李韻超

【摘要】目前我國(guó)業(yè)余學(xué)習(xí)鋼琴的孩子越來(lái)越多，大部分家長(zhǎng)都抱著“培養(yǎng)興趣愛(ài)好”和“陶冶情操”的目的讓自己的孩子加入到音樂(lè)的海洋中，這是一種好現(xiàn)象。但隨之而來(lái)也會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題。本文旨在根據(jù)本人目前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和記錄，來(lái)闡述我所發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題及應(yīng)對(duì)的方法。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教育；小學(xué)琴童；小學(xué)心理學(xué)

【中圖分類號(hào)】J624.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、7-9歲琴童面臨的問(wèn)題

中國(guó)有句俗語(yǔ)叫：“七八九，討狗嫌”，意思是說(shuō)7-9歲這個(gè)年齡段的孩子比較多動(dòng)，喜歡“惹禍”，往往很多之前看來(lái)很聽(tīng)話乖巧的孩子到了這個(gè)年齡也會(huì)變得有些“不安分”。而鋼琴學(xué)習(xí)又是需要“靜”的“重復(fù)性工作”，因此根據(jù)目前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，發(fā)現(xiàn)在7-9歲的琴童中，有他們的特性也同時(shí)是共性的問(wèn)題。

（一）喜動(dòng)不喜靜

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的腦功能發(fā)育處于“飛躍”發(fā)展的階段，他們的大腦神經(jīng)活動(dòng)的興奮性水平提高，表現(xiàn)為既愛(ài)說(shuō)又愛(ài)動(dòng)。例如在聽(tīng)音樂(lè)的選擇上，可能更容易選擇《小蘋果》一類的節(jié)奏感強(qiáng)烈的舞曲，而不是一些平靜的古典曲目。雖然他們大部分時(shí)候選擇的音樂(lè)在科班出生的鋼琴老師看來(lái)實(shí)在是“難登大雅之堂”，但這些情況確實(shí)是在發(fā)生著。下面我會(huì)列舉一些教學(xué)實(shí)例來(lái)幫助我說(shuō)明問(wèn)題或解決的方法，在此特別聲明我所舉的實(shí)例中的學(xué)員均為化名，均把鋼琴當(dāng)做業(yè)余愛(ài)好，非專業(yè)鋼琴學(xué)生。

教學(xué)實(shí)例一，陽(yáng)陽(yáng)，女生，9歲（三年級(jí)）；陽(yáng)陽(yáng)是我從另外一名鋼琴老師那里接手的學(xué)生，起初在我詢問(wèn)她媽媽為什么要換老師時(shí)，得到的答復(fù)是：“張老師要求實(shí)在是太嚴(yán)格啦，感覺(jué)難以適應(yīng)！”好吧，也許是我隨和的性格吸引了他們。陽(yáng)陽(yáng)在同齡的業(yè)余學(xué)琴孩子中，算學(xué)的還不錯(cuò)的，9歲已經(jīng)彈完了《車爾尼599》和部分《車爾尼849》，《二部創(chuàng)意曲》也彈過(guò)一點(diǎn)。識(shí)譜很快，手指靈活，對(duì)老師的指令反應(yīng)迅速。但就是坐不住，她的媽媽從學(xué)琴開(kāi)始一直陪伴左右，也很頭疼她這個(gè)問(wèn)題。

彈起曲子來(lái)也是飛快，可以把一曲平靜的《水邊的阿迪麗娜》表現(xiàn)成“手舞足蹈的阿迪麗娜”，經(jīng)常彈錯(cuò)了以后也不知道自己斷在什么位置。為了培養(yǎng)她一點(diǎn)“古典主義”氣質(zhì)以及讓她能在性格上靜一點(diǎn)，我給她留了一首門德?tīng)査傻臒o(wú)詞歌——《威尼斯船歌》，在我做示范的時(shí)候，令我有些意外的是，她對(duì)此曲表示了充分的肯定：好聽(tīng)！但我心里其實(shí)還是有些忐忑的，不知道她會(huì)按照曲子本來(lái)的感覺(jué)練習(xí)嗎？后來(lái)回課的時(shí)候，果然，陽(yáng)陽(yáng)把這首曲子彈得很快，表情也基本忽略了，不過(guò)譜子全部識(shí)完了。所以我不得不又重復(fù)了一次：“這首曲子的感覺(jué)是很浪漫的喲！平靜的水面上一艘小船緩緩蕩漾，想想那種感覺(jué)！”陽(yáng)陽(yáng)的第二遍還是不能令人滿意，一直重復(fù)了好幾次，陽(yáng)陽(yáng)有些不耐煩了：“哎呀，老師，我就是慢不下來(lái)呀，我就是多動(dòng)，就是不能靜下來(lái)！”說(shuō)完屁股就開(kāi)始在凳子上扭來(lái)扭去。

