王宇鵬

【摘要】中學(xué)語文教師應(yīng)更新教育教學(xué)理念，掌握授課藝術(shù)，革新課堂結(jié)構(gòu)模式，統(tǒng)籌教法學(xué)法，展示嚴(yán)謹(jǐn)生動的語文課堂，促使教學(xué)提質(zhì)增效。廣大中學(xué)語文教師的當(dāng)務(wù)之急是提高駕馭課堂的教育教學(xué)藝術(shù)水平，為中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展做出實質(zhì)性的努力。

【關(guān)鍵詞】授課主體；教法學(xué)法； 再現(xiàn)藝術(shù)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

《學(xué)記》曰：“不興其藝，不能樂學(xué)?！薄八嚒?，就是教學(xué)藝術(shù)，這是手段；讓學(xué)生由“知之”“好之”進(jìn)而“樂之”，這才是教學(xué)追求的目的。目前，在新課改背景下的中學(xué)語文課堂出現(xiàn)了形式泛化，盲目地追求“高大上”反而使語文教學(xué)劍走偏鋒，備受詬病。結(jié)合新課改實踐，中學(xué)語文教師應(yīng)更新教學(xué)理念，掌握授課藝術(shù)，革新課堂結(jié)構(gòu)模式，恰當(dāng)運用網(wǎng)絡(luò)媒體創(chuàng)新課堂形式，展示生動活潑、豐富多彩的語文課堂。廣大中學(xué)語文教師的當(dāng)務(wù)之急是提高駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù)水平，為中學(xué)語文教學(xué)提質(zhì)增效做出實質(zhì)性的努力。筆者根據(jù)課堂實踐，總結(jié)認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面滲透教學(xué)藝術(shù)。

一、立足授課主體，促使課堂生動嚴(yán)謹(jǐn)

一直以來，中學(xué)語文課堂高調(diào)體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”“把課堂還給學(xué)生”……但是在實踐中的教學(xué)往往是“緊嚴(yán)死”或“松亂差”。面對一個個鮮活的充滿個性的個體，面對學(xué)生無標(biāo)準(zhǔn)的海量信息，語文教師要提高教學(xué)藝術(shù)，須讓學(xué)生真正成為課堂的主體，自覺閱讀，自主探究，自省體悟，自如表達(dá)。這就要求教師需藝術(shù)地激發(fā)學(xué)生的興趣，點燃學(xué)生求知欲，喚醒學(xué)生思維表達(dá)，從學(xué)生的心理入手，與學(xué)生思想、意識、情感、心理交流互通，讓學(xué)生親其師、信其道，創(chuàng)設(shè)民主平等和諧的現(xiàn)代課堂，消除學(xué)生的焦慮散漫情緒，讓學(xué)生融入教學(xué)，指引規(guī)范學(xué)生思維的方向、角度、品質(zhì)，激活思維，培養(yǎng)科學(xué)的閱讀方法習(xí)慣，讓學(xué)生宣示個性創(chuàng)見，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在真善美的陶治中不斷提高語文素養(yǎng)，形成健全人格和良好的語文素養(yǎng)。

生動嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂需教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，緊貼教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，通過起伏開放性教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)波瀾生動，使教學(xué)氛圍從沉悶走向振奮，從無序變?yōu)橛行?。語文教師要處理好知識密度、思維深度、表達(dá)準(zhǔn)度、認(rèn)識精度的關(guān)系，改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，著力打造精品課堂，使課堂教學(xué)良性互動，嚴(yán)謹(jǐn)高效。

二、統(tǒng)籌教法學(xué)法，實現(xiàn)教學(xué)挖潛增效

語文教師備課時，要重視教法革新，必須依據(jù)課標(biāo)要求、大綱規(guī)定、考綱要點，充分挖掘文本資源，立足學(xué)情，利用課程資源信息，對教育教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)定、文本的導(dǎo)入、結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)、師生的問題的導(dǎo)向等進(jìn)行針對性的分析、研判和設(shè)定，從而得到預(yù)見性的認(rèn)識。

中學(xué)語文教材體系愈來愈嚴(yán)謹(jǐn)，新舊課文不斷增減，課外閱讀更加寬泛，多媒體輔助教學(xué)設(shè)施更加普及，因此，語文教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣，要因文定法，依據(jù)學(xué)情，做到傳授知識和訓(xùn)練思維有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)時要善設(shè)疑、啟疑、激疑，善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、析疑、辨疑。學(xué)習(xí)語文的特點重在感悟、領(lǐng)會，因此傳統(tǒng)的誦讀、背誦、評析指點等方法不能少。教學(xué)中必須把傳統(tǒng)教法與網(wǎng)絡(luò)資源、視聽資料等現(xiàn)代手段結(jié)合起來。教法與學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一。語文教師在教學(xué)中融入對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)要具體，要把學(xué)法指導(dǎo)變成學(xué)習(xí)過程中可供學(xué)生實際操作的具體要領(lǐng)、操作規(guī)范和步驟。不管采取何種教學(xué)方法，必須堅持效率第一的原則。教師精講精練，不浪費的課堂教學(xué)時間，在有限的教學(xué)時間、教學(xué)空間，最大限度地啟迪學(xué)生思維，最大可能地挖掘文本資源，最大容量的擴(kuò)充學(xué)生知識文化視野。

三、掌握演繹技藝，再現(xiàn)教材靈韻

閱讀教學(xué)就是師生同文本的對話、與作者的思想情感的交流，語言要有感染力，充滿激情，能引領(lǐng)學(xué)生深入文本，走近作者。對課文聲情并茂的朗誦，對文本中人物情景惟妙惟肖的再現(xiàn)，對教材主旨深入淺出、精準(zhǔn)嚴(yán)密的剖析，以及簡潔清晰美觀的板書都會對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，從而滌蕩學(xué)生的心靈。

教學(xué)導(dǎo)入要營造氛圍，定基調(diào)。要恰到好處，切忌程式化。問題鏈的設(shè)置猶如教學(xué)主軸串起各個教學(xué)要素，要具有啟發(fā)性，由能淺入深、由表及里，喚醒學(xué)生思維和表達(dá)。教師在教學(xué)中要拓寬思維空間，激發(fā)學(xué)生的主體意識和獨立思考，這就要求教師要善于誘導(dǎo)，及時點撥，精心設(shè)計，靈活機(jī)智地處理課堂生成的新問題。

語文教師善于整合教學(xué)要素，做到文本文化知識與技能技巧訓(xùn)練協(xié)調(diào)，學(xué)生聽、說、讀、寫訓(xùn)練的協(xié)調(diào)，教材、教法、輔助教學(xué)的協(xié)調(diào)，學(xué)生智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。

語文教師要善于穿越時空，演繹古今衷情，達(dá)到物我兩忘的境界，從而滌蕩靈魂。作為中學(xué)語文教師要能將作者、教者和學(xué)生三者融為一體，物我皆忘，引發(fā)師生情感共鳴，情理合一。

板書藝術(shù)要體現(xiàn)教學(xué)的直觀性原則。良好的板書，能給人以鮮明突出的印象，給人以藝術(shù)美感，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和想象力，發(fā)展學(xué)生智力，真正實現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的目的。通過板書，可以促使學(xué)生理解文脈、層次結(jié)構(gòu)、藝術(shù)方法。

綜上，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)是思想與藝術(shù)的完美融合，教學(xué)中只有體現(xiàn)藝術(shù)性，才能載得動博大深遠(yuǎn)的思想巨輪。

（編輯：李艷松）