陶斐然

【摘要】進入21世紀(jì)我國的高等教育從傳統(tǒng)的“精英式”教育逐漸過渡到“大眾式”教育。這對于我國的鋼琴教育來說，機遇與挑戰(zhàn)并存。本文從高校擴招政策對高校鋼琴教育的幾點影響進行闡述，希望與社會各界人士進行探討交流。

【關(guān)鍵詞】高校擴招 鋼琴教育 高校

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0027-01

隨著高考制度政策的恢復(fù)，原有的各音樂學(xué)院、師范院校綜合性大學(xué)音樂系、藝術(shù)學(xué)院及其附中、附小均相繼復(fù)辦。這些學(xué)校的鋼琴系改革招生制度，建設(shè)教師隊伍，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面均做出了新規(guī)定。1999年，第三次全國教育工作會議制定了《21世紀(jì)教育振興行動計劃》，這標(biāo)志著高等教育擴招政策的全面實施。 在中央、上海音樂學(xué)院鋼琴系的帶動下，武漢、四川、西安等地的音樂學(xué)院，南寧、廣西、云南等地的藝術(shù)學(xué)院均將原有的鋼琴專業(yè)進行擴展，橫向上對教育內(nèi)容、招生數(shù)量加以擴充；縱向上培養(yǎng)碩士、博士研究生。學(xué)校鋼琴教育規(guī)模的擴大為更多的學(xué)生提供較為了系統(tǒng)的鋼琴教育機會，且不可避免的促使了其教育觀念、教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新，使得鋼琴專業(yè)人才的輸出在數(shù)量與質(zhì)量上均得到了極大的提高。

但另一方面來看，中國高等教育的規(guī)模迅速擴大，致使大學(xué)教育由“精英式”培養(yǎng)逐漸過渡為“大眾式”教育。為原本“千軍萬馬過獨木橋”的考生增添了選擇機會，部分原本學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生看到了另一扇希望之門，開始轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)鋼琴極其相關(guān)學(xué)科。這些學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，在高中兩年半實踐內(nèi)，“臨時抱佛腳”地苦苦投入，即使形式上達到了一定的高度，歌舞彈奏，貌似能聽能看，但難以細(xì)究。

接下來筆者具體從以下幾個問題進行闡述：

1、學(xué)生質(zhì)量問題

高等教育的擴招所帶來的問題，比較明顯的一條是，導(dǎo)致高校學(xué)生入學(xué)質(zhì)量降低，畢業(yè)質(zhì)量也有所欠缺。

在客觀上學(xué)生有入學(xué)的愿望，對大學(xué)教育的過度渴望，上不封頂?shù)刈非髮W(xué)歷。于是，各音樂院校都在普遍的擴大學(xué)院面積，擴大招生人數(shù)。其結(jié)果，就是魚龍混雜，良莠不齊。換而言之，無論有無童子功的，也不論后來使用了什么突擊手段，只要達到基本要求，加之文化課程過關(guān)，就能成為高校藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生。更因為文化課降分的原因，使藝術(shù)生成為部分人口中“四肢發(fā)達，頭腦簡單”的代名詞。

總所周知，藝術(shù)，音樂都是對天賦要求極高的行當(dāng)。尤其是鋼琴作為一門特殊的技法類樂器，沒有花費十年如一日的大量練習(xí)與學(xué)習(xí)時間，是難以達到一定程度的。尤其是若想要進入“家”的行列，其在文化的深度上廣度上，也需相當(dāng)?shù)某恋怼Ｓ形覀冞@些“文化課不足”的學(xué)生，進入到藝術(shù)的行列，從事細(xì)膩的音樂藝術(shù)，恐怕也難以勝任？

（2）資源不足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不足

招生數(shù)量的增加首先面臨的是學(xué)校琴房、教師等教學(xué)資源的短缺。由于擴招后教師面對了成倍數(shù)量增長的學(xué)生，使其往往因為過重的教學(xué)負(fù)擔(dān)而心有余而力不足。對于這種情況，各高校音樂院系也相對作了一些相應(yīng)的調(diào)整。如將原本“一對一”的鋼琴教學(xué)模式變?yōu)椤耙粚Χ?、“一對四”甚至以?shù)碼鋼琴為基礎(chǔ)的集體課授課形式，這在一定程度上減輕了教學(xué)的負(fù)擔(dān)，但無疑在另一方面也等于減少了學(xué)生人均課堂求學(xué)時間。鋼琴藝術(shù)是時間的藝術(shù)，需要教師與學(xué)生花大量時間的細(xì)致雕磨。在鋼琴教學(xué)中如若達不到一定時間量的積累，則難以取得到較好的教學(xué)效果。不僅在課堂上，課下學(xué)生的練習(xí)同樣需要時間的累積。而琴房條件不足帶來的練琴時間受限，也很大程度上對教學(xué)質(zhì)量造成了影響。

