馬金

摘 要： 英語是職業(yè)中學(xué)的一門重要學(xué)科，學(xué)好英語對中職學(xué)生的職業(yè)生涯有著重要的作用。然而必修課數(shù)量和內(nèi)容的有限性不能滿足每位學(xué)生的需求，選修課則可以彌補(bǔ)必修課的不足，對必修課的內(nèi)容進(jìn)行拓展或深化。在中職英語教學(xué)中，嘗試服務(wù)性學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的技能、特長，提高英語課程的趣味性和有效性。

關(guān)鍵詞： 英語美文； 服務(wù)學(xué)習(xí)； 人文教育； 選修課

中圖分類號： G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號： 1671-2153（2018）05-0051-04

一、服務(wù)學(xué)習(xí)的研究背景

所謂服務(wù)性學(xué)習(xí)就是“基于學(xué)校和社會間的合作伙伴關(guān)系的一種教育經(jīng)驗(yàn)。通過‘服務(wù)，學(xué)習(xí)運(yùn)用學(xué)術(shù)知識和批判性思維技能來滿足社會的真正需求。”[1]據(jù)美國教育統(tǒng)計(jì)中心的研究發(fā)現(xiàn)，美國的公立學(xué)校已將服務(wù)學(xué)習(xí)正式列入教學(xué)計(jì)劃，服務(wù)學(xué)習(xí)被認(rèn)為對提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、服務(wù)技能，增強(qiáng)民主責(zé)任感有積極作用。

國外對“服務(wù)性學(xué)習(xí)”的研究和實(shí)施始于20世紀(jì)70年代。1976年，“服務(wù)性學(xué)習(xí)”首次被美國學(xué)者提出，之后，全美的服務(wù)性學(xué)習(xí)研究從未間斷。許多教育機(jī)構(gòu)參與服務(wù)性學(xué)習(xí)的研究，并從不同的角度給服務(wù)性學(xué)習(xí)下了不少有影響的定義，如美國教育改革服務(wù)性學(xué)習(xí)聯(lián)盟（Alliance for Service Learning in Education Reforn）、美國高等教育協(xié)會（American Association for Higher Education）、美國全國經(jīng)驗(yàn)教育學(xué)會（National Society for Experiential Education）以及許多大專院校，等等。美國學(xué)者伯恩斯（Burns）區(qū)分了“服務(wù)性學(xué)習(xí)”與“社區(qū)服務(wù)”和“志愿者服務(wù)”之間的不同，指出了“服務(wù)性學(xué)習(xí)”的優(yōu)越性。

在基礎(chǔ)教育階段，美國的服務(wù)性學(xué)習(xí)普及率達(dá)到25%，如1997年參加服務(wù)性學(xué)習(xí)的高中生就有1260多萬人。費(fèi)城教育當(dāng)局自1998年7月起，制定服務(wù)性學(xué)習(xí)制度和方案?？傊?，服務(wù)性學(xué)習(xí)對于學(xué)生個(gè)體和社會的發(fā)展、學(xué)術(shù)成就、公民責(zé)任心的發(fā)展以及職業(yè)的拓展具有積極的影響。學(xué)生參與服務(wù)性學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，同時(shí)也讓他們對于服務(wù)學(xué)校的狀況和需求會有更深刻的理解，從而對社會文化更容易接受。因此，探索如何利用服務(wù)性學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)我國職高生英語學(xué)習(xí)能力，是一項(xiàng)有意義的嘗試。

這些成功的教學(xué)方法為我們的英語教育帶來啟示的同時(shí)，也給我們帶來了挑戰(zhàn)，那就是在缺乏真實(shí)語言交際環(huán)境下，我們的英語教學(xué)如何與服務(wù)性學(xué)習(xí)結(jié)合，開拓出適合中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

因此，本文試圖將服務(wù)性學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式，將從理論和實(shí)踐的層面勾勒出這種新型的語言教與學(xué)模式的輪廓。這些為構(gòu)建中職完善的英語教學(xué)模式體系具有一定的參考價(jià)值，對中職學(xué)生的英語素養(yǎng)提高和個(gè)性全面發(fā)展具有積極意義。

