陳曉璐 邊林靜

【摘要】小學語文一直是我國小學教育的核心學科。隨著課程標準理念深入改革，為了追求更高層次和更高水平的小學語文教育品質，小學語文教師必須努力提升自身教育素養(yǎng)，積極探尋高效教學方法。

【關鍵詞】小學語文；課程標準；教學方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

對于我國小學生而言，語文學科教學不僅是母語教育的需要，還是學習我國古典文化和傳統(tǒng)美德的過程。新課程標準理念中關于語文教學的部分明確指出：小學生是語文學習的主人，是學習和發(fā)展的主體，更是未來中華文明的繼承者。所以，語文課程必須致力于學生素質培養(yǎng)和文化培養(yǎng)，其根本目的就是把學生培養(yǎng)成為具有鮮明文化素質特征和自主品格的人。但是一直以來，我國教育尤其是語文教育，受到應試思想的影響，經(jīng)常帶有濃厚功利性色彩，忽略了學生整體創(chuàng)造性，這將不利于學生整體文化發(fā)展。對此相關指導教師必須根據(jù)課程標準理念，克服傳統(tǒng)弊病，積極探尋適合于現(xiàn)代小學生的語文教學方法。

一、關注學生發(fā)展性保護學生創(chuàng)新性

課程標準理念的主體核心在于打破傳統(tǒng)封閉思維，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的一代新人。為了實現(xiàn)這個目標，語文教師在教學過程中一定要注意保護小學生的創(chuàng)新靈性。小學生的思維沒有成年人特有的思想禁錮，所以更容易產生天馬行空的想法和成年人難以琢磨的思維方式。指導教師應該積極誘導小學生打開思維放飛自我，釋放創(chuàng)新靈性，因為創(chuàng)新靈性是一切創(chuàng)新知識的起點，更是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎，是小學生學習語文知識的重要財富。

二、關注學生自主性讓學生自由探索

傳統(tǒng)語文教學，學生在課堂上大多處于被動接受和被動提問的狀態(tài)。新課程理念中就提及了從“被動式教育”向“探究、合作式教育”的轉變。古人云：“學貴有思，思貴有疑?！闭n堂上語文教師應該放手讓學生自發(fā)組織，自由論證，盡情讓他們自己去探尋，以小組為單位，互相討論，碰撞知識的火花，語文教師只要做好監(jiān)督、利導工作，盡量為學生提供知識探究平臺，那么學生就自然而然地建立起了知識構架。除此以外，語文教師還可以向學生提供一些與現(xiàn)實相接軌、生動有趣的教學內容，以一些爭議性較大或者知識點豐富卻不至于太過生澀的素材為討論話題，進行“問題——探尋——新問題——再探尋”的討論模式。這樣做不僅可以讓學生在研究中學習了相關知識，更重要的是在討論中學生也磨煉了自己的口才、語言組織能力和思維邏輯能力。

三、關注師生互動性讓學生參與課堂

現(xiàn)代小學生語文課堂教學很多交流都流于表面，師生互動或者學生交流看似頻繁，結果卻是“問之不切，則其所聽之不專；聽之不專，則其所取之不同。”其本質還是老師自說自話，學生跟著老師的課堂節(jié)奏盲目聽講，并不能保證知識構架完整。真正的語文教學必須以語言為基礎，建立在師生、生生有效交流之上。這種交流是否真實有效，主要取決于指導教師問題情景設置能力，教師必須創(chuàng)設一些具有較強思考性、探究性、趣味性以及貼近學生生活的典型問題，進行探尋。只有這樣才能實現(xiàn)師生之間真實有效的互動。另外，真正意義上的師生交流必須是雙向的，即老師既是出題者，又是解惑者。應該鼓勵學生勇于向老師發(fā)問，甚至在一些細微之處“刁難”老師。只有激起學生好勝心、自信心，才能讓學生真正全身心投入到討論中。只有讓他們自主探尋深刻問題，通過老師的解答，才能真正記憶深刻。

四、關注學生語文知識儲備引導學生學習新知識

語文類學科是一門積累類學科，小學生在學會課堂知識的基礎上，更應該學習如何結合掌握的知識，進行新知識點的學習和積累。在日常學習生活中，語文教師應該注意幫助學生獲得必要的經(jīng)驗和預備知識，從而為新知識的接受提供基礎。因此在課堂教學中應該指導學生努力掌握已有的課堂知識點，挖掘學生腦海中和新知識點有關的相關信息進行組合優(yōu)化，讓新知識點和老知識點完美結合，融會貫通，成為一整套知識體系。以老知識點為中心，無限向四周擴散，吸附新的知識點，課內打基礎，課外求發(fā)展，新老知識點互相滲透，互幫理解，既能擴充知識面還能溫故而知新。將課堂教學和社會知識相溝通，無限擴展外延，豐富內涵。通過教師指導，引領學生盡情在知識的海洋中遨游，吸收各類知識，豐富人生感悟。

五、關注學生反思性幫助學生走出挫折

課程標準理念提出了“讓學生體驗學習整體過程，感悟學習樂趣”，挫折和失敗也是學生學習過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)。不少學生就因為在學習中遇到了挫折，難以克服，從而放棄自己。指導教師必須寬容地對待學生在學習中所犯的錯誤，幫助學生反思自己的行為，而不是一味斥責和貶低。對于自身天賦確實較差的同學，也不能對其放任自流，而是注意發(fā)現(xiàn)和肯定學生在已經(jīng)失敗的創(chuàng)造過程中體現(xiàn)的創(chuàng)造熱情和進取精神，對于學生“挫折性失敗”以鼓勵為主，提升其自信心，幫助學生克服心理障礙，走出心理困境，用積極的心態(tài)去面對未來的學習生活。

六、結語

新課程理念旨在建立一個以素質教育為核心，多元化小學語文教學體系。這個體系必須以全體學生為根本，將學生語言文化發(fā)展為首要目標，充分發(fā)揮小學生自主能動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新靈性，從而提高語文教學質量。

參考文獻

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（編輯：張曉婧）