陳諾

【摘要】在視唱練耳訓(xùn)練中加強(qiáng)多聲部能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的有效途徑。將多聲部教學(xué)理念貫穿完整四學(xué)期的教學(xué)始終，可以從根本上改善學(xué)生演唱、演奏時(shí)的跑調(diào)問(wèn)題和節(jié)奏不準(zhǔn)問(wèn)題。將課堂教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐融為一體，將《視唱練耳》課由課堂延伸至排練室與音樂(lè)廳，可以讓學(xué)生在愉快的多聲部實(shí)踐中掌握音樂(lè)的各種基本要素，繼而使《視唱練耳》課深入學(xué)生內(nèi)心，改變他們被動(dòng)學(xué)習(xí)枯燥專業(yè)課的原狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】視唱練耳；多聲部；音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)；教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】J613 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀

《視唱練耳》課程教學(xué)主要由視唱和聽(tīng)寫(xiě)兩部分組成，傳統(tǒng)教學(xué)主要圍繞單聲部旋律、節(jié)奏進(jìn)行各種練習(xí)設(shè)計(jì)和訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，重復(fù)次數(shù)一多，學(xué)生易疲乏厭煩而進(jìn)入疲態(tài)。同學(xué)之間的負(fù)面情緒也極易相互感染，影響上課質(zhì)量。

對(duì)于大多數(shù)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，多聲部音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)是不容易建立的，短暫的訓(xùn)練時(shí)間和零碎的訓(xùn)練內(nèi)容既不能培養(yǎng)起學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也達(dá)不到多聲部唱、聽(tīng)、寫(xiě)能力的實(shí)質(zhì)提升。如果學(xué)生無(wú)法建立起多聲部音樂(lè)的立體感和層次感，在演唱、演奏音樂(lè)作品時(shí)，就容易出現(xiàn)跑調(diào)現(xiàn)象，進(jìn)而造成排練或演出時(shí)表演效果不佳。長(zhǎng)此以往，會(huì)影響他們綜合專業(yè)技術(shù)水平的提高，導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)后勁不足、專業(yè)成長(zhǎng)能力和空間受限。

二、課程改革的理念

通過(guò)改革實(shí)踐，擬求探索新的教學(xué)可能性，從非傳統(tǒng)的角度拓寬課程的領(lǐng)域，通過(guò)新穎有趣的教學(xué)方式，將課堂教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐融為一體，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與練習(xí)平臺(tái)。根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)屬性，教會(huì)他們更多的技能訓(xùn)練與能力突破的方法，提升每個(gè)學(xué)生的音高音準(zhǔn)感和多聲部縱深感。也為高年級(jí)開(kāi)設(shè)的《和聲》《多聲部音樂(lè)基礎(chǔ)》《合唱》《重唱》《重奏》《室內(nèi)樂(lè)合奏》等多聲部類高階課程，做好知識(shí)的平穩(wěn)過(guò)渡和能力的基本培養(yǎng)。

三、課程改革的內(nèi)容

通過(guò)多聲部聽(tīng)唱方式的綜合練習(xí)，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)感知力、音樂(lè)記憶力、識(shí)譜視奏能力、音準(zhǔn)和內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理安排多聲部訓(xùn)練的各階段進(jìn)程

學(xué)習(xí)初期即建立多聲思維，進(jìn)行強(qiáng)化立體感訓(xùn)練。將音程訓(xùn)練作為多聲部教學(xué)內(nèi)容灌輸?shù)闹黝}延伸媒介。立體感訓(xùn)練遵循單音、音程、和弦的循序漸進(jìn)思路，對(duì)應(yīng)單聲部、二聲部、三聲部的聽(tīng)覺(jué)與分聲部視唱練習(xí)方法。

（二）采用多樣化的多聲部能力訓(xùn)練方法

為了避免重復(fù)教學(xué)帶來(lái)的疲勞感，靈活運(yùn)用多種多聲部能力訓(xùn)練的方法，保正教學(xué)的新鮮感，提高學(xué)生的興趣及參與度。從學(xué)生不同專業(yè)不同基礎(chǔ)的實(shí)際情況出發(fā)，選擇與之能力相適應(yīng)的方法。

