李秀琴

【摘要】小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及理解能力，對學(xué)生未來發(fā)展具有重要作用。在新課程改革下，教師不僅要注重對學(xué)生理論知識的傳授，還需要加強對學(xué)生的人文教育，促進學(xué)生德、智、美、體全方面發(fā)展，這才是小學(xué)語文教育的理想境界。

【關(guān)鍵詞】語文教育;理想境界;對策

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，豐富學(xué)生的語文知識，增強學(xué)生的各項能力，拓展學(xué)生思維，不斷提高語文課堂教學(xué)效率以及效果，使得小學(xué)語文教學(xué)獲得理想境界，始終是語文教師追求的重要目標。所以針對以往傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的不足，提出相應(yīng)的改進措施，不斷提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

一、改革傳統(tǒng)教學(xué)理念，營造良好教學(xué)氛圍

小學(xué)語文教師受應(yīng)試教育的影響，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要表現(xiàn)在教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)位置，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，而隨著新課程改革的不斷深入，對教師教學(xué)方式提出了更高的要求，教師也開始追求新的教育理想境界，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足要求。因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了獲得更高的教育理想境界，就要加強教學(xué)理念的改革，保持以人為本的教學(xué)理念，不斷提升學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，讓教師作引導(dǎo)者，多站在學(xué)生的角度去思考問題，充分理解學(xué)生、尊重學(xué)生，使得學(xué)生能夠勇于表達，建立一個平等、和諧的課堂。例如在學(xué)習(xí)一年級下冊《小池》這一章節(jié)時，教師可以在講解時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，去想象一幅明媚的夏季小池風(fēng)景圖。教師可以鼓勵學(xué)生將自己心中的風(fēng)景圖展示在畫紙上，按照畫紙組織成語言表達出來。在學(xué)生完成之后，教師應(yīng)給予一定的表揚與鼓勵，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，而且還加深了學(xué)生對于知識的印象，有效提高了課堂教學(xué)的效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式，增強師生有效互動

情境教學(xué)是一種常見的教學(xué)模式。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，可以融入小學(xué)語文知識，讓學(xué)生在情境中，獲得更加深刻的體驗，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)知識。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式過程中，充分利用多媒體教學(xué)進行，科學(xué)、合理地運用圖片或者視頻與音樂的結(jié)合，給學(xué)生帶來更加強烈視覺感與聽覺感。與此同時，還能夠加強師生之間的有效互動，使得課堂教學(xué)根據(jù)趣味性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)三年級上冊《海底世界》這一章節(jié)時，教師在備課時就可以搜集一些與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片或者視頻，在講解過程中，給學(xué)生展示出來，讓學(xué)生能夠?qū)Υ蠛Ｓ幸粋€全新的了解，并且配置與大海有關(guān)的音樂，從而挖掘?qū)W生探索海底世界的欲望，提高學(xué)生的主動性與積極性。教師可以將學(xué)生分成幾個小組，對自己所了解的海底動物的種類與特點進行討論與交流，然后讓代表分享給大家。這種教學(xué)方式既別致又新穎，不僅提高了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，而且還為新課程的引入奠定了良好的基礎(chǔ)，提高了課堂教學(xué)效率。

三、采取多樣化教學(xué)方式，增強課堂的趣味性

讓學(xué)生始終對語文保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率具有重要作用。想要讓學(xué)生保持良好的積極性，就需要教師加強對傳統(tǒng)的教學(xué)方式的創(chuàng)新，采取多樣化的教學(xué)方式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如學(xué)生自主探究式教學(xué)、趣味式教學(xué)以及提問式教學(xué)等等，在選擇教學(xué)方式時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及心理特點，選擇最適合本年齡段學(xué)生的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且還能提高學(xué)生的口語交際能力，從而提高課堂教學(xué)的效率。例如在學(xué)習(xí)《愚公移山》這一章節(jié)時，教師在為學(xué)生講解完課文的內(nèi)容后，可以讓學(xué)生來扮演文章中人物的角色，故事情節(jié)與對話讓學(xué)生自己設(shè)計。教師在一旁進行啟發(fā)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生完善事故情節(jié)。角色扮演的教學(xué)方式不僅能夠豐富課堂的內(nèi)容，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達能力與邏輯思維能力，有效地提高了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣與課堂的教學(xué)效率。

四、培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，在課前，對語文知識進行預(yù)習(xí)，進行獨立思考，并將不懂的問題記錄下來，這樣不僅能夠提高學(xué)生獨立思考的能力，還可以提高小學(xué)語文課堂效率。學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣需要循序漸進、持之以恒才可以養(yǎng)成，而且還需要教師有意識培養(yǎng)。教師可以在學(xué)生預(yù)習(xí)之前，為學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師的要求，開展自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生明確語文教學(xué)中的重難點知識，使得學(xué)生的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣更加有效，避免學(xué)生盲目地預(yù)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)四年級下冊《圓明園的毀滅》這一章節(jié)時，教師可以圍繞這節(jié)課提出以下幾個問題：“圓明園是如何毀滅的？”“圓明園的毀滅給你帶來什么感受？”之后讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)解決這些問題，并將自己無法理解的知識點標注出來，待教師講解的時候，重點進行聽講，加深對這些知識點的印象。預(yù)習(xí)能對新知識的學(xué)習(xí)進行良好的鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣。

五、總結(jié)

想要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，達到小學(xué)語文教育的理想境界，就需要教師改革教學(xué)理念，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強課堂教學(xué)中的有效互動，同時還應(yīng)積極創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取多樣化教學(xué)方式，正確地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)造力，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量與效果，達到小學(xué)語文課堂教學(xué)目標。

參考文獻

[1]馬志杰.對兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育的思考[J].亞太教育，2016（35）.

（編輯：馬夢杰）