這時(shí)我想既然從感性上不能控制你，那就只有借助節(jié)拍器這個(gè)相當(dāng)理性的朋友來(lái)幫助你了，于是我在節(jié)拍器上調(diào)了一個(gè)比較慢的速度，說(shuō)：“先不要做彈性節(jié)奏，全部跟著節(jié)拍器的速度，每小節(jié)都要對(duì)準(zhǔn)?！痹诶蠋煹摹皦浩取毕?，陽(yáng)陽(yáng)又彈了一遍，這次終于慢下來(lái)了，我又囑咐陪她上課的媽媽回去練習(xí)的時(shí)候也要用節(jié)拍器，并且寫(xiě)了幾個(gè)規(guī)定的速度。

其實(shí)我本人比較反感這種把音樂(lè)模式化的東西，但沒(méi)有辦法，當(dāng)這個(gè)年齡段的孩子注定在性格上控制力比較差的時(shí)候，只能借助一些外部工具。在后面的幾周，隨著陽(yáng)陽(yáng)能控制住速度，我又讓她帶著一些表情去處理這首曲子，經(jīng)過(guò)比較長(zhǎng)的拉鋸戰(zhàn)，陽(yáng)陽(yáng)總算掌握了一點(diǎn)浪漫派的處理方式，也算小有進(jìn)步吧！

（二）正值打基礎(chǔ)的階段，需要大量練習(xí)基本功，卻有些坐不住

7-9歲是大部分業(yè)余學(xué)琴孩子的初級(jí)階段。眾所周知在該階段的鋼琴學(xué)習(xí)中，類似于《哈農(nóng)》《什密特》等指法練習(xí)是必不可少的內(nèi)容，它可以培養(yǎng)手指獨(dú)立性，熟悉各種奏法，為將來(lái)的鋼琴學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但他們卻又是相當(dāng)枯燥乏味的，很多孩子都不愿意彈這樣的練習(xí)，這很正常。因?yàn)閺男睦韺W(xué)角度，沒(méi)有人愿意長(zhǎng)期做重復(fù)性的工作，成人尚且如此何況是活潑好動(dòng)的孩子。

教學(xué)實(shí)例二：芊芊，女生，7歲，二年級(jí)。芊芊學(xué)琴兩年來(lái)教學(xué)進(jìn)度相對(duì)比較慢，因?yàn)榕⒆犹焐直容^纖細(xì)弱小，再加上在協(xié)調(diào)性方面不屬于特別突出的孩子，所以各種原因相加導(dǎo)致練習(xí)起來(lái)會(huì)比較慢一點(diǎn)。有時(shí)候?qū)W習(xí)進(jìn)度一慢，老師或者家長(zhǎng)就會(huì)不自覺(jué)地和其他孩子進(jìn)行比較，導(dǎo)致芊芊的挫敗感更強(qiáng)烈，以至于更不愛(ài)彈琴了，所以基本功練習(xí)更是無(wú)從談起。

曾經(jīng)我也嘗試過(guò)在一段時(shí)間使用類似《哈農(nóng)》的練習(xí)給芊芊進(jìn)行突擊訓(xùn)練，希望在一段時(shí)間內(nèi)讓她的手指力度、靈活度有所加強(qiáng)，這樣在練習(xí)其他曲子時(shí)能夠得心應(yīng)手一些。但是效果甚微，因?yàn)槊看尉毲俣紡募记删毩?xí)開(kāi)始彈起，導(dǎo)致芊芊的興趣大大減弱。有很長(zhǎng)一段時(shí)間，芊芊每天的練習(xí)時(shí)間只有20分鐘左右，有時(shí)候甚至不到。