二、英語服務(wù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和要求

英語服務(wù)學(xué)習(xí)課程的開展是經(jīng)驗(yàn)教育的突破性嘗試，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的英語知識和交流技能進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的反思和總結(jié)，達(dá)到個(gè)體成長和人格完善的目標(biāo)，增強(qiáng)社會責(zé)任感，使得學(xué)生知識、技能和素養(yǎng)在服務(wù)學(xué)習(xí)中不斷提升和完善。與課程相結(jié)合的英語服務(wù)學(xué)習(xí)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、具體標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)習(xí)要求。美國英語服務(wù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、要求等，詳見表1。

三、中職英語服務(wù)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

（一）英語美文欣賞課程構(gòu)建服務(wù)學(xué)習(xí)模式的意義

英語美文為廣大學(xué)生提供了一個(gè)多視角、寬角度的閱讀空間。不同體裁、各種難度、不同風(fēng)格、內(nèi)容健康的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)師生從不同角度去品味人生。英語美文有益于陶冶情操，增進(jìn)知識，啟示美思，愉悅心靈?！懊牢摹敝涝趦?nèi)容也在形式。就內(nèi)容而言，清新自然是美，曲折奇崛也是美；催人奮進(jìn)是美，感人涕下也是美；寓真情于平淡是美，寓丑陋于詼諧還是美。就形式而言，辭藻華麗是美，言辭犀利也是美；細(xì)膩柔婉是美，雄渾剛健也是美；樸實(shí)流暢是美，旖旎華麗還是美?！懊牢摹币哉鏋槊?。它直接或間接地反映社會人生的方方面面，讓你真切地感悟生命意義，透視世態(tài)人情，感受幸福與痛苦，體驗(yàn)成功與失敗。美文好比一杯茶。濃茶之苦澀，提神健腦；清茶之淡香，沁人心脾。品茶者瑚色、識香、知味，細(xì)細(xì)品嘗，覺其清苦，回味甘甜，香郁味醇，一切盡在不言中。

基礎(chǔ)教育英語課程改革提出了培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的課程目標(biāo)，倡導(dǎo)素質(zhì)教育和人文教育，注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。隨著新課標(biāo)的推行，各種版本的職高英語必修教材相繼推出，教材也力圖體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，但是由于教材編寫自身的局限，難以完全實(shí)踐新課標(biāo)提出的素質(zhì)教育、人文教育的理念，難以為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展提供應(yīng)有的支撐。因此為了促進(jìn)基礎(chǔ)英語教育課程改革，實(shí)踐《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教育教學(xué)理念，“課標(biāo)”對高中英語的課程設(shè)置提出了由必修課和選修課組成的課程設(shè)置模式。英語美文欣賞選修課的開設(shè)，探索和實(shí)踐了新課標(biāo)中的素質(zhì)教育、人文教育的理念。培根認(rèn)為“美不在顏色艷麗而在面目端正，又不盡在面目端正而在舉止文雅合度”。[2]品德高尚，舉止文雅遠(yuǎn)勝于擁有美麗的外表。內(nèi)在之美重于外在之美。歌德曾說：“外表美只能取悅一時(shí)，內(nèi)心美方能經(jīng)久不衰。”羅丹有言，“我們在人體中崇仰的不是任何美麗的外表形態(tài)。而是那好像使人體透明發(fā)亮的內(nèi)在的光芒。”[3]一個(gè)人的美不在外表，而在才華、氣質(zhì)和品格，將美的形貌與美的德行結(jié)合起來，才會使美放射出真正的光輝。進(jìn)行英語美文欣賞，就是要培養(yǎng)這種氣質(zhì)與品格。

（二）英語美文欣賞選修課服務(wù)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

1. 教學(xué)方法

在教學(xué)中我們采用了服務(wù)性學(xué)習(xí)、案例式、討論式、談話式等多種靈活的教學(xué)法。[4][5]在上課前2周的時(shí)間將有關(guān)的英語美文印發(fā)給學(xué)生。提出閱讀要求，并且組建學(xué)習(xí)小組，采取互動(dòng)學(xué)習(xí)的形式，共同分析與解決閱讀過程中遇到的問題和難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用探究式教學(xué)方法，把學(xué)生帶入問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在加工整理、聯(lián)想有關(guān)信息，充分啟發(fā)學(xué)生利用已有的信息去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。同時(shí)，老師也要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，建立平等而又和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松有趣的課堂氛圍。

2. 活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師在“服務(wù)型學(xué)習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以分活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后三個(gè)階段，具體設(shè)計(jì)如表2所示。同時(shí)，在借鑒美國服務(wù)性學(xué)習(xí)時(shí)，[6][7]我們可以開發(fā)相應(yīng)的英語教學(xué)案例，開發(fā)服務(wù)學(xué)習(xí)的專題英語實(shí)踐活動(dòng)案例。在教學(xué)過程中，筆者將英語教學(xué)的材料歸總，對服務(wù)學(xué)習(xí)的專題言語實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行分類，如表3所示。

