羅小霞

隨著經(jīng)濟(jì)與科技的快速發(fā)展，我國(guó)的教育也逐漸步入現(xiàn)代化。近年來(lái)，在教育信息化這條道路上，先是最基礎(chǔ)的PowerPoint運(yùn)用，再到網(wǎng)絡(luò)課件，現(xiàn)在又發(fā)展到微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，的確讓老師們應(yīng)接不暇。

初識(shí)：“微”不足道

且不談一些老教師，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的深刻影響，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中依然延續(xù)傳統(tǒng)的言傳身教的教學(xué)方法。當(dāng)微課這一信息化教學(xué)方式來(lái)到他們身邊時(shí)，他們不僅無(wú)法接受，而且內(nèi)心深處極度排斥。就算是年輕教師，為了推廣信息技術(shù)手段的運(yùn)用，不得不在自己的課堂里穿插一些所謂的“微課”。微課的內(nèi)容往往只是用來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的積極性，因此，利用的范圍也就局限于課堂上學(xué)生注意力渙散的那幾分鐘，沒(méi)有凸顯微課的使用效果。而且很多老師發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，微課更是“微”不足道，利用微課來(lái)達(dá)到的效果使用PPT同樣也能達(dá)到，但制作上耽誤的精力和時(shí)間卻更甚！難不成微課竟成雞肋，取之無(wú)用，棄之可惜？

再識(shí)：妙不可言

2016年4月下旬，蕪湖市小學(xué)語(yǔ)文表達(dá)類教學(xué)比賽拉開了帷幕，我有幸觀摩了三天的教學(xué)比賽，突然意識(shí)到賽課老師們精彩紛呈的課堂離不開微課的合理使用。在《未來(lái)的交通工具》一課中，老師將孫大圣請(qǐng)進(jìn)了微課中，因?yàn)橛辛诉@個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的加入，孩子們一下子被吸引，聽得可認(rèn)真了！因?yàn)槲⒄n給孩子們創(chuàng)造了游戲情境，就可以在寓教于樂(lè)的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，這不僅極大地滿足了孩子們的心理訴求，同時(shí)也為教學(xué)效果提供了保障。這種方式比老師口述或者打在PPT上更能激發(fā)孩子的興趣、集中孩子的注意力。作文《抓住特點(diǎn)，展示真我》是育紅小學(xué)姚惠惠老師上的。姚老師上課初始就展示了一個(gè)自我介紹的微課，一方面快速地拉近了與學(xué)生的距離，另一方面，微課有條理地介紹了自己的外形、性格、興趣甚至小小的缺點(diǎn)，突出真我，這也是作文方法的介紹。該微課在教學(xué)過(guò)程中的作用真是一舉多得。種種實(shí)例讓我認(rèn)識(shí)到我們最要研究的是如何讓微課“微”進(jìn)我們的課堂，使我們的語(yǔ)文教學(xué)更加高效。

重識(shí)：無(wú)“微”不至

微課教學(xué)模式，就是在教學(xué)視頻的基礎(chǔ)上，將知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用其中，進(jìn)而對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合。教師在微課上也可以圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開詳細(xì)的講解，采用開門見(jiàn)山的方式，直奔主題，讓學(xué)生直接感受微課教學(xué)的魅力，進(jìn)而提高教學(xué)效果。在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，微課短小精悍，且資源比較豐富，能夠幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效延伸，也能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)突出出來(lái)。學(xué)生還可以在課后有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建具有極為重要的意義。而教學(xué)趣味性的提高，也讓學(xué)生更愿意自主地鞏固語(yǔ)文知識(shí)。

基于以上的認(rèn)識(shí)，我的微課之旅開始了！

低年級(jí)學(xué)生，課堂注意力特別不集中，這時(shí)候，微課就能大顯身手了。一年級(jí)的拼音教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)微課手段將課本的抽象字母變成一個(gè)個(gè)可愛(ài)的字母寶寶，讓字母寶寶們動(dòng)起來(lái)！鮮明的色彩，直觀的形象，立體的動(dòng)畫，將學(xué)生的興趣引起，學(xué)生在繪聲繪色的微課展示中，通過(guò)真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境，身臨其境。課本知識(shí)變得鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣的過(guò)程。

