常耀宗

[摘? ? ? ?要]小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)意識(shí)以及綜合素質(zhì)具有一定的引導(dǎo)性，按照新課標(biāo)的要求，需要采取有效措施，著力強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，因而一定要重視教學(xué)創(chuàng)新。將“兒童繪本”與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效融合，在簡(jiǎn)要分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用“兒童繪本”價(jià)值的基礎(chǔ)上，從多個(gè)方面就如何更好地應(yīng)用“兒童繪本”提出了一些方法，旨在為促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)取得更好的成效提供參考。

[關(guān)? 鍵? 詞]小學(xué)教育;美術(shù)教學(xué);“兒童繪本”;應(yīng)用方法

[中圖分類號(hào)]G622? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] 2095-8854（2018）07-0073-01

在當(dāng)前我國(guó)高度重視素質(zhì)教育的背景下，作為教育事業(yè)的基礎(chǔ)，小學(xué)生教育越來越受到重視。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作來說，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要，積極探索更加科學(xué)的教育模式。應(yīng)用“兒童繪本”開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有一定的功能和價(jià)值，廣大小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在這方面進(jìn)行研究、探索和實(shí)踐，努力使“兒童繪本”教學(xué)模式發(fā)揮更加積極的作用，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)取得實(shí)實(shí)在在的成效。

一、“兒童繪本”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

所謂“繪本”，一般指圖畫故事書，區(qū)別于圖畫書、小人書或插圖書，其特點(diǎn)是圖片與文字同時(shí)承擔(dān)了敘述故事的作用，圖文交相輝映、互為補(bǔ)充。由于小學(xué)生自身的特點(diǎn)和天性，他們對(duì)“繪本”具有天然的喜愛，因而可以將“兒童繪本”廣泛地應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用“兒童繪本”，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是通過卓有成效的“繪本”教學(xué)創(chuàng)新，更能夠使學(xué)生喜歡上美術(shù)，進(jìn)而為更有效地開展美術(shù)教學(xué)奠定有效的基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠使學(xué)生的美術(shù)意識(shí)和美術(shù)思維得到加強(qiáng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用“兒童繪本”還能夠進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新，將“兒童繪本”與美術(shù)教學(xué)有效結(jié)合，不僅是一種教學(xué)方法，而且也是一種教學(xué)理念。應(yīng)用“兒童繪本”要求教師必須學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，因而對(duì)于推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新具有一定的支撐性。

二、“兒童繪本”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方法

一是強(qiáng)化“兒童繪本”教學(xué)的引導(dǎo)性。對(duì)于開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，要想使“兒童繪本”更好地應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，最重要的就是要發(fā)揮其引導(dǎo)性作用，使其能夠更具有針對(duì)性。我在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，為了能夠使美術(shù)教學(xué)取得良好的效果，高度重視對(duì)“兒童繪本”的應(yīng)用，比如在教學(xué)的過程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生先觀察封面，再觀察具體的內(nèi)容，并且對(duì)“兒童繪本”的內(nèi)容進(jìn)行說明，使學(xué)生能夠明白“兒童繪本”所要表達(dá)的思想，進(jìn)而使學(xué)生能夠更加深入地理解美術(shù)知識(shí)?？傊?，在應(yīng)用“兒童繪本”的過程中，一定要高度重視引導(dǎo)性，要切實(shí)發(fā)揮好教師的積極作用，既要著力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過“兒童繪本”發(fā)揮自身的想象力，并且用美術(shù)的形式表達(dá)出來。

二是強(qiáng)化“兒童繪本”教學(xué)的融合性。隨著小學(xué)美術(shù)教育的不斷深化，融合教育已經(jīng)成為一種創(chuàng)新性的教育模式。對(duì)于應(yīng)用“兒童繪本”來說，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化融合性建設(shè)，將“兒童繪本”與其他教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及模式進(jìn)行有效的融合，最大限度地提高“兒童繪本”的作用。我在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，為了能夠使“兒童繪本”與其他教學(xué)模式進(jìn)行有效的結(jié)合，我將“兒童繪本”教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了有效的結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，不僅使小學(xué)生的學(xué)習(xí)模式發(fā)生了變化，而且也使小學(xué)生更具有分析能力，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有較好的支撐作用。我還將“兒童繪本”與多媒體教學(xué)進(jìn)行了有效結(jié)合，特別是通過一系列“特效”制作，使“兒童繪本”的文字內(nèi)容與圖片內(nèi)容深度融合，學(xué)生的理解能力得到了極大的提升，而且也有很多學(xué)生提出了自己的想法和觀點(diǎn)。

三是強(qiáng)化“兒童繪本”教學(xué)的拓展性。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用“兒童繪本”，最重要的就是要切實(shí)發(fā)揮好其拓展和延伸的功能，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮更加積極的作用。我在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，為了能夠使“兒童繪本”的作用更強(qiáng)大，十分注重對(duì)“兒童繪本”進(jìn)行拓展教學(xué)，比如通過“故事化”的描述，使學(xué)生了解和掌握“兒童繪本”的基本內(nèi)容，并且讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行繪畫。由于故事內(nèi)容對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，因而學(xué)生在繪畫的過程中注意力普遍都比較集中，也使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)更加豐富多彩。

綜上所述，將“兒童繪本”應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中具有十分重要的價(jià)值，不僅有利于推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新，而且也有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因而應(yīng)當(dāng)更加高度重視對(duì)“兒童繪本”的應(yīng)用。在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，一定要采取更加科學(xué)的方式進(jìn)行，將“兒童繪本”納入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)體系當(dāng)中，重點(diǎn)要在發(fā)揮引導(dǎo)性、融合性、拓展性三個(gè)方面取得突破，推動(dòng)美術(shù)教學(xué)步入科學(xué)發(fā)展軌道。

參考文獻(xiàn)：

[1]林笑玲.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童繪本的應(yīng)用探討[J].美術(shù)教育研究，2018（8）：128.

[2]丁玉.兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀[J].大眾文藝，2017（4）：241.