在做過(guò)各種嘗試之后，我決定給她換一些短小簡(jiǎn)練、趣味性強(qiáng)一點(diǎn)的技巧練習(xí)。在翻閱了一些教材之后，我選定了一套美國(guó)的技巧練習(xí)，每條只有一行，大約8小節(jié)左右，并且配有有生動(dòng)的題目和圖畫(huà)。因?yàn)槊織l練習(xí)很短小，所以每次我會(huì)留8-10條左右，一開(kāi)始我擔(dān)心會(huì)不會(huì)有點(diǎn)多，后來(lái)經(jīng)過(guò)多次回課驗(yàn)證，芊芊很愛(ài)彈里面的練習(xí)。通過(guò)這些練習(xí)，芊芊的手指跑動(dòng)、和弦準(zhǔn)確性都有提高，也更愛(ài)練琴了，練習(xí)時(shí)間從原來(lái)的20分鐘左右提高到50-60分鐘，這對(duì)于業(yè)余學(xué)琴的孩子已經(jīng)是相當(dāng)大的進(jìn)步了！

（三）小學(xué)生的課外班越來(lái)越多，大大擠壓練習(xí)時(shí)間

自己家有學(xué)齡兒童或者稍微關(guān)注當(dāng)下補(bǔ)習(xí)班的朋友都了解，雖然學(xué)校在提倡肩負(fù)，但學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力并沒(méi)有因此減輕。所以抱著“不能讓孩子輸在起跑線”的心理作用下，當(dāng)下學(xué)齡兒童的課外班壓力其實(shí)很大。奧數(shù)、英語(yǔ)、作文、書(shū)法、繪畫(huà)、舞蹈等等課外班都在和鋼琴課“強(qiáng)占時(shí)間”。

教學(xué)實(shí)例三：霖霖，男生，9歲，三年級(jí)。霖霖在二年級(jí)以前，由于課業(yè)壓力沒(méi)那么重，課外班也比較少，所以練琴時(shí)間比較多，每次回課都能講新的內(nèi)容。但由于霖霖所在的學(xué)習(xí)為一所重點(diǎn)小學(xué)，從二年級(jí)開(kāi)始，學(xué)校作業(yè)增加。加之考試壓力比較大，霖霖媽媽又在課外給霖霖報(bào)了作文、奧數(shù)、英語(yǔ)等補(bǔ)習(xí)班，霖霖的練琴時(shí)間一下變少了。有時(shí)候一周只能練2-3次鋼琴，每次不到一小時(shí)，所以在這種狀態(tài)下，霖霖的鋼琴課慢慢變?yōu)橐詮?fù)習(xí)為主。這帶來(lái)兩種惡性循環(huán)?？偸菑椗f內(nèi)容總做重復(fù)工作，導(dǎo)致學(xué)琴興趣大減；練琴時(shí)間少導(dǎo)致練琴質(zhì)量下降，所以被表?yè)P(yáng)的次數(shù)減少，挨批評(píng)的次數(shù)增加，從而導(dǎo)致學(xué)琴的熱情也大大降低。

對(duì)于這種情況，本人目前沒(méi)有找到很好的對(duì)策，因?yàn)檫@不在鋼琴老師能力控制的范圍內(nèi)。畢竟對(duì)于多數(shù)業(yè)余學(xué)鋼琴的孩子和他們的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，鋼琴終究是興趣愛(ài)好，不能因?yàn)榕d趣而丟掉本來(lái)的文化學(xué)習(xí)。相信這也是讓很多奮戰(zhàn)在一線的鋼琴老師感到困擾的問(wèn)題。

（四）喜歡和家長(zhǎng)老師針?shù)h相對(duì)，不再順從

心理學(xué)家認(rèn)為，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷三個(gè)叛逆期，2～4歲是第一叛逆期，12～16歲是第三叛逆期，而6～8歲的孩子，則是經(jīng)歷著“兒童叛逆期”。這一時(shí)期是孩子自我意識(shí)產(chǎn)生的開(kāi)始，也就是說(shuō)孩子有開(kāi)始獨(dú)立思考了，不再是單純聽(tīng)父母安排，甚至覺(jué)得和父母在一起時(shí)要“逆流而上”才是自己。這個(gè)時(shí)候作為老師和父母應(yīng)該是尊重他們，傾聽(tīng)他們，而不是強(qiáng)硬的打壓，這才能更好地了解孩子的真實(shí)想法而解決問(wèn)題。

教學(xué)實(shí)例四：杰杰，8歲，二年級(jí)。2017年10月的一天，杰杰一開(kāi)始就表示不想上課，從我進(jìn)屋開(kāi)始就一直背對(duì)我，并且一直保持沉默。我決定暫緩了上課，先跟他聊一聊，否則即使上課效果也不好。10分鐘后在我的不間斷的“話療”攻勢(shì)下杰杰終于開(kāi)口回應(yīng)了我?guī)拙洹Ｆ鋵?shí)我問(wèn)的都是一些和鋼琴無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題，比如：吃飯了嗎？今天穿的衣服怎么這個(gè)顏色？今天在學(xué)校踢球了嗎云云。師生之間繼續(xù)東扯西拉的了一會(huì)后，孩子終于吐露：今天不想上課是因?yàn)楦改赋鋈ス浣至?，卻把他扔在家里上課，他覺(jué)得這樣特別不公平。