鋼琴伴奏的單聲部視唱。形成人聲與鋼琴的二聲部對(duì)位組合。

多聲部彈唱。一人同時(shí)彈、唱多個(gè)聲部，形成眼、手、口之間的協(xié)同性。

多聲部重唱。在多旋律人聲訓(xùn)練中，掌握演唱與傾聽(tīng)之間的平衡。

多聲部練耳。通過(guò)聽(tīng)記、模唱、構(gòu)唱的方式，對(duì)各種旋律、節(jié)奏等音樂(lè)要素進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，進(jìn)而對(duì)聽(tīng)覺(jué)能力進(jìn)行綜合全面培養(yǎng)。通過(guò)“唱中練聽(tīng)、以唱帶聽(tīng)”的手段來(lái)完成。包括了多聲部節(jié)奏訓(xùn)練、多聲部旋律訓(xùn)練、和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練等，以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)配合能力。

四、課程改革具體實(shí)施步驟

（一）融入新的教學(xué)手段

在教學(xué)中融入現(xiàn)代化、數(shù)字化、媒體化的教學(xué)手段，是進(jìn)行多聲部教學(xué)訓(xùn)練的重要途徑。多媒體的聲音、圖像使教學(xué)更加充滿直觀性和本真性，音樂(lè)軟件的使用可以使樂(lè)隊(duì)不同聲部的音色在課堂上原音呈現(xiàn)，脫離樂(lè)器而成為模擬的現(xiàn)實(shí)，這給多聲部聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練帶來(lái)了極大的便利，使聽(tīng)力練習(xí)變得更加生動(dòng)而接近現(xiàn)實(shí)。

通過(guò)教會(huì)學(xué)生使用簡(jiǎn)單的打譜軟件比如overture、encore等，可以讓學(xué)生獨(dú)自完成人機(jī)互動(dòng)式的練習(xí)，讓不會(huì)彈鋼琴的學(xué)生，也能借助電腦科技，完成各種二聲部、三聲部的旋律、節(jié)奏與和聲聽(tīng)唱練習(xí)?！肮?jié)奏大師”“piano companion”“fingertip maestro”等手機(jī)app軟件，則是學(xué)生們課余進(jìn)行多聲部練習(xí)的邊玩邊學(xué)的好幫手。

（二）廣泛選材、更新教材

傳統(tǒng)的教材已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下新的音樂(lè)實(shí)踐，但目前尚無(wú)一本完整、系列的多聲部音樂(lè)試聽(tīng)教材可以直接使用。多聲部教學(xué)，除了要關(guān)注傳統(tǒng)、經(jīng)典的音樂(lè)作品的視聽(tīng)之外，還需吸收新內(nèi)容、擴(kuò)大新范圍。民間吹打及器樂(lè)中包含的復(fù)雜節(jié)奏組合和獨(dú)特的復(fù)調(diào)織體，各個(gè)國(guó)家各具特色的多聲部民歌，西方現(xiàn)代作曲技法中的序列手法、線性思維、多調(diào)性的嬗變運(yùn)用，這些素材將被進(jìn)行適當(dāng)改編和運(yùn)用，納入各個(gè)階段的視唱與練耳教學(xué)。

（三）制定專業(yè)特色突出、階段分明、行之有效的訓(xùn)練計(jì)劃

在進(jìn)入多聲部訓(xùn)練時(shí)，需要根據(jù)每學(xué)期的練習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，在各個(gè)階段和環(huán)節(jié)滲透多聲部練習(xí)的多樣內(nèi)容，特別是不同專業(yè)的學(xué)生要重點(diǎn)突出、區(qū)別對(duì)待：

音樂(lè)劇專業(yè)及聲樂(lè)方向的學(xué)生，可將重點(diǎn)放在多聲部視唱上。器樂(lè)專業(yè)方向的學(xué)生，在多聲部視唱基礎(chǔ)上，增加多聲部視奏與合奏訓(xùn)練。比如要求學(xué)生帶上主修樂(lè)器，在課堂上聽(tīng)到的旋律用自己的樂(lè)器演奏出來(lái)。鋼琴專業(yè)方向的學(xué)生，則增加多聲部演唱與聽(tīng)寫(xiě)的訓(xùn)練時(shí)間。各個(gè)專業(yè)改革的具體內(nèi)容，都是從橫向和縱向上增加多聲部音樂(lè)的訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生適應(yīng)專業(yè)技術(shù)水平的發(fā)展。

