管紅兵

摘 ?要：文章以工程造價專業(yè)為例，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與指向，闡述了工程類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應被作為素質(zhì)教育納入到專業(yè)人才培養(yǎng)過程中。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);專業(yè)教育;融合

中圖分類號：G71 ????????????文獻標識碼：A ??????????文章編號：1672-4437（2018）04-0102-04

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解和認識

創(chuàng)新是人類特有的認知能力和實踐能力，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力，是社會競爭力的重要源泉，可以說創(chuàng)新是支撐社會發(fā)展的重要支點。而創(chuàng)新元素的制造和實現(xiàn)，最終需要落實到人才培養(yǎng)上來，即創(chuàng)新教育。從創(chuàng)新角度看，必須把創(chuàng)新賦予人才培養(yǎng)的全過程中，包括創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新技能，只有把創(chuàng)新要求落實到人才培養(yǎng)質(zhì)量上，才能為社會提供更多的創(chuàng)新人才，支持國家創(chuàng)新戰(zhàn)略的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)是相對守業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)是指利用個人知識技能，以創(chuàng)造性的思維開辟出新的工作途徑，創(chuàng)造更多的個人價值，并能為社會創(chuàng)造出更多的工作崗位。應該肯定，創(chuàng)業(yè)是對現(xiàn)有條件的突破和創(chuàng)新，是不被現(xiàn)實所困囿的努力突破，可以說是對人發(fā)展的不斷創(chuàng)造和創(chuàng)新。

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)之間有著超越字面內(nèi)容之外的密切聯(lián)系：創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的前提、基礎(chǔ)，具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的人決定其創(chuàng)業(yè)能否有更廣的發(fā)展;創(chuàng)業(yè)則又是創(chuàng)新成果的有效轉(zhuǎn)化和價值體現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是基于創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)活動，既不同于單純的創(chuàng)新，也不同于單純的創(chuàng)業(yè)。而從人才培養(yǎng)的長遠意義來看，更應當注重人才創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因為這對促進人的全面發(fā)展有著更為重要的意義。

因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應作為實現(xiàn)人的全面發(fā)展目標的重要支撐內(nèi)容而被提出，既要把創(chuàng)新內(nèi)容作為教育的主導方向，又開展必要的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容教育，從而推動生產(chǎn)方式的創(chuàng)新，為社會創(chuàng)造和提供更多的工作崗位。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該被定義為面向群體，全面覆蓋并貫穿于整個教育過程中的一種素質(zhì)教育。

二、我國高職院校工程類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和存在問題

同國外成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念相比，我國高校雖然重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但在實踐過程中還存在一些問題，特別是面向行業(yè)發(fā)展的工程類專業(yè)，在尋找適合自身專業(yè)實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式上還存在一定困惑。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同質(zhì)化問題突出，專業(yè)結(jié)合度不高

工程類專業(yè)和人文經(jīng)管類專業(yè)相比，有明顯的專業(yè)區(qū)分度，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該基于不同的專業(yè)背景來實施，緊密融合專業(yè)教育同步施教、同向育人。就當前不少職業(yè)院校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況來看，還存在以下問題：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育兩張皮，專業(yè)教育雖然有嚴密的培養(yǎng)體系，但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育卻比較零散，缺乏系統(tǒng)化的課程安排;二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同質(zhì)化明顯，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有考慮到不同專業(yè)之間的差異性。既脫離了專業(yè)背景，也忽視了專業(yè)人才的培養(yǎng)定位。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資缺乏，引導功能不強

