高紅方

【摘要】教師必須要注重提升綜合素質，首先要著眼于時代潮流，要積極學習新興并且高效的教學理念以及教學方法；同時，還要分析學生以及教學的實際情況，以此來提升教學質量的轉換率。

【關鍵詞】小學語文；個性化；閱讀教學；策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

閱讀是語文教學的重要組成部分，也是推動語文教學發(fā)展的重要途徑和手段。新時期隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，小學語文教學中出現(xiàn)了大量新的教學理念和方法，對閱讀教學產生了積極的影響。同時在實踐中，小學語文閱讀教學自身在不斷變革，在重視閱讀的過程中，越來越要求學生的個性化閱讀，旨在提升小學語文閱讀教學質量，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

一、小學語文個性化閱讀簡單介紹

小學語文個性化閱讀教學是在學生閱讀過程中自主地選擇一些適合自己發(fā)展的書籍進行閱讀，在實踐中不斷地參與閱讀活動，廣泛地吸收知識，提升學生的知識儲備，全面提高學生的綜合素質，實現(xiàn)教學的可持續(xù)發(fā)展。在新時期教學中存在的問題充分地得到暴露，課程改革得到全面的深入發(fā)展。在不斷深入過程中促使問題得到解決，為教學注入新的活力，課程改革出現(xiàn)許多新的教學理念和方法，對學生閱讀效率的提高產生了積極的影響。

二、小學語文個性化閱讀教學發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）受到傳統(tǒng)教學理念的阻礙

在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學理念在新時期仍然發(fā)揮著作用，不少教師在實踐中對于個性化閱讀教學的重視程度不夠，仍然沿用傳統(tǒng)的教學理念，在教學中沒有擴展學生的閱讀范圍，只是沿用傳統(tǒng)的閱讀教學方法，導致整個個性化閱讀教學發(fā)展受到阻礙。

（二）教師綜合素質需要提高

在新時期實踐中我們發(fā)現(xiàn)，個性化閱讀的開展對教師的綜合素質提出了更高的要求，要求教師具有較高的綜合素質。但是教師的綜合素質不能滿足實踐發(fā)展需要，在學生個性化閱讀過程中不能發(fā)揮正確的引導作用，阻礙了個性化閱讀的健康發(fā)展。

（三）學?；A得不到完善

在實踐中尤其是個性化閱讀教學的全面發(fā)展和深入，要求有完善的基礎設施作為基礎。但是學校的基礎設施沒有得到及時的補充，對個性化閱讀教學的開展沒有起到基礎作用，使得閱讀教學的開展比較棘手，在一定程度上阻礙了個性化閱讀教學的發(fā)展。

三、小學語文個性化閱讀教學策略分析

（一）加大宣傳力度，掃清思想障礙

在多媒體技術全面發(fā)展的過程中，要充分利用其優(yōu)勢，對新時期出現(xiàn)的新理念和新方法進行全面的宣傳，為個性化閱讀的開展打下堅實的基礎，注入新鮮的血液。對個性化閱讀教學的重要性和必要性進行全面的宣傳，掃清思想障礙，促使新時期個性化閱讀得到全面的發(fā)展。首先，教育部門要加大宣傳力度，采取的方式可以是拓寬教育理念的宣傳渠道，比如將高校的教學理念發(fā)到校園網(wǎng)上，以供教師、家長以及學生來學習。這樣一來，學生的思想障礙就會消失。其次，學校要定期組織教師外出學習，使得教師的教學理念做到與時俱進。同時，還要每周組織教師交流會，讓教師在交流過程中找到有效的教學方法。最后，教師必須要給學生講清楚每一種教學方法的內涵以及優(yōu)劣之處，同時要積極解決學生在教學過程中產生的疑惑，要做到“課堂問題課堂上解決”，從而大大拉近學生與學習活動之間的距離。

（二）提高重視程度，完善基礎設施

在實踐中發(fā)展個性化閱讀教學，主要從以下兩個方面入手：一是要提高對于個性化閱讀教學的重視程度，學?？梢愿鶕?jù)學生年級的差異設置相應的閱讀目標，同時輔之以個性化閱讀考核，以此來為學生的個性化閱讀提供保障。教師要積極引導學生開展個性化閱讀教學活動，并且要嚴格落實其教學目標，從而保證學生能夠在教學活動中真正有所收獲。二是要完善關于個性化閱讀教學的基礎設施，教育部門要從實際出發(fā)，設置科學合理的個性化閱讀基礎設施標準；同時，還要考察各個學校的實際情況，并對個性化閱讀基礎設施沒有達到標準的學校給予一定的資金扶持，從而保障個性化閱讀教學能夠正常開展。此外，學?？梢圆捎脝柧碚{查的方式，收集有關學生感興趣的圖書信息，以此來對圖書館的圖書進行補充，為開展個性化閱讀提供保障，實現(xiàn)小學語文教學的全面發(fā)展。

（三）提高綜合素質，尊重學生地位

新時期教師的角色定位不再單單是知識的傳授者，而越發(fā)的呈現(xiàn)多元化趨勢，更像是學生學習過程中的引導者，學生生活的好朋友。因此，教師必須要注重提升綜合素質，首先，要著眼于時代潮流，積極學習新興并且高效的教學理念以及教學方法；同時，還要分析學生以及教學的實際情況，以此來提升教學質量的轉換率。其次，教師要尊重學生的主體地位，讓學生成為整個語文教學活動的中心，做到“教學從學生出發(fā)，教學為了學生”。最后，教師還要多與學生互動，不僅要滲透在課堂上，而且還要滲透到學生的生活中去。比如在課堂上，教師要多向學生提問，對于回答正確的學生要給予贊揚，對于回答錯誤的學生要給予一定的鼓勵。在生活中則要盡自己所能去提供幫助，在和睦的師生關系的熏陶下，學生在閱讀時會更加積極主動，自然其閱讀質量和效率也會得到相應提高。

四、結語

小學語文個性化閱讀教學在新時期受到高度重視，在實踐中我們發(fā)現(xiàn)雖然其發(fā)展道路受到阻礙，但是必須要認識到其前途的光明性，在實踐中積極尋求正確的方法，促使問題得到解決，推進個性化閱讀的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)小學語文教學的全面進步，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]楊靜.小學語文個性化閱讀教學策略探究[J].鄖陽師范高等?？茖W校學報，2016（1）.

（編輯：馬夢杰）