對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)的課堂環(huán)境中的提升是較為新穎又極為有效的一項課程設(shè)置方案。

四、結(jié)語

幼師是對未來精英進行培養(yǎng)教育的最初工作者，對于孩子所施與的啟蒙教育將對于孩子人生觀價值觀的樹立起到極為重要的引導(dǎo)作用。在此情形下，對幼師音樂素養(yǎng)的培訓(xùn)便顯得尤其重要，只有使幼師的音樂素養(yǎng)達到應(yīng)有的程度，才能保證在對幼兒進行教育培訓(xùn)的過程中所進行的工作更加得心用手，并可以妥善地運用音樂這項技能，對于孩子進行有效的智力與潛能的開發(fā)和創(chuàng)造力與審美力的引領(lǐng)。

參考文獻

[1]王新樂.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的實證研究[J].教育研究與實驗，2016（03）：77-80.

[2]朱增帥.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的理論研究[J].音樂時空，2016（06）：179，178.

作者簡介：延晉芬（1976—），女，漢族，山西省呂梁市離石區(qū)人，呂梁學(xué)院，本科，碩士，講師，研究方向：藝術(shù)。