當前，從各高職院校中從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資構(gòu)成情況看，主要是由從事思政教學的教師、輔導員或是一些行管人員，很少有專業(yè)課教師來承擔這樣的課程。這主要是因為許多院校并沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程真正重視起來，在安排課程時也是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程視為選修課，一般會集中授課，多采用周末或晚間合班上課。其次，在專業(yè)實踐訓練方面，專業(yè)課程教師普遍存在重理論，輕實踐的情況，許多年輕教師沒有實踐經(jīng)歷，很難駕馭專業(yè)課程創(chuàng)新實踐訓練。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不足，實施簡單，載體創(chuàng)新不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中所要達到的思維入腦、理念入心和能力入手的效果，需要遵循系統(tǒng)的、遞進式的規(guī)律而逐步形成，不是一蹴而就的。一些院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時存在急功近利的思想，企圖通過一門或幾門課程就可以把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施好。即使開設了這樣的課程，也是將其作為選修課程，設置大班教學、集中在某一學期授課，或是舉辦幾場只由少數(shù)學生參與的創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講座等活動?；谶@種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育，面向全體學生的教育要求，輕視了人才培養(yǎng)過程，存在重創(chuàng)業(yè)、輕創(chuàng)新的現(xiàn)象，也缺乏靈活多變的方式。如何有效調(diào)動各種教學手段，如何豐富教學素材，如何貼近專業(yè)實際，正成為影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施效果的重要因素。

三、工程類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑詮釋

工程類專業(yè)在課程體系、培養(yǎng)方向方面都有別于人文經(jīng)管類專業(yè)，因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方面也有其具體的要求。

（一）立足專業(yè)，做好課程體系協(xié)調(diào)統(tǒng)一

工程類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要堅持專業(yè)基本定位，突出專業(yè)背景，緊密結(jié)合專業(yè)特點，始終立足專業(yè)教育，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

對于工程類專業(yè)而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要圍繞專業(yè)教育開展，既要強調(diào)專業(yè)教學的主渠道作用，還應實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程體系、課程內(nèi)容、培養(yǎng)目標等方面和專業(yè)教育對接與融合。那種單純培養(yǎng)人的商業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)教育方式，是不能完全適用于工程類專業(yè)的。工程類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式應依托工程類專業(yè)背景構(gòu)建，以提升工程類專業(yè)學生實踐能力為目標，實現(xiàn)與專業(yè)教育在人才培養(yǎng)作用方面的有機互補，從不同方面產(chǎn)生教育效果，全面發(fā)展人的素質(zhì)和能力。在課程體系對接上，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育按階段與專業(yè)課程教學結(jié)合起來，根據(jù)學生的接受層次，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以階段化模塊的方式對接到專業(yè)的人才培養(yǎng)課程體系中。低年級，主要側(cè)重于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例方面的教學，學生通過接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對自身成長的要求。通過講授一些創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)成功的案例，幫助學生增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。中年級，則主要以專業(yè)課程中嵌入必要的創(chuàng)新實踐訓練為主，提高學生的創(chuàng)新能力。該階段，通過兩個渠道實施創(chuàng)新實踐教學，一是將其融入專業(yè)課堂教學;二是實施創(chuàng)新實踐訓練單元，增進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實效果。高年級，主要是在前兩個階段的基礎(chǔ)上，在學生中開設創(chuàng)業(yè)指導教育，教授其創(chuàng)業(yè)基本知識和相關(guān)法規(guī)，為學生進入社會做好必要的創(chuàng)業(yè)準備。

（二）創(chuàng)設方法，強化專業(yè)項目實踐訓練

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中，除了在低年級學生中開設創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的通識課程或基礎(chǔ)課程外，在中高年級加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)。我們在對本校工程造價專業(yè)學生的實踐課程體系分析后，提出在專業(yè)教學中實施不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練單元，在這些單元中，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考核目標，對接專業(yè)實踐內(nèi)容，發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力（見表1）。

（三）以賽促學，推進實踐能力培養(yǎng)