按照四個(gè)學(xué)期，每學(xué)期一個(gè)階段，每個(gè)階段的多聲部訓(xùn)練計(jì)劃安排如下：

入門(mén)階段。以音程訓(xùn)練為基礎(chǔ)，通過(guò)調(diào)內(nèi)音程連接練習(xí)，建立起初步的二聲部聽(tīng)覺(jué)與視唱能力。運(yùn)用長(zhǎng)音的襯托練習(xí)逐步形成多聲思維。

初級(jí)階段。以三和弦訓(xùn)練為基礎(chǔ)，通過(guò)熟悉各種不同結(jié)構(gòu)的原轉(zhuǎn)位和弦音響和色彩，不協(xié)和音的解決傾向及和弦連接的一般邏輯，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的三聲部聽(tīng)覺(jué)與視唱能力。進(jìn)行多聲部立體節(jié)奏訓(xùn)練與力度層次訓(xùn)練練習(xí)。

中級(jí)階段。從簡(jiǎn)單的調(diào)性向多調(diào)號(hào)過(guò)渡，進(jìn)行視唱方面的二至三聲部和聲性練習(xí)，以體現(xiàn)調(diào)內(nèi)完整和弦功能序進(jìn)的三聲部連接為聽(tīng)唱的主要內(nèi)容，并作節(jié)奏對(duì)位練習(xí)的復(fù)雜改編。

高級(jí)階段。以復(fù)調(diào)性體裁及民間音樂(lè)、流行音樂(lè)、20世紀(jì)近現(xiàn)代音樂(lè)題材為練習(xí)重點(diǎn)，適當(dāng)引用中外優(yōu)秀音樂(lè)作品實(shí)例來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的試聽(tīng)能力與專業(yè)實(shí)踐能力，并嘗試四聲部的復(fù)雜聽(tīng)記與合唱預(yù)備練習(xí)，為后續(xù)高階課程學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（四）啟用科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)

以能力提升為目標(biāo)的教學(xué)改革，需輔以客觀、科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，以檢測(cè)教改的成效與學(xué)生真實(shí)得益情況。從開(kāi)學(xué)第一堂摸底考試開(kāi)始做好每位學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，包括期初的專業(yè)摸底、每階段目標(biāo)達(dá)成情況，學(xué)習(xí)進(jìn)展與困難，各階段教學(xué)小結(jié)等等。以音樂(lè)劇、聲樂(lè)、器樂(lè)、鋼琴不同專業(yè)方向?yàn)橐劳薪W(xué)習(xí)小組，通過(guò)微信分組、BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，追蹤同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，做好互動(dòng)答疑與課下幫助。

五、結(jié)語(yǔ)

多聲部視唱練耳教學(xué)，能通過(guò)時(shí)新的內(nèi)容、多元的形式，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，通過(guò)有計(jì)劃的訓(xùn)練建立學(xué)生多聲部?jī)?nèi)心聽(tīng)覺(jué)，提升對(duì)多聲部音樂(lè)的理解與精準(zhǔn)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生讀譜快而準(zhǔn)、聽(tīng)覺(jué)敏銳的綜合音樂(lè)思維能力。學(xué)生在多聲部的各種訓(xùn)練中，還能培養(yǎng)相互協(xié)調(diào)、相互配合的團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)而增進(jìn)同學(xué)友情，促進(jìn)同學(xué)關(guān)系的融洽與和諧。

在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)特點(diǎn)和能力基礎(chǔ)，有針對(duì)性地制定出多聲部教學(xué)的具體方法、訓(xùn)練模式，進(jìn)而在更大程度上開(kāi)發(fā)學(xué)生的專業(yè)潛能。從學(xué)習(xí)初期就打破學(xué)生對(duì)理論課程重視不夠、理解不深、畏難退縮的心理，通過(guò)營(yíng)造輕松快樂(lè)、充滿趣味性及參與性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能在課程學(xué)習(xí)中有所收獲和提升，打好扎實(shí)的音樂(lè)基本功，為專業(yè)化素質(zhì)發(fā)展奠定能力基礎(chǔ)。通過(guò)教學(xué)改革的創(chuàng)新觀念、思路及方法，促進(jìn)學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)及專業(yè)技能的提高。