因此，由于在擴張初期師資數(shù)量普遍難以應(yīng)對急速擴張的招生數(shù)量，為快速補充師資，致使教師隊伍質(zhì)量的下降成為一種無奈的現(xiàn)象。由于教育資源的不足、教學(xué)質(zhì)量的下降，一些擁有研究生學(xué)歷的人在專業(yè)素養(yǎng)與文化修養(yǎng)上層次不齊，卻擁有著同樣的文憑“敲門磚”。另一方面，如上文所述，擴招后學(xué)生自身的鋼琴專業(yè)素質(zhì)良莠不齊的無奈景象，也為教學(xué)的良好進行帶來了阻礙。一些學(xué)生擁有扎實的基本功，而另一些學(xué)生卻只通過考前的短暫學(xué)習(xí)才勉強進入大學(xué)。這些擁有不同能力水平的學(xué)生在一起接受幾乎平等的教學(xué)，在很大程度上對教學(xué)質(zhì)量的提高造成負(fù)擔(dān)。

（3）高校鋼琴教育中的教育不平等與就業(yè)不平等

吳曉剛在《1990-2000年中國的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、學(xué)校擴招和教育不平等》一文中用詳盡的數(shù)據(jù)資料證明了教育擴招并未如其所愿地實現(xiàn)教育平等，反而是受到“父母親社會經(jīng)濟地位”的影響。筆者認(rèn)為，在鋼琴教育領(lǐng)域，這種影響尤為強烈。一般來說，學(xué)生在考入高校之前需經(jīng)過較長時間的學(xué)琴階段，購買鋼琴、樂譜以及價格不菲的學(xué)費都是數(shù)量不小的開銷，這在一定程度上體現(xiàn)出了“父母社會經(jīng)濟地位”在鋼琴教育的“起跑線”上已然發(fā)揮了影響作用。更加突出的是，教育擴招政策實行以來，高考成績不再是高校錄取學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一些文化素質(zhì)較差的學(xué)生，可以通過繳納較多數(shù)額的“建校費”進入高校學(xué)習(xí)，甚至在某種情況下，家庭條件較好的學(xué)生擁有了優(yōu)先入學(xué)權(quán)。由于藝術(shù)類院校的招生分?jǐn)?shù)線與一般高考類分?jǐn)?shù)線相比較低，于是潛移默化的形成了一種觀點，如果孩子成績無法正?？既氪髮W(xué)的話，那么報考藝術(shù)類則更容易考取。這就遺憾的造成很多情況下招入的學(xué)生并沒有具備應(yīng)有的鋼琴專業(yè)音樂素養(yǎng)，也由此導(dǎo)致上文中提到的對高校鋼琴教育教學(xué)質(zhì)量造成阻礙的現(xiàn)象。因此從某種程度上可以說“父母經(jīng)濟社會地位”成為學(xué)生接受鋼琴教育不平等性的的決定因素之一。

不止是受教育的不平等，筆者認(rèn)為“父母社會經(jīng)濟地位”同樣決定了就業(yè)的不平等性。如上文所提到的，教育擴招政策對招生質(zhì)量以及教學(xué)質(zhì)量都帶來了不小的影響，然而在這種情況下完成大學(xué)教育乃至研究生教育后，不同能力的學(xué)生擁有了同樣級別的學(xué)位證書。在這里需要重申一點的是，鋼琴教育的特殊性，決定了鋼琴演奏技能需要長期的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，相比于聲樂、視唱練耳等其他音樂學(xué)科來講，鋼琴專業(yè)對基本功的要求會更多一些。因此，若不具備良好的基本功，在高校受教育期間鋼琴專業(yè)的學(xué)生取得的進步將遠(yuǎn)不如其他專業(yè)的學(xué)生。然而，在面臨畢業(yè)和就業(yè)問題時，相同學(xué)歷下的不同素質(zhì)能力變得模糊不清，而“父母親社會經(jīng)濟地位”卻依然發(fā)揮著強勁的影響力。這些家境優(yōu)越而各方面素質(zhì)不佳的畢業(yè)生很可能在高?；蚱渌麊挝粡氖落撉俳逃ぷ?，如此一來，即形成了惡性循環(huán)，將嚴(yán)重阻礙鋼琴教育的健康發(fā)展。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展提供出更多的物質(zhì)享受的手段和條件之后，人們對精神、文化和審美上的需求，也必然提高到更高的層次。這是人類社會進步的基本規(guī)律。從長遠(yuǎn)、整體上看，人們享受高尚、高級文化愿望的總趨勢，必將是不斷上升的。高校擴招政策對高校鋼琴教育的快速發(fā)展帶來了有利影響，但作為音樂教育者的我們在鋼琴教學(xué)中忽視了鋼琴教育的最終目的，將得不償失。

作者簡介：

湖南長沙人，就讀于湖南師范大學(xué)，主要研究鋼琴演奏及其理論研究方向。