近年來，從國內(nèi)舉辦的各類專業(yè)性質(zhì)的技能大賽看，所設置的比賽內(nèi)容都是以學生步入崗位后的實際問題解決為主。通過此類技能大賽，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生應對問題，解決實際問題的能力，因此，把技能大賽的比賽內(nèi)容融入專業(yè)課程教學可以發(fā)揮以賽促學的積極效果，有助于在人才培養(yǎng)過程中落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。以建筑工程識圖技能大賽為例，我們發(fā)現(xiàn)，以往的識圖教學基本上是以抄圖、繪圖為主，很難應對技能大賽的比賽內(nèi)容的。從技能大賽的價值表現(xiàn)看，不僅可以提升學生的目標感，調(diào)動學生學習興趣與主動性，而且有助于培養(yǎng)學生的競爭與危機意識以及挑戰(zhàn)自我、創(chuàng)新進步的品質(zhì)。這樣，不僅能幫助學生找到專業(yè)知識學習和職業(yè)能力形成之間的聯(lián)系，而且能增強學習自信力，培養(yǎng)學生的團隊合作品質(zhì)。

（四）培育師資，做好導師引導

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設是保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有效實施的基本條件，要積極鼓勵年輕、富有激情的專業(yè)課教師承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學，逐步形成穩(wěn)定的教學團隊。專業(yè)課教師承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，一方面可以靈活把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識同專業(yè)知識的聯(lián)系，讓學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識進一步融合貫通;另一方面，專業(yè)課教師自身也要增強創(chuàng)新實踐能力，在專業(yè)課程教學中精心設計創(chuàng)新項目，把握考核標準，發(fā)揮好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師的引導作用。

（五）創(chuàng)新載體，融入技術(shù)創(chuàng)新

BIM技術(shù)是科技創(chuàng)新的產(chǎn)物，也是科技創(chuàng)新改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的重要體現(xiàn)，BIM技術(shù)作為當前重要的信息化手段，技術(shù)本身充滿了創(chuàng)新成分。BIM技術(shù)的創(chuàng)新性體現(xiàn)在：BIM技術(shù)改變了工程造價常規(guī)傳統(tǒng)的工作方式，BIM技術(shù)的產(chǎn)生，使得工程造價行業(yè)不再是圖紙+計算器的行業(yè)特征，工程造價人員通過建立帶有信息的建筑模型，便可以獲得建筑的工程量信息、生產(chǎn)成本信息等，這種工作方式把原來作為重點的算量工作解脫出來，造價的工作重點變成了對模型的有效運用和造價的控制管理。其次，模型的建立是對圖紙的再加工和創(chuàng)新的過程，通過建模工作，實現(xiàn)了建筑物由單板的圖紙變成了可視化極強、富于內(nèi)容的虛擬實體，實體附屬的信息可以根據(jù)工作的目的和方向被靈活取用。因此，從創(chuàng)新角度來講，在工程造價人才培養(yǎng)的過程中應該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素作為重要內(nèi)容融入到教育過程中，而BIM技術(shù)正迎合和滿足了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的載體需要。一是通過對BIM的建模及應用，培養(yǎng)數(shù)據(jù)信息的獲取、選擇和再造能力以及利用信息解決實際問題能力;二是培養(yǎng)信息的傳遞和成果共享能力;三是培養(yǎng)形成團隊協(xié)作的工作方式（見表2）。

在施工管理課程、計量計價課程、工程造價管理課程中，引入BIM技術(shù)，應用BIM技術(shù)解決上述課程理論知識和實際工程結(jié)合問題，培養(yǎng)學生面對真實項目、綜合應用的工程職業(yè)能力。

（六）重視大學生科研活動，培養(yǎng)學生批判思維

由于工程類專業(yè)的主要培養(yǎng)目標是為解決工程問題提供專業(yè)支持，而科研創(chuàng)新是解決工程問題，提升科技水平的重要手段，通過鼓勵學生有條件地開展科研活動，不僅能擴充現(xiàn)有專業(yè)知識，鍛煉學生自我學習能力，還能培養(yǎng)學生批判性思維，敢于面對現(xiàn)實問題，勇于創(chuàng)新的精神。在實際教學中，可以通過搭建科研創(chuàng)新實踐平臺、組建教師科研創(chuàng)新指導隊伍、在學生中成立創(chuàng)新科研興趣小組等措施激勵學生積極參加科研創(chuàng)新活動，不斷擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面。

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