雖然這只是一個(gè)小孩鬧孩子氣，但我也沒(méi)有因此生氣而責(zé)怪他，我覺(jué)得作為他這個(gè)年齡的孩子，這種思維方式很正常。于是我又開(kāi)始給他做思想工作：比如這個(gè)問(wèn)題你可以等到父母回來(lái)以后和他們討論，不能因?yàn)槟銈兗彝?nèi)部的問(wèn)題影響到我們的課程，因?yàn)槔蠋煹臅r(shí)間也很寶貴云云。在溝通了近30分鐘之后，杰杰終于肯上鋼琴課了。

從上面這個(gè)例子中，我深刻覺(jué)得老師有的時(shí)候更像一名心理疏導(dǎo)員，只要能從心理學(xué)這個(gè)根本問(wèn)題上解開(kāi)孩子心中的結(jié)，那么一切技術(shù)上、音樂(lè)上的問(wèn)題可能也都會(huì)迎刃而解。

當(dāng)然任何問(wèn)題都不能用一種死板的方式解決，對(duì)于叛逆期的孩子來(lái)說(shuō)，有一些觸碰教師底線的問(wèn)題是不可以商量的。例如對(duì)教師等長(zhǎng)輩的禮貌；對(duì)所學(xué)曲目的完整性和流暢性等這些問(wèn)題是不可以商量的。

教學(xué)實(shí)例五：仍然是8歲的杰杰。杰杰這個(gè)孩子的情緒確實(shí)容易失控，有一次因?yàn)樗麑?duì)他媽媽給他安排的課外班時(shí)間不滿意，因此在上課伊始的時(shí)候，一直帶著情緒彈琴。例如：大力地敲擊琴鍵發(fā)泄不滿；故意彈錯(cuò)；彈錯(cuò)也不承認(rèn)胡攪蠻纏等等。在我三番五次地好言勸說(shuō)他改正的時(shí)候，他又提出來(lái)要看一眼前幾天買的新書(shū)，在我拒絕之后，他用一種極其沒(méi)有禮貌的口吻大吼大叫表達(dá)不滿。我決定要給他點(diǎn)顏色看看！我用一種男老師特有粗獷嗓音大聲訓(xùn)斥他：“有你這樣和老師說(shuō)話的嗎？一點(diǎn)規(guī)矩都沒(méi)有？你該彈好的曲子彈得亂七八糟還跟我提要求？繼續(xù)練，再?gòu)楀e(cuò)一個(gè)你試試！”訓(xùn)的時(shí)候真的感覺(jué)自己像一頭發(fā)怒的獅子。杰杰也突然安靜了，在我倆都沉默了幾秒鐘之后，他又開(kāi)始練習(xí)，這次是真的開(kāi)始用心彈了。

所以，當(dāng)在課程進(jìn)行中，連最起碼的準(zhǔn)確性和對(duì)長(zhǎng)輩的尊重都無(wú)法保證的情況下，個(gè)人認(rèn)為老師有必要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候拿出一點(diǎn)點(diǎn)“脾氣”，守住“底線”。

綜上所述，作為一名鋼琴老師或者音樂(lè)老師，在教學(xué)中所要關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的技術(shù)問(wèn)題，還有心理問(wèn)題等。有時(shí)候你需要陪伴他們反復(fù)地練習(xí)同一個(gè)技術(shù)難點(diǎn)；有時(shí)候你需要根據(jù)他們學(xué)習(xí)的狀態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容而不能按部就班；有時(shí)候你又是一名心理咨詢師；有的時(shí)候好像道德修養(yǎng)和人際交往仿佛也要傳授一些。所以通過(guò)以上教學(xué)實(shí)例總結(jié)與分析，越發(fā)地發(fā)現(xiàn)想要成為一名“合格”的鋼琴老師確實(shí)有很多工作要做，也希望有其他的同行在看到我的文章后能共同探討音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題。

作者簡(jiǎn)介：奮戰(zhàn)于北京第一線鋼琴教師，教齡6年，所教授學(xué)員以學(xué)齡前兒童及小學(xué)階段未成年人為主，現(xiàn)為中國(guó)人民大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)學(xué)在職研究生。