上述服務(wù)學(xué)習(xí)中英語實(shí)踐活動(dòng)，對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練各有側(cè)重，同時(shí)又體現(xiàn)了上述四種能力的綜合運(yùn)用。這些服務(wù)學(xué)習(xí)的英語實(shí)踐活動(dòng)能將社區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐與英語學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，也適合中職學(xué)生的知識能力水平。

3. 評價(jià)方式

為了評價(jià)教學(xué)效果，筆者設(shè)計(jì)了相應(yīng)的表格，對中職學(xué)生的英語欣賞能力進(jìn)行評價(jià)。

（三）服務(wù)學(xué)習(xí)模式構(gòu)建實(shí)踐中存在的問題

1. 教學(xué)過程注重形式，忽視了文學(xué)欣賞課的特色。由于受到應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，不是每節(jié)課都嚴(yán)格按照欣賞課的模式進(jìn)行，因此，教學(xué)課程顯得不那么順暢，例如：教學(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)生感情激發(fā)的活動(dòng)依然欠缺。

2. 服務(wù)學(xué)習(xí)的節(jié)奏很難把握，影響了文學(xué)欣賞的效果。教師服務(wù)學(xué)習(xí)太拘泥于教學(xué)設(shè)計(jì)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)帶有太多的固定性和封閉性，拘泥于定式思維的作用，影響了學(xué)生發(fā)散型思維的形成和發(fā)展。課堂活動(dòng)盡管吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，但由于教師拘泥于服務(wù)任務(wù)而沒有帶領(lǐng)學(xué)生深究內(nèi)在的含義，使學(xué)生深刻地理解文章。沒有給學(xué)生提供足夠的討論問題和提出質(zhì)疑的時(shí)間，從而沒能很好地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3. 服務(wù)性學(xué)習(xí)目前有難以克服的困難。由于沒有現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計(jì)供參考，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，尋找相應(yīng)的素材和設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境。同時(shí)由于教師教學(xué)能力的差異、教學(xué)資源的限制、學(xué)生英語水平不平衡以及評價(jià)方式的缺失，使得服務(wù)性學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐融入時(shí)受到掣肘。

四、結(jié)語

開展服務(wù)學(xué)習(xí)的英語文學(xué)欣賞選修課不但解放了學(xué)生的心靈和智慧，讓學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都能盡情地釋放出來，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會理性思考，用自己的語言去盡量流利地表達(dá)自己的思想，見仁見智，自由評說，同時(shí)，也有利于優(yōu)化課程內(nèi)容，豐富課程資源，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面多樣化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅毅. 基于“服務(wù)性學(xué)習(xí)”的英語師范生實(shí)踐教學(xué)研究[J]. 英語教師，2011（11）：35-38，45.

[2] 王歡，逯曼. 開設(shè)“英美文學(xué)”選修課，提高理工科大學(xué)生人文素質(zhì)[J]. 長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（9）：165-166.

[3] 范誼，芮渝萍. “英美文學(xué)”教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)涵與層次定位[J]. 外國文學(xué)研究，2005（3）：150-156.

[4] 陳光樂. 英美文學(xué)教學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)[J]. 山東英語教學(xué)，2004（4）：31-35.

[5] 唐取文，李世業(yè). 基于職業(yè)能力培養(yǎng)基礎(chǔ)上的高職英語任選課課程建設(shè)探索[J]. 教育與職業(yè)，2009（26）：118-120.

[6] 南建翀. 總主編，經(jīng)典英語美文[M]. 世界圖書出版西安公司，2008：3-5.

[7] 江麗云. 校本課程高中英語選修課開設(shè)策略研究[J]. 新課程研究（下旬刊），2012（9）：25-40.

Abstract： With the deepening of opening to the outside world，all walks of life have put forward different degrees of professional post requirements to English ability. Learning English well plays an important role in the career development of vocational school students. However， the limited number and content of compulsory courses can not meet the needs of every student. Elective courses can make up for the deficiencies of the required courses， expand or deepen the content of the required courses， develop students' skills，and make the curriculum lively.

Keywords： English essays； service learning； humanities education； elective course

（責(zé)任編輯：程勇）