于春艷

【摘要】當(dāng)前，我國(guó)正處于素質(zhì)教育深化的關(guān)鍵階段，充分發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生自身的思維創(chuàng)造能力，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的

重點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師必須要采取一定的措施來(lái)充分激活并發(fā)散學(xué)生的思維，從而更好地提升學(xué)生自身的語(yǔ)文素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生自身能力。文章以激活學(xué)生思維作為立足點(diǎn)，對(duì)其意義進(jìn)行必要分析，并且結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出相應(yīng)措施，力求對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；思維；素質(zhì)教育；激活

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師最主要的教學(xué)目標(biāo)就是提升學(xué)生成績(jī)，這在當(dāng)前應(yīng)試教育的大背景下無(wú)可厚非。但是，我們也應(yīng)該看到此種教學(xué)方式本身對(duì)于更好地發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生一定的不利影響。尤其是在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的大背景之下，培養(yǎng)學(xué)生自身的語(yǔ)感，并且采取相關(guān)的措施力求能夠發(fā)散學(xué)生本身的思維能力已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要充分地意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自身思維能力的必要性，并且在課堂中采取有效措施來(lái)進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，注重聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力，從而為學(xué)生后期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、利用小學(xué)語(yǔ)文課堂激活學(xué)生思維本身具有重要作用

（一）能夠在很大程度上提升小學(xué)生的語(yǔ)文水平

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想更好地激發(fā)學(xué)生本身的發(fā)散性思維，最好的方法就是充分激發(fā)學(xué)生本身的語(yǔ)文思維，從而更好地鍛煉學(xué)生自身思維方式，幫助學(xué)生更好地利用自身所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)觀察和分析事物，并且更好地解決所遇到的實(shí)際問(wèn)題。由此，學(xué)生不僅能夠?qū)W到語(yǔ)文知識(shí)，而且通過(guò)日常生活還可以發(fā)現(xiàn)一些與語(yǔ)文相關(guān)的事物，從而更好地強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的效果。

（二）幫助學(xué)生走向多元化、個(gè)性化

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)本身能夠起到激發(fā)學(xué)生思維的目的，而且通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生激發(fā)出良好的思維能力，這對(duì)于人的一生都是具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義的。首先，學(xué)好語(yǔ)文能夠使自身在社會(huì)當(dāng)中更好地與他人進(jìn)行交流，并且通過(guò)交流來(lái)更好地表達(dá)自身的思維。而作為教師來(lái)說(shuō)，在課堂上就必須要充分地給予學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠更好地表達(dá)自身的想法。只有這樣，才能夠更好地了解學(xué)生的想法以及需求，有針對(duì)性地采取相應(yīng)的教學(xué)措施，力求能夠達(dá)到教學(xué)效果。除此之外，教師教學(xué)還應(yīng)充分尊重學(xué)生本身的個(gè)體差異，保證學(xué)生能夠得到更加多元、個(gè)性的發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂激發(fā)學(xué)生思維的基本措施

（一）教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際生活

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，最好的激發(fā)學(xué)生思維的方式就是將課本知識(shí)與實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，并以此方式應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。理論源于實(shí)踐，作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，在書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)只是理論知識(shí)，而理論本身只有通過(guò)實(shí)際來(lái)進(jìn)行展示，才能夠更好地提升自身對(duì)于知識(shí)的接受以及理解，而且這對(duì)于學(xué)生更好地聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)聯(lián)想以及想象，并且最終發(fā)散自身思維，激發(fā)自身的創(chuàng)造性思維都具有重要意義。作為教師，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須要采取相應(yīng)的措施來(lái)將自身生活實(shí)際充分地融入課堂中，并且更好的發(fā)揮學(xué)生本身的創(chuàng)造性思維，最終達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的根本目的。例如，在《天安門廣場(chǎng)》教學(xué)中，在進(jìn)行課本教學(xué)之前，作為教師首先可以提問(wèn)學(xué)生，你有沒(méi)有去過(guò)天安門廣場(chǎng)，并且讓學(xué)生自由發(fā)揮自己對(duì)于天安門廣場(chǎng)的印象，隨后可以采用一些多媒體的資料來(lái)全方位地展示天安門廣場(chǎng)，從而更好地激發(fā)學(xué)生本身的創(chuàng)造性思維與思考能力。

（二）采取一系列措施營(yíng)造包容而且開(kāi)放的整體課堂環(huán)境

通過(guò)長(zhǎng)期的研究與時(shí)間結(jié)果表明，具有足夠開(kāi)放性以及包容性的學(xué)習(xí)環(huán)境本身能夠更好地幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力、緩解心理負(fù)擔(dān)，并且讓其能夠更好地在課堂上展示自己的天性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。教師在課堂上必須要牢牢樹(shù)立以學(xué)生作為教學(xué)主體的理念，想盡辦法突出學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位。課堂上要盡量為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為教師，要與學(xué)生加強(qiáng)溝通，爭(zhēng)取建立良好的師生感情。客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，不因自身好惡以及成績(jī)好壞來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，悉心引導(dǎo)學(xué)生，從而努力營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

（三）打破傳統(tǒng)，采用小組合作教學(xué)的方式

通過(guò)小組教學(xué)的方式來(lái)充分地培養(yǎng)學(xué)生自身的集體榮譽(yù)感以及整體團(tuán)隊(duì)意識(shí)，另外要爭(zhēng)取打破學(xué)生本身的定性思維，深化學(xué)生之間的相互交流，幫助學(xué)生更好地?cái)U(kuò)展自身的思維方式，這對(duì)于更好地激發(fā)學(xué)生自身思維具有積極意義。采用分組討論的方式，讓學(xué)生更好地分享不同的想法，從而讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從不同的角度來(lái)分析與解決問(wèn)題，提升自身解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的教育必須要充分地重視小學(xué)生自身的多元化以及個(gè)性化的發(fā)展，并且在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生自身思維與其他相關(guān)能力的培養(yǎng)。如此，才能夠保證每一名小學(xué)生在自身成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中，充分發(fā)揮出自身的特點(diǎn)，并最終發(fā)展成為一名具有獨(dú)立人格以及鮮明特色的個(gè)體。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張曉婧）