張海情

【摘要】低年級(jí)的寫話教學(xué)是作文教學(xué)的前奏，是作文教學(xué)的基礎(chǔ)練習(xí)，因此利用好部編新教材，重視和改革低年級(jí)寫話教學(xué)，提高寫話質(zhì)量，為高年級(jí)的作文教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)勢(shì)在必行。經(jīng)過一年的部編版教材的實(shí)踐運(yùn)用，我覺得可以從以下幾點(diǎn)提高學(xué)生的寫話能力：巧用常用音節(jié)，練習(xí)說好一句話；利用整合情境圖，練習(xí)看圖說話；結(jié)合識(shí)字認(rèn)字，學(xué)會(huì)把話說具體；善用閱讀教學(xué)，拓寬寫話思路，巧用部編教材由易到難，由扶到放，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。

【關(guān)鍵詞】部編教材；寫話教學(xué)；培養(yǎng)興趣；提高能力

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生提出的寫話要求是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！钡覀儼l(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。雖然部編版小學(xué)語(yǔ)文教材已經(jīng)把“寫話”編入教材，而且在課文插圖及課文選篇方面為寫話教學(xué)進(jìn)行了很大的改動(dòng)，但仍有許多老師對(duì)寫話教學(xué)不夠重視，更是缺乏有效的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)寫話的興趣不高，普遍懼怕寫話，厭倦寫話，這就為中高年級(jí)習(xí)作留下了“隱患”。因此重視和改革低年級(jí)寫話教學(xué)，利用好部編新教材，提高寫話質(zhì)量，這是時(shí)代的呼喚。經(jīng)過一年多的實(shí)踐研究，我們的一些做法已取得了一些成效。

一、巧用常用音節(jié)，練習(xí)說好一句話

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材和以往的老教材不同，部編教材選擇少而精當(dāng)?shù)囊艄?jié)供學(xué)生練習(xí)拼讀，我們可以與學(xué)生的口語(yǔ)建立起直接聯(lián)系，練習(xí)說好一句話。如在教學(xué)拼音“bāo”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞：書包、面包、包子等等。然后再引導(dǎo)學(xué)生說一句話，學(xué)生也很自然地說：我有一個(gè)書包。孩子們說得毫無(wú)壓力，說得不亦樂乎。這樣既使學(xué)生體會(huì)到拼音學(xué)習(xí)的價(jià)值，又能讓拼音的學(xué)習(xí)直接指向生活中的實(shí)際運(yùn)用，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、利用整合情境圖，練習(xí)看圖說話

部編教材的拼音教學(xué)又一很重要的改變就是每課都配有整合情境圖，我借此指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察圖畫、看圖說話，我們要抓住一切可利用的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)了，寫話能力也就自然而然地提高了。

如《ɑi ei ui》一課的情境圖，我在原來觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說出“什么時(shí)候、在哪里、都有誰(shuí)、在干什么”，再讓學(xué)生結(jié)合這四要素把這個(gè)情境圖說幾句話。有了前面拼音教學(xué)的鋪墊，學(xué)生很自然把話說清楚了，有的學(xué)生還會(huì)說得更具體。這時(shí)候我們會(huì)驚嘆學(xué)生的想象力與他們的表達(dá)能力。

三、結(jié)合識(shí)字認(rèn)字，學(xué)會(huì)把話說具體

小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字認(rèn)字教學(xué)占了很重要的位置，我們也可以結(jié)合識(shí)字認(rèn)字，由詞到句再到段，由易到難地培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。如在教學(xué)“書”這個(gè)字時(shí)，我先引導(dǎo)他們組詞，再根據(jù)這個(gè)詞語(yǔ)說一句話。接著我又引導(dǎo)孩子用擴(kuò)句的辦法把話說具體再寫下來。通過一段時(shí)間的練寫，一些接受力比較強(qiáng)的學(xué)生便可以逐步把幾種句式連接起來，進(jìn)行“段”的練習(xí)；而對(duì)于一些接受能力稍微差的學(xué)生，還可以繼續(xù)強(qiáng)化練寫單句，慢慢才進(jìn)行段的練習(xí)，這樣到二年級(jí)就會(huì)寫小短文了。這樣的練習(xí)既鞏固了識(shí)字，更提高了學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)識(shí)與表達(dá)能力。

四、善用閱讀教學(xué)，拓寬寫話思路

（一）依托課文，學(xué)會(huì)仿寫

葉圣陶先生曾說：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，仿這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和語(yǔ)文的技能?！睆乃俗髌分形≡炀浜筒季种\篇的方法，是初學(xué)寫話的一個(gè)好方法，我們的新教材，大量的課文都文質(zhì)兼美，而且非常切合學(xué)生的生活實(shí)際。在學(xué)完一年級(jí)下冊(cè)《一個(gè)接一個(gè)》這篇課文時(shí)，我及時(shí)提出這樣的問題：孩子們，你們也有這樣的時(shí)候嗎？同學(xué)們不經(jīng)意地笑了。我抓住契機(jī)，列出了這樣的格式： ，正 ，就聽見 喊：“ ！”唉，要是 ，不過 。這時(shí)孩子們?cè)捪蛔哟蜷_了，一個(gè)個(gè)把小手舉得高高的，孩子們盡情地說了之后，我就讓他們把這一段段寫下來，這樣一首首詩(shī)歌產(chǎn)生了，一個(gè)個(gè)小詩(shī)人也誕生了。

（二）觀察插圖，練習(xí)寫話

部編版語(yǔ)文教材圖文并茂，我充分利用插圖讓學(xué)生展開想象的翅膀暢所欲言，鼓勵(lì)孩子們：“你觀察到什么就說什么！”經(jīng)常進(jìn)行這樣的練習(xí)，低年級(jí)的學(xué)生就會(huì)逐步具有圍繞一個(gè)中心說幾句話或?qū)懸欢芜B貫的話的能力，這就為以后的命題作文打下一個(gè)較好的基礎(chǔ)。

（三）利用課文，學(xué)會(huì)續(xù)寫、擴(kuò)寫

如學(xué)完《坐井觀天》這一寓言故事時(shí)，我抓住問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“青蛙聽了小鳥的話會(huì)怎么做？”去引導(dǎo)孩子們對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行續(xù)寫。孩子們一起看圖，一起討論接下去發(fā)生的故事，然后我就讓孩子們把自己續(xù)編的故事寫下來，也可以用畫畫的辦法畫下來，小朋友們都非常感興趣。一個(gè)個(gè)有趣的故事就在孩子們的筆下寫出來，感受著寫下故事的快樂。

（四）說詞背句，學(xué)會(huì)積累

俗話說：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江河?！闭n堂上，我注重學(xué)生的閱讀積累；課外引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，積累好詞佳句。好記性不如爛筆頭，將閱讀中的好詞佳句、精彩片斷記下來，積累多了自然而然我們寫起來就會(huì)妙筆出手，巧用詞語(yǔ)。

總之，指導(dǎo)低年級(jí)孩子寫話，我們要利用好部編新教材，貴在堅(jiān)持，由淺入深、由易到難、由扶到放地逐步推進(jìn)，讓孩子在精神上能夠體會(huì)到成功的愉悅，使學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生濃厚的興趣，由愛說、愛寫到能想著說，能認(rèn)真寫，提高寫話質(zhì)量，為以后的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（編輯：龍賢東）