【摘要】隨著新課程改革在初中教學(xué)的不斷深入與發(fā)展，初中語文的教學(xué)模式和理念也在不斷進(jìn)步。強(qiáng)調(diào)將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。本文簡(jiǎn)要闡述了在初中語文教育教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性及如何培養(yǎng)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建；高效課堂；探究

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文教育在新課程改革背景下提出初中語文教育應(yīng)該以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生在接受課堂知識(shí)的同時(shí)，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生互學(xué)互助的能力。自主合作學(xué)習(xí)，顧名思義，是由學(xué)生主動(dòng)的、以合作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，也是一種極為有效的教學(xué)方式，非常適合與初中語文這樣具有延展性的積累課程。所以培養(yǎng)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力對(duì)廣大初中語文教育工作者來說也是對(duì)自己教學(xué)工作的挑戰(zhàn)。

一、中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

（一）增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性

自主合作學(xué)習(xí)是一種以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。自主合作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其中，初中語文教育不同于其他階段的語文教育，其重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力及語言表達(dá)能力。所以自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅能夠幫助學(xué)生掌握初中語文的基礎(chǔ)知識(shí)，還能在這樣的學(xué)習(xí)當(dāng)中幫助學(xué)生提高語言表達(dá)及人際交往能力。

（二）提高初中生學(xué)習(xí)效率

初中語文教育教學(xué)就是在幫學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的累積，屬于學(xué)習(xí)的輸入過程，這種將學(xué)生主觀意識(shí)放在首位的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生主動(dòng)地去完成不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地提高了中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。

（三）為社會(huì)儲(chǔ)備人才

培養(yǎng)中學(xué)生在語文學(xué)科的自主合作能力，從而能夠適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要。自主合作學(xué)習(xí)能力，是中學(xué)生所擁有的一項(xiàng)可以主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的重要能力，其發(fā)展速度及水平在一定程度上決定了中學(xué)生未來的前途。

二、中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑

（一）教師提出問題，學(xué)生自主解決問題

在初中語文教育教學(xué)中，提出問題是一個(gè)能夠引起學(xué)生思考的教學(xué)手段。教師提出問題后，讓學(xué)生自主解決問題。問題的難度應(yīng)該適中，不能讓學(xué)生憑一己之力就輕易想到，這樣的課堂要求，促使學(xué)生與學(xué)生之間的交流。通常情況下，學(xué)生都會(huì)選擇與他人合作的方式進(jìn)行解決，這樣一來就在無形中培養(yǎng)了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。例如人教版（七年級(jí)上冊(cè)）中《從百草園到三味書屋》一文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以提出如下問題：文中插敘美女蛇的故事有什么作用？怎樣看待三味書屋的先生？讓學(xué)生圍繞這兩個(gè)問題展開合作討論，這樣的過程可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上開展自主合作學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高課堂效率的基礎(chǔ)上對(duì)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)造自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境

初中語文教學(xué)的最終目的，是讓學(xué)生能夠?qū)⒄n上的自主學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)化為課下的能力。在初中語文教育教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)造情境的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)自主合作學(xué)習(xí)的興趣。例如在講人教版（八年級(jí)上冊(cè)）中《背影》一文時(shí)，可以讓學(xué)生自主發(fā)組成小組，邀請(qǐng)幾個(gè)表演欲望強(qiáng)烈的孩子進(jìn)行表演。將文章情景再現(xiàn)，然后讓學(xué)生猜想父親的心理活動(dòng)，或者將少言寡語的父親的心里話通過語言表達(dá)出來。然后讓組和組之間進(jìn)行一個(gè)比賽，其余學(xué)生進(jìn)行打分。這樣的形式更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，讓學(xué)生對(duì)于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)這一現(xiàn)狀有所熟悉。表演后教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行總結(jié)，無論表演得是否成功，都應(yīng)對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。之后由學(xué)生的表演為切入點(diǎn)，對(duì)本篇文章進(jìn)行解讀與講解。學(xué)生對(duì)自主合作學(xué)習(xí)有了意識(shí)，自然會(huì)對(duì)自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有所幫助。這樣一來，不僅能夠使課堂上學(xué)習(xí)效率提高，同時(shí)還發(fā)掘了學(xué)生的潛能。

（三）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以學(xué)生為中心

在傳統(tǒng)的初中語文教育教學(xué)模式中，課堂上都是以教師為中心，初中語文教師也都以量為標(biāo)準(zhǔn)，希望每節(jié)課的四十五分鐘都能充分利用，可以讓學(xué)生多學(xué)多得。但是這種“填鴨式”的教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)代初中語文教育教學(xué)的發(fā)展需要。對(duì)于自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更是沒有好處。初中語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不以“量”為基準(zhǔn)，而是以“質(zhì)”為主，充分分配好課上時(shí)間，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力為核心，畢竟一切的學(xué)習(xí)基奠都是為了學(xué)生以后的個(gè)人發(fā)展。這就需要初中語文教師在教育教學(xué)方面，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，找到屬于自己的教學(xué)模式，達(dá)到教育目的。例如在課上，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多思考，多動(dòng)腦，多交流，多發(fā)言。鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)看法及意見。使學(xué)生形成自主合作學(xué)習(xí)意識(shí)，從而掌握這項(xiàng)能力。

三、結(jié)語

自主合作學(xué)習(xí)能力是中學(xué)生生命主體性與個(gè)性發(fā)展的重要內(nèi)容，是適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展的一項(xiàng)重要能力。因?yàn)楸旧砭哂歇?dú)特性，所以在初中語文教育教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用將會(huì)越來越廣泛，對(duì)于中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要求也會(huì)越來越高。就目前初中語文教育教學(xué)現(xiàn)狀而言，部分初中語文教師還沒有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的重要性。而要改變這一現(xiàn)狀，不僅初中語文教師需要適應(yīng)教育發(fā)展模式，找到屬于自身的教學(xué)方式方法，初中學(xué)生也要積極參與到課堂中。

參考文獻(xiàn)

[1]時(shí)金華.初中語文小組合作學(xué)習(xí)方式探索[J].才智，2014（6）.

作者簡(jiǎn)介：余芳，女，1987年生，湖南岳陽(yáng)人，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)語文教師，研究方向：初中語文。

（編輯：張馳）