六年級(jí)下冊(cè)，有一單元的口語(yǔ)表達(dá)和作文叫《成長(zhǎng)的足跡》，要借班上課。因?yàn)橹昂蛯W(xué)生沒(méi)有任何交集，心里不由打鼓：你來(lái)講他們的成長(zhǎng)，他們服嗎？在賽課的前一天，我來(lái)到賽課的學(xué)校，將校園有紀(jì)念性的景點(diǎn)都拍了下來(lái)。我也找到了學(xué)生的各科老師，了解了他們與孩子之間發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的往事：第一次戴紅領(lǐng)巾的情景，第一次升旗，第一次參加集體活動(dòng)奪得榮譽(yù)的瞬間……老師們也很熱心，不僅給我提供了很多有紀(jì)念意義的照片，還配合我錄下了對(duì)同學(xué)們希冀的話語(yǔ)。有了這些，我開始制作微課了。過(guò)程中，我列出了幾個(gè)關(guān)鍵詞：校園、同學(xué)、老師、成長(zhǎng)（活動(dòng)）。到了上課的那一天，當(dāng)我展示這段微課，孩子們封存的記憶一下子打開了，他們真情表白學(xué)校、表白老師、表白同學(xué)……我分明看到坐在臺(tái)下聽課的老師們的眼睛都濕潤(rùn)了。而我，這節(jié)課只有一個(gè)任務(wù)，那就是認(rèn)真傾聽。

古詩(shī)詞是中華文學(xué)寶庫(kù)中璀璨的明珠，但在傳統(tǒng)教學(xué)中，難免單調(diào)、枯燥。微課能否更有效地組織課堂教學(xué)，為古詩(shī)文教學(xué)開辟新的天空呢？這塊我也做了一些嘗試。每次古詩(shī)文教學(xué)之前，必要的預(yù)習(xí)是不可少的，老師通常布置學(xué)生查資料，如詩(shī)人其人、古詩(shī)寫作背景等。查找資料的過(guò)程是不可測(cè)的，往往有很多孩子偷懶，不當(dāng)回事，這樣就影響第二天上課的效果。如果我能將這些課前預(yù)習(xí)的知識(shí)做成微課，不僅能完成課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，還能讓學(xué)生們印象深刻。記得在教學(xué)《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)時(shí)，我的微課中不僅有詩(shī)人、西湖的介紹，更著重講蘇軾時(shí)任該地官員時(shí)的一些軼事，學(xué)生們特別感興趣！

古詩(shī)往往可意會(huì)不可言傳，當(dāng)詩(shī)中的意境不適合教師片面“肢解”時(shí)，那我們便可給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)合適的語(yǔ)言情境，如《小池》：一個(gè)美妙的夏日，一股涓涓細(xì)流從洞口流出，沒(méi)有聽到聲響，但卻從不間斷;樹影映照在池塘的微波里，輕柔地遮住了水面，似乎表達(dá)出了它對(duì)這個(gè)夏日的愛(ài);池中一株小荷含苞待放，已經(jīng)有蜻蜓感知到了花意……這樣的情境實(shí)在是美不勝收。這種感情化、形象化的語(yǔ)言描述，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)詞文化的美，感知這種獨(dú)特的藝術(shù)形式。

當(dāng)然，還有很多語(yǔ)文常識(shí)性知識(shí)是教學(xué)的難點(diǎn)，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。很多孩子在作文中亂用，如果單獨(dú)輔導(dǎo)特別耽誤時(shí)間。有一次，我發(fā)現(xiàn)一位老師做了名為《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的“愛(ài)恨情仇”》的微課，如獲至寶。此微課不僅講清楚了各標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用和用法，而且畫面精致，很是生動(dòng)。我將微課發(fā)到群里，孩子們一有疑惑，就會(huì)看上一遍。如此一來(lái)，亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的現(xiàn)象也就越來(lái)越少了。

現(xiàn)在，只要教學(xué)中遇到難以解決的問(wèn)題，我就會(huì)想，“課”以“微”一下哦！你看，創(chuàng)設(shè)情境少不了它，孩子在微課的指導(dǎo)下更能自主學(xué)習(xí)，教學(xué)中的重難點(diǎn)可以反復(fù)觀看，還能沖破時(shí)空的限制，能加強(qiáng)師生、學(xué)生的互動(dòng)……總之，微課有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)有效地利用它，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展有著很好的推動(dòng)作用！我的課堂，無(wú)“微”不至！